數(shù)學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文參考
數(shù)學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文參考
在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革與全新發(fā)展，引發(fā)了小學(xué)數(shù)學(xué)常規(guī)教學(xué)模式的突破性變革，真正完成了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂使命。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的數(shù)學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文參考，希望大家喜歡!
數(shù)學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文參考篇一
《小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)化改革現(xiàn)狀及對策研究》
摘要：在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革與全新發(fā)展，引發(fā)了小學(xué)數(shù)學(xué)常規(guī)教學(xué)模式的突破性變革，真正完成了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂使命。本文筆者闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)化改革所出現(xiàn)的教學(xué)理念落后、課程設(shè)置不合理等問題，提出了教育工作者要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、調(diào)整課程體系、構(gòu)建新的教學(xué)模式等對策。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);專業(yè)化教育;改革
自從2001年開始實(shí)行新課程改革標(biāo)準(zhǔn)教育至今，我們已經(jīng)經(jīng)過了十幾年的探索和實(shí)踐，小學(xué)數(shù)學(xué)教育越來越重視在教學(xué)過程中的實(shí)驗(yàn)以及調(diào)查研究所發(fā)揮的巨大作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程中，教師們不斷探索新的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法以及形式多樣、豐富多彩的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，取得了顯著的成果。但是，小學(xué)教育專業(yè)化的發(fā)展也面臨著不可忽視的問題，原有的教育教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)化，教育教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相脫離以及其他各方面的問題都嚴(yán)重制約著小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)化教育的發(fā)展和完善。
一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)化改革現(xiàn)狀
1.小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)化教學(xué)理念落后
小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)化教育大多數(shù)采用“注入式”的教學(xué)模式，教學(xué)方式單一，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的很明確，是為了考試得到好的分?jǐn)?shù)，教師也是同樣只注重結(jié)果，而學(xué)生學(xué)習(xí)的過程被忽略了。大多數(shù)的教師仍然采用過去“滿堂灌”的教育模式，在課堂上學(xué)生是被動的接受者，而且教師與學(xué)生之間沒有及時良好的溝通，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)的效率嚴(yán)重受到影響。小學(xué)數(shù)學(xué)的專業(yè)化教育中現(xiàn)代信息技術(shù)沒有得到充分的利用，教學(xué)過程枯燥乏味，不可能實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的目標(biāo)。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)化教育課程設(shè)置不合理
目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)化教育的課程過分學(xué)術(shù)化，大部分都是直接挪用高等學(xué)校的教育模式，課程的設(shè)置與小學(xué)生的自身素質(zhì)與個性特點(diǎn)極不相稱，課程的設(shè)置缺乏必要的理論和實(shí)踐支持。不合適的課程設(shè)置對于學(xué)生的專業(yè)化教育根本不可能有幫助，再加上教師自身能力的差異，對小學(xué)生的實(shí)際情況了解不夠透徹，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的專業(yè)化更是難以實(shí)現(xiàn)。
3.“去數(shù)學(xué)化”現(xiàn)象，對基礎(chǔ)教育改革缺乏足夠的認(rèn)識和了解
在新課改的推動下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生的實(shí)際生活緊密的聯(lián)系在一起，為課堂教學(xué)帶來了活力與生機(jī)，但是“去數(shù)學(xué)化”的現(xiàn)象也隨之出現(xiàn)。在理論知識和生活實(shí)踐不斷融合的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，尋求其平衡已經(jīng)成為教師研究的主要領(lǐng)域。新一輪的基礎(chǔ)教育改革力度之大，是前幾次所不能比擬的，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的變化更為突出，這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)探索的本質(zhì)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)化改革的對策
1.以小學(xué)生的實(shí)際為基礎(chǔ)，構(gòu)建新的課程體系
數(shù)學(xué)教育本身具有很強(qiáng)的實(shí)用性和技術(shù)性，小學(xué)數(shù)學(xué)教育更是如此，小學(xué)教育的課程設(shè)置重點(diǎn)應(yīng)該在于幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、基本知識，除此之外，還有對基本思想和基本活動經(jīng)驗(yàn)的注意，以推動數(shù)學(xué)課向縱深方向發(fā)展。當(dāng)前，我國的大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師都畢業(yè)于中等師范學(xué)校，沒有受過專業(yè)系統(tǒng)的教育和培訓(xùn)，在教學(xué)過程中，由于教師自身素質(zhì)有限，對于數(shù)學(xué)知識的把握與理解就會有不同程度的偏差，從而不能準(zhǔn)確地將學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)相結(jié)合，所以做一名有數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力的教師已經(jīng)成為現(xiàn)階段教師努力的主要目標(biāo)。
2.注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅僅需要掌握基本的數(shù)學(xué)知識，更重要地是能應(yīng)用數(shù)學(xué)思想解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題，這樣數(shù)學(xué)的價值才能真正地得到體現(xiàn)。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)相對來說比較簡單，但是簡單的知識里面卻蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)思想?yún)s是十分有用的，這些數(shù)學(xué)思想可以幫助學(xué)生開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)思想的興趣。學(xué)生獨(dú)立而充分的數(shù)學(xué)思維活動是提升教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。懂得數(shù)學(xué)步驟、懂得數(shù)學(xué)概念、能夠解決日常問題和數(shù)學(xué)推理以及師生之間的有效互動和教師的正確引導(dǎo)是教學(xué)有效性的核心。
3.加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)思維教學(xué)，提升教學(xué)有效性
教育的核心在于學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)將學(xué)生有效的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的主要目標(biāo)之一。傳統(tǒng)的觀念對于小學(xué)數(shù)學(xué)思維教育的認(rèn)識相對比較片面。我們需要新的研究視角對學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)、各個方面進(jìn)行探討與研究。小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)化的又一問題，教師創(chuàng)設(shè)有價值、有吸引力的教學(xué)情景對于提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性有很大幫助，是提升課堂教學(xué)有效性的保障。
4.加強(qiáng)對課堂教學(xué)科學(xué)性、有效性的研究
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師，教師的教育理念以及教學(xué)方法都要在課堂上展現(xiàn)給學(xué)生的，因此，課堂教學(xué)在數(shù)學(xué)教育中占有重要的地位。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平常的教學(xué)過程中要注意轉(zhuǎn)變原有的落后的教學(xué)模式、教學(xué)方法，將自己的人格魅力融入到教學(xué)之中，給學(xué)生潛移默化的影響和教育。教師對教材內(nèi)容的理解程度、教學(xué)組織形式以及教學(xué)態(tài)度都會在很大程度上直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，好的教學(xué)方法以及治學(xué)態(tài)度會為學(xué)生學(xué)習(xí)樹立良好的榜樣。因此，教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，融會貫通，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，給學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。
經(jīng)過這些年的改革，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)化教育有了一定的發(fā)展，但是更值得關(guān)心的是農(nóng)村的新課改工作，我國城鄉(xiāng)之間的差距越來越大，不同的條件決定了教育水平的差異，我國農(nóng)村的教育發(fā)展受到多種因素的制約，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的專業(yè)化改革很難有效實(shí)現(xiàn)。農(nóng)村教育的發(fā)展問題，是一項(xiàng)需要長期共同解決的問題，需要政府、社會各界的支持和幫助，在國家對農(nóng)村教育事業(yè)加大支持的契機(jī)下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)化教學(xué)會得到越來越多的關(guān)注以及實(shí)質(zhì)性的支援。數(shù)學(xué)教師，一定要抓住這次機(jī)遇，敢于承擔(dān)更多具有地域特色的研究課題，開展更加現(xiàn)代化的教育教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的專業(yè)化建設(shè)。
參考文獻(xiàn)：
1.孫晨紅.《改革教育實(shí)習(xí)的新構(gòu)想》.教育探索，2008.
2.楊高全，李學(xué)全.《對小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展問題的思考》.數(shù)學(xué)叫許學(xué)報，2009 (1).
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