數(shù)學(xué)教育碩士畢業(yè)論文

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施趣味教學(xué)法，順應(yīng)了小學(xué)生的天性，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，是激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的數(shù)學(xué)教育碩士畢業(yè)論文，希望大家喜歡!

　　數(shù)學(xué)教育碩士畢業(yè)論文篇一

　　《談數(shù)學(xué)教育中的趣味教學(xué)》

　　摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施趣味教學(xué)法，順應(yīng)了小學(xué)生的天性，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，是激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。我們要多加實(shí)踐與探索，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加富有趣味性，成為小學(xué)生所喜愛的學(xué)科。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的趣味教學(xué)進(jìn)行了探討。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育;趣味教學(xué);策略

　　興趣是成功的開始，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一件重要法寶。因此，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極探索新的教學(xué)方法，不斷激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，同學(xué)們就一定能學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　創(chuàng)設(shè)情境是一種有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。小學(xué)生由于年紀(jì)小，很容易對(duì)真實(shí)的情境產(chǎn)生探索的興趣，因此教師在教學(xué)中要適當(dāng)結(jié)合具體的問題創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境。如我在講“圓的面積”一節(jié)時(shí)，就設(shè)計(jì)了以下問題：1、一只小羊被它的主人用一根繩子(無彈性)拴在大樹上，小羊能在什么范圍活動(dòng)?學(xué)生答：在一個(gè)圓內(nèi);2、在怎樣的一個(gè)圓內(nèi)活動(dòng)呢?學(xué)生答：在以大樹為圓點(diǎn)，以繩子長(zhǎng)為半徑的圓內(nèi)活動(dòng);3、小羊能夠吃到草的最大范圍有多大?學(xué)生又答：小羊能夠吃到草的最大范圍可以用以這根繩長(zhǎng)為半徑的圓的面積來表示。這樣一來教師以“小羊吃草”作為情境引入，就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答教師的問題，很自然地走進(jìn)了一個(gè)圓的世界，問題很容易地得到了解決。[1]

　　二、開展小組合作學(xué)習(xí)

　　教師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生， 讓學(xué)生以小組為單位展開積極的交流與討論， 讓學(xué)生有更多獨(dú)立思考與發(fā)表個(gè)人見解的機(jī)會(huì)， 讓學(xué)生的思想得以交匯、意見得以交流、創(chuàng)新的火花得以閃現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和時(shí)， 當(dāng)學(xué)生通過操作得出三角形內(nèi)角和是180度后，我引導(dǎo)學(xué)生思考這樣兩個(gè)問題：將兩個(gè)完全一樣的三角形，拼成一個(gè)大三角形， 這個(gè)大三角形內(nèi)角和是多少? 將一個(gè)大三角形從中間分成兩個(gè)小三角形，這兩個(gè)小三角形的內(nèi)角和是多少? 對(duì)于這兩個(gè)問題學(xué)生都有不同的答案， 有的學(xué)生認(rèn)為第一個(gè)問題大三角形的內(nèi)角和是180度和360度，第二個(gè)問題的小三角形內(nèi)角和是90度和180度。針對(duì)學(xué)生的不同意見，我并沒有直接告訴學(xué)生答案， 而是引導(dǎo)學(xué)生展開積極的合作學(xué)習(xí)， 在激烈的交流與討論中達(dá)到一致見解，既讓學(xué)生享受到了合作的樂趣，同時(shí)又加深了學(xué)生的知識(shí)的理解。[2]

　　三、讓學(xué)生動(dòng)手操作

　　學(xué)生有著較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生親自動(dòng)手，在做中求知，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法， 也是引導(dǎo)學(xué)生主體參與、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。如在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，我讓學(xué)生親自動(dòng)手來求證三角形內(nèi)角和。有的學(xué)生剪出各種三角形，將這些角剪下來拼成一個(gè)平角， 得出三角形內(nèi)角和是180度。有的學(xué)生通過將長(zhǎng)方形或正方形沿對(duì)角線進(jìn)行對(duì)折， 得到兩個(gè)完全一樣的三角形，長(zhǎng)方形四個(gè)是直角，所以三角形的內(nèi)角和是180度。這樣的動(dòng)手操作，學(xué)生熱情高漲，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

　　四、增強(qiáng)教學(xué)情感性，構(gòu)建有效課堂教學(xué)

　　情感始終伴隨著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，并且是推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程的重要因素。蘇霍姆林斯基說過： 學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。游戲拉近了教師與學(xué)生之間的距離，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的封閉靜止式教學(xué)，讓教師從講臺(tái)上走下來，真正地走進(jìn)學(xué)生群體，與學(xué)生一起來做游戲，在游戲中學(xué)生與教師的接觸更直接、更頻繁，這大大縮短了師生間的心理距離。教師一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)愛撫的動(dòng)作、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句溫馨的話語，可以讓學(xué)生直接感受到教師的關(guān)心、熱愛、信任與鼓舞，從而使整個(gè)教學(xué)更加富有情感性，師生之間可以展開情感的溝通與心靈的互動(dòng)。這樣既可以改變單純的知識(shí)傳授，使得氛圍更愉悅、關(guān)系更融洽，而且?guī)熒g可以直接感受到彼此的正面情感回應(yīng)，這樣更能強(qiáng)化情感的正面效應(yīng)，這對(duì)于教師與學(xué)生雙方來說都是具有巨大的推動(dòng)與促進(jìn)作用的。使得教學(xué)真正成為知識(shí)互動(dòng)、情感溝通與心靈互動(dòng)的統(tǒng)一，學(xué)生才能學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有收獲。

　　五、利用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　隨著素質(zhì)教育的不斷深化，形象直觀的多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用日趨廣泛。課件的使用不僅可以幫助學(xué)生加深理解教學(xué)內(nèi)容，而且可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)效率。因此利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，由于它的直觀性和可操作性等特點(diǎn)，特別易于教師和學(xué)生接受，其明亮的色彩，真實(shí)的音響效果更能引起學(xué)生的注意， 使學(xué)生愿意參與到課堂教學(xué)之中去，這樣非常有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。如在講“平行四邊形面積”時(shí)，我運(yùn)用flash 制作了平行四邊形通過割補(bǔ)成為長(zhǎng)方形的過程，學(xué)生看著平行四邊形左面割下來的三角移到右面，很是驚訝。從而使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)記憶猶新，他們也很快掌握了這兩種圖形之間的聯(lián)系與區(qū)別。

　　六、在游戲、競(jìng)爭(zhēng)中激趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　小學(xué)生有著上進(jìn)心強(qiáng)、好勝的特點(diǎn)，所以我在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)， 抓住最佳時(shí)機(jī)開展一些有趣的競(jìng)賽，如“看誰算得又對(duì)又快”“看誰擺得又快又巧”“小組對(duì)抗賽”“男女對(duì)抗賽”等等，既有效調(diào)節(jié)了學(xué)生的精神和情緒，又調(diào)動(dòng)起了課堂的活躍氣氛，使學(xué)生在快樂中獲取和掌握知識(shí)。如教學(xué)“能被5 整除的數(shù)的特征”時(shí)，我對(duì)學(xué)生說：“今天咱們進(jìn)行一場(chǎng)師生比賽，你們隨便給老師出一個(gè)數(shù)，老師馬上就知道這個(gè)數(shù)能不能被5 整除。”學(xué)生紛紛給我出數(shù)，企圖難倒我，但我馬上說出了這些數(shù)能否被5 整除，學(xué)生驚訝：老師口算這么快? 準(zhǔn)有竅門! 這時(shí)我就及時(shí)掌握住揭示新課的最佳時(shí)期：“同學(xué)們，今天我們就來學(xué)能被5 整除的數(shù)的特征。學(xué)完后，你們也會(huì)和老師一樣厲害。”這樣使學(xué)生在興奮的狀態(tài)下投入到對(duì)知識(shí)的探求中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

　　總之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不是一朝一夕就能完成的，需要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。作為教師應(yīng)從多方面激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在課堂上全身心地投入，輕輕松松學(xué)習(xí)，快速有效掌握所學(xué)知識(shí)。努力做到“課開始，趣已生;課進(jìn)行，趣正濃;課結(jié)束，趣猶存”。[3]

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 張正明. 如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性[J]. 新課程導(dǎo)學(xué). 2012(21)

　　[2] 王化來. 如何增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性[J]. 數(shù)學(xué)大世界(教師適用). 2011(12)

　　[3] 楊瑞萍. 增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性的幾點(diǎn)做法[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究. 2011(20)

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