物理教育論文范文(2)
物理教育論文范文
物理教育論文范文篇二
《淺談高中物理的素質(zhì)教育》
摘 要：高中物理課程是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要平臺，物理教師應(yīng)在教學(xué)過程中時時刻刻貫徹素質(zhì)教育的理念，實施素質(zhì)教育的策略。
關(guān)鍵詞：高中物理 物理教學(xué) 素質(zhì)教育 策略
高中物理教育目標不側(cè)重于儲存知識，而重在向?qū)W生提供有助于創(chuàng)造力開發(fā)的教育和指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。從全面推行素質(zhì)教育的觀點來看，在物理教育教學(xué)中實施素質(zhì)教育應(yīng)注意以下幾個問題：
一、在物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)
結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生分組或單獨進行課題研究。做課題研究基本上有三個階段：一是收集資料，熟悉材料;二是寫研究報告;三是課堂演講或演示。事實上，對高中學(xué)生來說，我們不可能期望他們真的有什么新的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，重要的是，學(xué)生在這一研究的過程中，能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。因此在全面加強素質(zhì)教育的今天，在物理教學(xué)中我們應(yīng)該借鑒美國的教育，激發(fā)學(xué)生自覺自愿進行自我素質(zhì)的提高，成為有潛在發(fā)展能力、人格完善、具有個性、創(chuàng)造力的學(xué)生。
二、進行物理專業(yè)的創(chuàng)造教育培養(yǎng)創(chuàng)造意識
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀和正確人生觀，激發(fā)學(xué)生為現(xiàn)代化而創(chuàng)造的動機。中外杰出的物理學(xué)家在科學(xué)的崎嶇道路上登攀，為祖國為人民做出貢獻的思想和行為是青年學(xué)生的光輝榜樣，通過介紹這些科學(xué)家的業(yè)績，激發(fā)學(xué)生為祖國而創(chuàng)造的熱情。在傳授物理基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，充分利用物理知識的文化價值和教育價值，以促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高和智慧、潛能的充分開發(fā)。把知識能力同社會需要結(jié)合起來，去創(chuàng)造財富，產(chǎn)生價值。例如，利用物理科學(xué)的社會價值激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，加深對物理知識理解，讓學(xué)生了解下個世紀幾個重大迫切的社會問題：糧食問題、能源問題、環(huán)境污染問題、癌癥等疾病藥物問題。通過講解某些物理知識與上述問題掛鉤，無形之中把課程內(nèi)容貼近實際，聯(lián)系社會與人，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的人格品質(zhì)，對科學(xué)執(zhí)著的探索精神，培養(yǎng)創(chuàng)造品質(zhì)，研究科學(xué)創(chuàng)造的非智力因素，培養(yǎng)頑強的意志和標新立異的能力。
三、加強物理基礎(chǔ)知識教學(xué)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力
基礎(chǔ)知識是進行科學(xué)創(chuàng)造的基礎(chǔ)。因此，要想發(fā)展創(chuàng)造力就必須加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握“熟”、運用“活”。物理是一門以唯物辯證法觀點和方法分析研究物質(zhì)運動性質(zhì)及變化規(guī)律的自然科學(xué)，所以要學(xué)好物理，應(yīng)學(xué)一點唯物辯證法，學(xué)用唯物辯證法的觀點和方法觀察、認識物理現(xiàn)象，分析物理過程，歸納物理變化規(guī)律。這樣我們對物理知識的理解變得更深刻、更透徹，應(yīng)用也更得手。當(dāng)然基礎(chǔ)知識并不等于創(chuàng)造力，并不是知識越豐富，創(chuàng)造力越高。相反，在一定的知識基礎(chǔ)上，只要有創(chuàng)造力，一樣能做出創(chuàng)造發(fā)明。
以上從兩個方面談了物理素質(zhì)教育的問題，這是物理教育面向現(xiàn)代化、面向未來的重大課題，今后還需要努力地探討，不斷培養(yǎng)出滿足社會需要的具有全面素質(zhì)的人才，使素質(zhì)教育在物理教學(xué)中走向成熟。
四、在學(xué)習(xí)物理過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識
在學(xué)習(xí)物理的過程中，學(xué)生親自做實驗也是很重要的一部分，在此過程中也在鍛煉學(xué)生的素質(zhì)，那就是學(xué)會人與人之間的合作，當(dāng)然提高動手能力也是一個很重要的目的。在學(xué)生實驗中，一般采用的是合作方式(目前以兩人一組居多)。兩個學(xué)生或者幾個學(xué)生一起出主意，然后一起參與動手，在這個過程中，學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)習(xí)扮演不同的角色，比如，其中一位同學(xué)負責(zé)安排任務(wù)的分配，其中一位負責(zé)檢查等等。當(dāng)然，也應(yīng)做適當(dāng)?shù)妮啌Q，讓每位學(xué)生都體會到各個位置的重要性和不可分割性。將來他們所要踏入的這個社會就是一個需要人與人合作的社會。在合作的過程中同時會使學(xué)生養(yǎng)成一種強烈的責(zé)任感，這也是作為一個合格的現(xiàn)代化人必須具備的素質(zhì)之一。
五、在學(xué)習(xí)物理過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思考問題的習(xí)慣
在物理課程中，強調(diào)的就是認真觀察，在觀察事物時，不帶任何的主觀色彩，而是以自然觀察的方法以及用實驗來觀察的方法。我們的物理課程一直堅持對學(xué)生進行“物理學(xué)是從實踐中來，到實踐中去”這樣的教育。
1.作為教師應(yīng)注意不給學(xué)生造成這樣的錯誤印象，好像通過課堂上的一兩個實驗，收集三五組數(shù)據(jù)就可以得出一個物理規(guī)律。而是要讓學(xué)生認識到，課堂上用于歸納物理規(guī)律的實驗不過是科學(xué)方法的一種演示。這一點，在前面已經(jīng)提到過。
2.重視“猜測”在科學(xué)發(fā)展中的作用。我們一直重視從事實歸納科學(xué)規(guī)律，而后用演繹的方法利用這些規(guī)律去解決問題。這樣的做法是正確的，但有兩點常被忽略。其一，單純的演繹不能得到新的認識;其二，單純的歸納得出的規(guī)律只適用于與原型相同的場合，不能成為普遍規(guī)律。這兩點都告訴我們：創(chuàng)造性思維往往需要猜想。這種猜測也是在一定的知識儲備的基礎(chǔ)上才可以，而不是胡亂猜測。
六、在學(xué)習(xí)物理過程中積累研究問題的方法
物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)科學(xué)，它不僅有一定的知識內(nèi)容，而且這些內(nèi)容之間存在著必然的內(nèi)在聯(lián)系。將新、舊知識進行類比，給學(xué)生以啟示，使學(xué)生易于掌握新知識，同時也鞏固了舊知識。如在學(xué)習(xí)靜電場一節(jié)內(nèi)容中，“電場”概念的建立是極為重要的，但由于這個概念比較抽象，學(xué)生一般難以理解。那么可以用力學(xué)中所學(xué)重力場與之做類比：地球周圍存在著重力場，地球上所有物體都處于重力場中，都受到了地球的作用力――重力。同樣，電荷的周圍存在著電場，電場對處于其中的電荷有電場力的作用。再由物體在重力場中具有了與地球位置有關(guān)的重力勢能，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出，檢驗電荷在電場中也應(yīng)具有與場源電荷位置有關(guān)的電勢能。如此類比，相當(dāng)于在新舊知識間架起了一座橋梁，讓學(xué)生能夠從已掌握的舊知識中順利地接受和理解新知識。
要想發(fā)展創(chuàng)造力就必須加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握“熟”、運用“活”。當(dāng)然基礎(chǔ)知識并不等于創(chuàng)造力，并不是知識越豐富，創(chuàng)造力越高。相反，在一定的知識基礎(chǔ)上，只要有創(chuàng)造力，一樣能做出創(chuàng)造發(fā)明。
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