社區(qū)老年教育論文

　　目前，社區(qū)老年教育還存在著相當(dāng)?shù)膯?wèn)題。國(guó)家和社會(huì)各界都應(yīng)該要為社區(qū)的老年教育創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，主要是要在相關(guān)政策上面給予支持，并加強(qiáng)社區(qū)老年教育隊(duì)伍的建設(shè)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的社區(qū)老年教育論文，希望大家喜歡!

　　社區(qū)老年教育論文篇一

　　《終身教育視角下社區(qū)老年教育》

　　【摘 要】中共中央發(fā)布了《中國(guó)老齡事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》，在其中提出了要努力實(shí)現(xiàn)“老有所養(yǎng)，老有所醫(yī)，老有所教，老有所學(xué)，老有所為”的工作目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)“老有所教，老有所學(xué)”。當(dāng)前，人們比較重視的兒童、青少年、成年人的教育，對(duì)于老年教育較為忽視。但是在終身教育視角之下，老年教育也是其中一個(gè)重要的部分，是終身教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)老年教育的研究和發(fā)展有利于真正實(shí)現(xiàn)“老有所學(xué)，老有所教”。本文通過(guò)對(duì)大量文獻(xiàn)進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前社區(qū)老年教育存在一定的缺陷，并針對(duì)老年教育存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)建議。

　　【關(guān)鍵詞】人口老齡化;終身教育;老年教育

　　一、問(wèn)題的提出

　　當(dāng)前，中共中央發(fā)布了《中國(guó)老齡事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》，在其中提出了要努力實(shí)現(xiàn)“老有所養(yǎng)，老有所醫(yī)，老有所教，老有所學(xué)，老有所為”的工作目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)“老有所教，老有所學(xué)”;《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》也正式將“重視老年教育”寫(xiě)入其中。由此可見(jiàn)老年教育的重要性。但是，當(dāng)前主要是關(guān)注兒童、青少年以及成年人的教育，對(duì)于老年教育較為忽視，甚至在觀念上對(duì)老年教育存在著一定的偏見(jiàn)。而在終身教育視野下，老年教育同人的生命和生活緊密關(guān)聯(lián)在一起，其價(jià)值也恰恰在關(guān)注人的終身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“老有所為，老有所樂(lè)”。[1]

　　目前國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于“在終身教育視角下社區(qū)老年教育的研究”并不多見(jiàn)，以往學(xué)者主要是從終身教育視角之下來(lái)研究老年教育的模式、老年問(wèn)題的探討、老年教育缺失以及合理定位等方面進(jìn)行研究。對(duì)于社區(qū)內(nèi)的老年教育研究較少，因此本文將探討在終身教育視角下社區(qū)老年教育。主要從老年人的教育需求、當(dāng)前社區(qū)老年教育的缺陷以及在社區(qū)綜合服務(wù)背景之下，老年教育的發(fā)展探索等進(jìn)行研究。在終身教育視角之下對(duì)社區(qū)老年教育做出研究，有利于提高老年人的科學(xué)素養(yǎng)和文化內(nèi)涵，使老年人在自立自強(qiáng)中積極參與社會(huì)活動(dòng)，走出原本封閉的世界，豐富老年人的精神生活，不斷提高老年人的生活品質(zhì)和生命質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)“老有所教，老有所學(xué)”，促進(jìn)人的全面發(fā)展;可以開(kāi)發(fā)和利用老年人身上所蘊(yùn)藏的巨大的人力資源，有利于構(gòu)建和諧社會(huì);同時(shí)也有利于老年人的家庭和睦和整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定。

　　二、我國(guó)老年人教育需求內(nèi)容分析

　　老年人是一個(gè)大的群體，在發(fā)展老年教育的時(shí)候不能僅從我們單方面進(jìn)行，為了使老年教育能夠得到應(yīng)有的效果，我們就必須對(duì)老年人的需求進(jìn)行一定的梳理，這樣能夠有利于我們對(duì)于老年教育的整體把握，更有針對(duì)性的進(jìn)行老年教育。但是由于老年群體人數(shù)的龐大性，加上老年人在學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)、興趣等方面有很大的差異。老年人一般都需要通過(guò)學(xué)習(xí)受教育去健身、益智、學(xué)技藝或增進(jìn)生活情趣。然而這些需要的內(nèi)容形式的側(cè)重點(diǎn)則因人而異。本文筆者將老年人的教育需求總結(jié)為為以下幾個(gè)方面的：(一)對(duì)于國(guó)家政策法規(guī)、法律以及時(shí)事新聞的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，一切都瞬息萬(wàn)變，很多老年人也會(huì)不甘于落后想關(guān)心國(guó)家大事。(二)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的需求。老年人退休之后有很多的時(shí)間卻不愿意過(guò)些種花養(yǎng)鳥(niǎo)的日子，愿意學(xué)習(xí)一些專業(yè)的知識(shí)，比如電腦類的專業(yè)知識(shí)，開(kāi)創(chuàng)屬于自己的老年生活。(三)健康教育的需求。老年人由于身體機(jī)能的退化，大部分老年人在生理上會(huì)出現(xiàn)一些毛病，同時(shí)也給家庭增加了負(fù)擔(dān)。這就使得這些老年人對(duì)健康有很大的渴望。他們想多了解有關(guān)于疾病的知識(shí)，這樣可以提前預(yù)防這些疾病或者能夠使自己能夠得到更好地照顧，防患于未然，增加對(duì)生活的信心。(四)娛樂(lè)發(fā)展項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。比如舞蹈、下棋、種花、養(yǎng)鳥(niǎo)等一些休閑娛樂(lè)的，可以擴(kuò)大興趣愛(ài)好的，不僅可以豐富自己的老年生活也可以提升生活的質(zhì)量。對(duì)于那些“空巢”老人來(lái)說(shuō)，親人沒(méi)有陪伴在身邊，自己又沒(méi)有相應(yīng)的娛樂(lè)項(xiàng)目，可想而知，他們的老年生活是多麼的孤單和寂寞。在這樣的情緒之下，使得老年人更容易受到生理和心理疾病的困擾。老年人退休之后沒(méi)有了以往的忙碌，很多老年人渴望有一個(gè)豐富又有意義的老年生活，希望自己能在老年生活當(dāng)中完成自己以前沒(méi)有時(shí)間做的事情，但是由于當(dāng)前社區(qū)娛樂(lè)休閑設(shè)施的不足、資源的短缺等因素限制老年人的學(xué)習(xí)，這對(duì)很多老年人來(lái)說(shuō)是不滿的但又無(wú)可奈何的。

　　三、當(dāng)前我國(guó)社區(qū)老年教育存在的不足分析

　　老年教育在我國(guó)起步還是比較晚的，因此，在與國(guó)外的老年教育相比較之下我國(guó)的老年教育還是有很多不足。不論是在政府的重視度還是教學(xué)模式、課程設(shè)置等方面都有一定的差距，國(guó)外老年教育的發(fā)展也給我國(guó)的老年教育一定的啟示。

　　(一)社會(huì)的重視度不夠

　　當(dāng)前社會(huì)重視兒童青少年和成人教育而忽視了老年教育，導(dǎo)致了老年教育一直主要是由政府來(lái)主導(dǎo)，社會(huì)上對(duì)老年教育的形勢(shì)以及重要性還是很模糊，對(duì)老年教育在觀念上缺乏足夠的認(rèn)可，這使得即使國(guó)家在大力推進(jìn)老年教育的發(fā)展，但是社會(huì)上卻沒(méi)有相應(yīng)的回應(yīng)。很多老年大學(xué)是由政府出資，社會(huì)上的一些非盈利組織在老年教育當(dāng)中的參與還是較為不足。在我國(guó)老齡化不斷加劇的背景之下，單單靠政府來(lái)推動(dòng)老年教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，只有得到社會(huì)的支持，群眾的普遍認(rèn)可才能夠真正發(fā)揮老年教育的作用。因此，在這樣的背景之下，我們不僅要提高政府的支持力度，同時(shí)也應(yīng)該大力宣傳老年教育，先把老年教育的理念推廣普及，鼓勵(lì)社會(huì)上非營(yíng)利組織，慈善機(jī)構(gòu)對(duì)老年教育的投入和重視。

　　(二)老年教育形式單一

　　教育都有其傳播的途徑，老年教育形式是指老年教育通過(guò)什么樣的傳播途徑進(jìn)行，當(dāng)前我國(guó)的老年教育主要有以下幾種教育形式：其一是通過(guò)各地方老年大學(xué)舉辦的學(xué)習(xí)班來(lái)提高自身素質(zhì)，這是當(dāng)前最為普遍的一種形式，但是這種老年大學(xué)大都設(shè)在市縣中心并且數(shù)量較少。其二是通過(guò)自學(xué)形式達(dá)到老年教育的目的，比如網(wǎng)絡(luò)、多媒體等比較現(xiàn)代的方式。但是由于老年人在這一方面會(huì)的人很少，要掌握這些教育技術(shù)又是一個(gè)難題。其三是課堂教學(xué)是主要的教學(xué)組織形式，班級(jí)是教學(xué)活動(dòng)的基本單元，課外實(shí)踐基本沒(méi)有，影響積極性。貼近時(shí)代、生活、老年需求的課程內(nèi)容較少。當(dāng)前的老年教育的組成群體是比較狹隘的，形式上單一，這樣不利于老年教育的發(fā)展。

　　(三)社區(qū)老年教育的發(fā)展資源短缺

　　社區(qū)老年教育是要依托社區(qū)的可利用資源，為老年人提供多種多樣的教育。當(dāng)前主要的老年教育形式主要是老年大學(xué)，其實(shí)很多社區(qū)盡管有社區(qū)老年大學(xué)，但由于對(duì)老年教育認(rèn)識(shí)不足，老年大學(xué)的經(jīng)費(fèi)有限，規(guī)模也受到了很大的限制，因此，老年大學(xué)里的老年教育并沒(méi)有起到很好的作用。社區(qū)老年教育在組織、實(shí)施、資金來(lái)源和保障等諸多方面仍缺乏可操作的細(xì)則;社區(qū)老年教育多由街道和居委會(huì)負(fù)責(zé)實(shí)施，被納入到社區(qū)的日常運(yùn)轉(zhuǎn)和服務(wù)內(nèi)容當(dāng)中，面臨專項(xiàng)運(yùn)作資金缺乏、教育場(chǎng)地不足、師資條件差的困境;社區(qū)管理和服務(wù)人員是社區(qū)老年教育發(fā)展的重要的人力資源，然而現(xiàn)階段這些人員對(duì)社區(qū)老年教育的組織實(shí)施缺乏專業(yè)、全面的認(rèn)識(shí)、執(zhí)業(yè)能力較低。[3]

　　(四)社區(qū)老年教育的專業(yè)服務(wù)水平相對(duì)較低

　　專業(yè)服務(wù)水平不高體現(xiàn)在：社區(qū)當(dāng)中的管理者對(duì)社區(qū)老年人的教育需求并沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)的調(diào)研，因此沒(méi)有專業(yè)的規(guī)劃;在進(jìn)行社區(qū)老年教育當(dāng)中，沒(méi)有充分運(yùn)用社區(qū)內(nèi)外的有效資源;在實(shí)施過(guò)程當(dāng)中也沒(méi)有計(jì)劃性，不會(huì)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估，老年人群也沒(méi)有進(jìn)行有效地分類，這使得很多特殊老年群體被忽視。在當(dāng)前的社區(qū)當(dāng)中，沒(méi)有專業(yè)的老年教育工作者，主要的教育者還是社區(qū)當(dāng)中的街道居委會(huì)工作人員來(lái)充當(dāng)。居委會(huì)工作人員事務(wù)較為繁雜，也不可能對(duì)老年教育很有想法。

　　(五)社區(qū)老年教育工作隊(duì)伍建設(shè)的缺乏

　　加強(qiáng)老年教育工作隊(duì)伍建設(shè)，就是要本著全心全意為老年人服務(wù)的宗旨，建立一支在政治上可靠，工作上細(xì)心，業(yè)務(wù)上精湛的高素質(zhì)隊(duì)伍，要敢于為老年人的教育事業(yè)奉獻(xiàn)的工作隊(duì)伍。[4] 一個(gè)好的老年教育工作隊(duì)伍可以引導(dǎo)老年人根據(jù)自身需求進(jìn)行選擇教育方式、不斷提高老年人接受教育的熱情并且可以更好地維護(hù)老年人的合法權(quán)益。但是，在當(dāng)前的社區(qū)當(dāng)中，并沒(méi)有出現(xiàn)專門為老年教育工作的隊(duì)伍，老年教育是包含在社區(qū)的日常工作當(dāng)中的，沒(méi)有專業(yè)的老年教育工作團(tuán)隊(duì)來(lái)引導(dǎo)社區(qū)的老年教育。

　　四、發(fā)展社區(qū)老年教育的對(duì)策和建議

　　(一)在觀念上對(duì)老年教育的轉(zhuǎn)變

　　盡管當(dāng)前國(guó)家在規(guī)劃中提出要實(shí)現(xiàn)“老有所教，老有所學(xué)”的目標(biāo)。但是由于人們對(duì)于終身教育的理解存在很大的誤區(qū)，這就導(dǎo)致了人們會(huì)注重兒童、青少年以及成年人的教育，而忽視了老年教育。傳統(tǒng)地認(rèn)為老年人就應(yīng)該注意身體，在家頤養(yǎng)天年。這種傳統(tǒng)的觀念嚴(yán)重的限制了社區(qū)老年教育的發(fā)展。終身教育視角認(rèn)為應(yīng)當(dāng)使教育從縱的方面貫穿于人的一生，從橫的方面鏈接個(gè)人和社會(huì)生活的各個(gè)方面，使今后的教育在每一個(gè)人需要的時(shí)刻，隨時(shí)都能以最好的方式提供必要地知識(shí)技術(shù)。老年教育是終身教育的最后一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，重視老年教育的意義重大，對(duì)老年人自身、家庭以及整個(gè)社會(huì)都具有重要的作用。因此我們需要轉(zhuǎn)變社區(qū)內(nèi)對(duì)于老年教育的偏見(jiàn)，對(duì)于老年教育的意義進(jìn)行宣傳并鼓勵(lì)老年人主動(dòng)積極地參與社區(qū)的老年教育活動(dòng)，在整個(gè)社區(qū)當(dāng)中形成一種人人支持老年教育的氛圍。

　　(二)完善老年教育的政策制度

　　我國(guó)盡管有一些相關(guān)的法規(guī)政策來(lái)保障老年教育：《老年人權(quán)益保障法》規(guī)定老年人有繼續(xù)接受教育的權(quán)利;國(guó)家發(fā)展老年教育鼓勵(lì)社會(huì)要辦法各類老年大學(xué)。還有國(guó)家老齡辦出臺(tái)相關(guān)文件。但是這些政策是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們的政策法規(guī)要根據(jù)老年人特有的教育需求，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)定，不斷完善老年教育的法律法規(guī)。

　　(三)加大經(jīng)費(fèi)投入

　　當(dāng)前的國(guó)家社會(huì)在教育方面都是較為重視兒童、青少年、成年人的教育，對(duì)于老年教育是較為忽視的，尤其是在社區(qū)內(nèi)進(jìn)行的老年教育更是投入甚少。盡管國(guó)家大力提倡“老年大學(xué)”的開(kāi)辦，但是由于經(jīng)費(fèi)不足、場(chǎng)地的有限等等限制因素導(dǎo)致了老年教育在很大程度上滿足不了老年人對(duì)于教育方面的需求。這也就使得我國(guó)的老年教育停滯不前。在社區(qū)內(nèi)，老年人的教育設(shè)備不足，比如老人閱覽室、活動(dòng)室的缺乏;老年教育缺乏社會(huì)上的重視，因此，較少的非營(yíng)利組織會(huì)對(duì)老年教育有所投入。面對(duì)這樣一種不利的局面，國(guó)家和社會(huì)在轉(zhuǎn)變觀念的前提之下，要加大對(duì)老年教育的投入，國(guó)家政策的保障，鼓勵(lì)社會(huì)上非營(yíng)利組織對(duì)社區(qū)老年教育的投入。在國(guó)家和社會(huì)的雙重保障之下，不斷推進(jìn)老年教育的發(fā)展。

　　(四)在社區(qū)綜合服務(wù)背景之下，社會(huì)工作在老年教育當(dāng)中的作用

　　當(dāng)前，國(guó)家的“十二五”規(guī)劃確立了社區(qū)服務(wù)設(shè)施建設(shè)目標(biāo)，力爭(zhēng)在“十二五“的末期，社區(qū)綜合服務(wù)設(shè)施覆蓋率達(dá)到90%，以整合人口、就業(yè)、社保、民政、衛(wèi)生、文化等基層社會(huì)管理職能，整合社區(qū)公共服務(wù)發(fā)展項(xiàng)目、資金、資源，積極推進(jìn)社區(qū)綜合服務(wù)設(shè)施和信息化建設(shè)，打造綜合性社區(qū)管理和服務(wù)平臺(tái)。[5]社區(qū)綜合服務(wù)中心，是由社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)組織建立一支以社會(huì)工作者為主導(dǎo)、包括心理咨詢師和康復(fù)師等專業(yè)人員的跨專業(yè)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，秉承“以人為本、助人自助”的社會(huì)工作服務(wù)理念，以社會(huì)工作等專業(yè)方法和技術(shù)為依托開(kāi)展社會(huì)服務(wù)。社區(qū)綜合服務(wù)中心堅(jiān)持“以家庭服務(wù)為核心，以需求為導(dǎo)向”，為社區(qū)各類有需要的群體提供家庭服務(wù)、青少年服務(wù)、長(zhǎng)者服務(wù)、殘障康復(fù)、義工發(fā)展、人際關(guān)系拓展及轉(zhuǎn)介服務(wù)等專業(yè)化、個(gè)性化的優(yōu)質(zhì)社會(huì)服務(wù)。通過(guò)政府購(gòu)買社會(huì)服務(wù)，引進(jìn)專業(yè)社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)和社會(huì)工作者，利用社會(huì)工作專業(yè)方法，形成以社會(huì)工作者為主的跨專業(yè)合作團(tuán)隊(duì)，整合社區(qū)資源、發(fā)動(dòng)社區(qū)群眾參與，為廣大居民群眾、特別是社會(huì)弱勢(shì)群體和問(wèn)題群體提供優(yōu)質(zhì)、專業(yè)的社會(huì)服務(wù)。這就是政府購(gòu)買社區(qū)服務(wù)的宗旨。[6]我們可以依托這樣的背景將老年教育融入到社區(qū)綜合服務(wù)當(dāng)中，并以老年教育來(lái)促進(jìn)社區(qū)綜合服務(wù)的發(fā)展。

　　在這樣的背景之下，社會(huì)工作者及其他的專業(yè)人員可以介入到社區(qū)綜合服務(wù)中心，為其中人員提供專業(yè)服務(wù)。本文筆者主要是從社會(huì)工作者的角度來(lái)闡述社會(huì)工作在老年教育當(dāng)中的作用。社區(qū)綜合服務(wù)主要是由專業(yè)的社會(huì)工作者進(jìn)行實(shí)施。社會(huì)工作者介入社區(qū)老年教育可以借助社會(huì)工作者的專業(yè)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)社區(qū)老年教育的發(fā)展目標(biāo)。社會(huì)工作秉持平等、尊重、寬容等心態(tài)介入到社區(qū)老年教育有很大的作用：

　　首先可以提高社區(qū)老年教育的專業(yè)化水平。

　　社會(huì)工作者在進(jìn)行社區(qū)老年教育過(guò)程當(dāng)中會(huì)充分評(píng)估老年人在教育方面的需求，做出相應(yīng)的專業(yè)規(guī)劃，對(duì)于結(jié)果更是會(huì)用科學(xué)的方法進(jìn)行及時(shí)的評(píng)估，有利于老年教育的完善。

　　其次是可以豐富社區(qū)老年教育的內(nèi)容和形式。

　　專業(yè)的社會(huì)工作者不同群體的老年人會(huì)做出需求評(píng)估，根據(jù)不同群體的需求做出規(guī)劃，同時(shí)也會(huì)從“增權(quán)”的角度去實(shí)行社區(qū)老年教育，突破單單的文化精神目標(biāo)。

　　再次可以更好地保障社區(qū)不同群體老年人的教育權(quán)利。

　　老年教育是終身教育當(dāng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此每個(gè)老年人都有接受教育的權(quán)利。專業(yè)社會(huì)工作者能夠秉持平等教育的原則，充分考慮到社區(qū)當(dāng)中一些特殊老年群體的教育。

　　最后是可以更好地整合利用社區(qū)內(nèi)外的資源來(lái)進(jìn)行社區(qū)自我發(fā)展。

　　當(dāng)前社區(qū)當(dāng)中潛藏著巨大的可利用資源。社會(huì)工作者的介入會(huì)充分評(píng)估社區(qū)周圍的相關(guān)資源并將其與老年教育的目標(biāo)相結(jié)合，打造一個(gè)全新的社區(qū)老年教育。

　　在當(dāng)前社區(qū)綜合服務(wù)發(fā)展的背景之下，社區(qū)要大力引進(jìn)社會(huì)工作者，打造專業(yè)的社區(qū)服務(wù)。在社區(qū)工作人員當(dāng)中可以直接設(shè)置社會(huì)工作者的崗位，引進(jìn)專業(yè)的社會(huì)工作者，進(jìn)行有針對(duì)性、科學(xué)合理的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，開(kāi)展地方性、多層面、大眾化的社區(qū)老年教育;同時(shí)，社區(qū)也可以委托或者夠買社會(huì)工作者的服務(wù)，讓社會(huì)工作者來(lái)參與社區(qū)的老年教育。

　　五、結(jié)論

　　綜上所述，終身教育視角之下的社區(qū)老年教育還存在著相當(dāng)?shù)膯?wèn)題。筆者主要從轉(zhuǎn)變觀念、國(guó)家的政策、社區(qū)老年教育隊(duì)伍建設(shè)尤其是社會(huì)工作者的介入等方面提出了相應(yīng)的社區(qū)老年教育的建議，以為社區(qū)老年教育的進(jìn)一步發(fā)展提供一些參考?？傊?，國(guó)家和社會(huì)各界都應(yīng)該要為社區(qū)的老年教育創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，主要是要在相關(guān)政策上面給予支持，并加強(qiáng)社區(qū)老年教育隊(duì)伍的建設(shè)，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新的引進(jìn)社會(huì)工作，從個(gè)人以及社會(huì)的角度來(lái)考慮老年人的學(xué)習(xí)和教育。充分滿足老年人的教育需求，并將老年教育與實(shí)踐，與社區(qū)建設(shè)相結(jié)合，不斷推進(jìn)社區(qū)老年教育的發(fā)展。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]孟凡華，丁紅玲.重視終身教育視野下的老年教育[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011(11).

　　[2]吳遵民.走出理解誤區(qū)—對(duì)當(dāng)代終身教育內(nèi)涵的深層思考[J].杭州師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2008(03).

　　[3]王英.社區(qū)老年教育問(wèn)題研究：社區(qū)社會(huì)工作視角的分析[J].成人教育，2009(02).

　　[4]李松華.淺談新形勢(shì)下老年教育工作隊(duì)伍建設(shè).[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2010(12)：188-189.

　　[5]馬學(xué)玲.“十二五”末中國(guó)社區(qū)綜合服務(wù)設(shè)施覆蓋率將達(dá)90%[N].中國(guó)新聞網(wǎng)，2011.

　　[6]駱萍.建社區(qū)綜合服務(wù)中心，打造幸福港灣[N].廣州羊城晚報(bào)，2011.

點(diǎn)擊下頁(yè)還有更多>>>社區(qū)老年教育論文