美術(shù)教育學(xué)畢業(yè)論文

　　美術(shù)教育是一種重要的審美方式和道德教育方式，它以一種高度的審美方式不斷塑造著學(xué)生的道德修養(yǎng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的美術(shù)教育學(xué)畢業(yè)論文，希望大家喜歡!

　　美術(shù)教育學(xué)畢業(yè)論文篇一

　　《初中美術(shù)教育困境及教育策略芻議》

　　摘 要：初中是學(xué)生從少兒到成年的一個重要過渡期，同時在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的時候也是從兒童畫轉(zhuǎn)向成人畫的一個重要轉(zhuǎn)型期，學(xué)生的心理在這個時候也是逐步地成熟，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)在不斷地加重，教師教學(xué)任務(wù)也逐漸增多，這給美術(shù)教學(xué)帶來了一個新的挑戰(zhàn)。

　　關(guān)鍵詞：初中美術(shù);困境;教育策略

　　在進(jìn)行初中美術(shù)教育的時候，會出現(xiàn)很多影響美術(shù)教學(xué)的因素，我們在進(jìn)行教學(xué)的時候要對美術(shù)問題進(jìn)行探究，在對原因進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上運用正確的策略，努力發(fā)展學(xué)生的美術(shù)興趣，在繪畫的過程中來提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，盡量減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　一、初中美術(shù)問題提出的原因

　　初中美術(shù)課可以說是困難重重，一方面美術(shù)教育面臨著小學(xué)和高中都沒有面對的困難，一方面，學(xué)校還是能夠像小學(xué)那樣開足開齊美術(shù)課，而且美術(shù)老師都是美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，比小學(xué)的美術(shù)老師要專業(yè)很多。另外，學(xué)校對美術(shù)課的重視程度在很多方面比不上小學(xué)，美術(shù)課被其他主科課程占據(jù)，美術(shù)課也是本著能不上就不上的原則，美術(shù)老師的邊緣化教育可以說是更加嚴(yán)重。除此之外，學(xué)生在面對學(xué)習(xí)壓力下對美術(shù)是“學(xué)無余力”，還有在很大程度上孩子的家長對美術(shù)學(xué)習(xí)也不夠支持，和小學(xué)以及高中相比較，初中的美術(shù)教育就被這些科目擠占了，美術(shù)老師就是一個閑缺，他們的價值得不到體現(xiàn)，就會有一種失落，在心理上有很大的矛盾，甚至沮喪和委屈。其實初中生正是世界觀以及知識框架結(jié)構(gòu)的一個重要“灌漿期”。在審美上是從感性到理性的一個重要升華階段，美術(shù)教育的優(yōu)劣對初中生有著重要的影響，這同時也是關(guān)系到素質(zhì)教育的一個全面實施的重要過程。所以說，對初中教育現(xiàn)狀進(jìn)行研究，對初中教育策略進(jìn)行探索，是有著非常重要的現(xiàn)實意義的。

　　二、開展初中美術(shù)教育的策略

　　1.努力發(fā)展學(xué)生的美術(shù)興趣

　　興趣是我們進(jìn)行學(xué)習(xí)的最好老師，因此，在開展美術(shù)教學(xué)的時候要注意激發(fā)學(xué)生的興趣。通常學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的愛好要持續(xù)到15歲，隨之而來，伴隨著知識的積累以及未來職業(yè)目標(biāo)的的逐步確立，少數(shù)人會繼續(xù)在美術(shù)的天地里去品味其中的樂趣，但是有大部分人就把興趣轉(zhuǎn)移到其他方面了。初中學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣可能不會像童年時期那樣的強(qiáng)烈以及濃烈，但是很多孩子還是對美術(shù)學(xué)習(xí)保持著最原始的愛好。所以，我們在開展美術(shù)教學(xué)的時候最好要開展多元美術(shù)評價，讓學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的時候把美術(shù)的多個方面進(jìn)行綜合的評價，特別是把創(chuàng)造能力作為進(jìn)行美術(shù)評價的一項極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還有就是對于那些有創(chuàng)意性的作業(yè)，即使有很多的時候技法不是很高，或者說是沒有技巧，我們也要對學(xué)生的畫作進(jìn)行充分的品評。在這個過程中我們要克服學(xué)生不敢畫的心理障礙，學(xué)生對美術(shù)的興趣點就會不斷地被激活，學(xué)生的積極性就會不斷地提高，老師在對作業(yè)進(jìn)行設(shè)計以及布置的時候，要強(qiáng)調(diào)“主題”還有就是“意境”的重要性，讓學(xué)生明確進(jìn)行技法學(xué)習(xí)只是進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的一個小的部分，我們要鼓勵學(xué)生來進(jìn)行方法的創(chuàng)新，對藝術(shù)進(jìn)行大膽的表現(xiàn)。在進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)的時候，要了解學(xué)生的很多想法，對學(xué)生的理解進(jìn)行尊重，少用“應(yīng)該怎么樣”來對學(xué)生的思想進(jìn)行束縛，注意學(xué)生的思想動態(tài)，這對學(xué)生技術(shù)上有很大的幫助。我們最好選擇最簡單，學(xué)生能夠進(jìn)行掌握的方法來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生對自己的想法進(jìn)行順利表達(dá)，同時讓他們按照自己的理想方法來進(jìn)行“童年學(xué)習(xí)樂趣的創(chuàng)造”，這樣美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣也就得到了進(jìn)一步的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師提出的某些方法更加利于表達(dá)自己創(chuàng)意的時候，學(xué)生更愿意接納。

　　2.通過寫實來提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力

　　初中生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中逐漸是由一個美術(shù)的參與者變成了一個美術(shù)的批評者，他們不僅僅樂于去批評別人的作品，有很多的時候?qū)τ谧约旱淖髌芬笠彩欠浅?yán)格的，所以說學(xué)生對寫實的渴望不會因為是“多元評價”就會逐漸減弱，因為初中學(xué)生不能僅僅停留在兒童畫的階段，要逐步向?qū)憣嵭岳L畫過渡，這也對學(xué)生身心發(fā)展有很重要的影響，讓他們在心理上確認(rèn)自己的作品已經(jīng)遠(yuǎn)離了兒童畫的階段，逐步向?qū)憣嵭岳L畫過渡是學(xué)生身心發(fā)展的一個很重要的要求，這也是進(jìn)行美術(shù)教育必須遵循的一個重要規(guī)律。所以要學(xué)會保證他們在這個區(qū)間進(jìn)行過渡，這樣學(xué)生才能夠取得足夠的成績以及長足的進(jìn)步，這樣學(xué)生就能夠獲得對美術(shù)的成就感，學(xué)生進(jìn)入寫實性美術(shù)學(xué)習(xí)活動，他們的觀察能力就會隨之提高，對寫實性美術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)作能力以及理解能力就會得到訓(xùn)練以及提升。老師要盡量引導(dǎo)學(xué)生通過對外界事物的觀察，進(jìn)行寫生，還可以臨摹寫實性的作品，進(jìn)而提高學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力。

　　我們在對學(xué)生進(jìn)行寫實訓(xùn)練的時候，要順其自然地引導(dǎo)他們走向?qū)憣崳€有避免寫實教學(xué)可能引發(fā)出來的弊端。因為，寫實訓(xùn)練難度是非常大的，如果只是一味地進(jìn)行寫實很容易就會走向“描摹主義”，不利于學(xué)生的發(fā)散性思維培養(yǎng)。所以，我們在進(jìn)行寫實的時候一定要注意對學(xué)生發(fā)散性思維以及創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，有很多老師根據(jù)初中敘事性能力比較強(qiáng)的特點，嘗試開設(shè)了卡通和漫畫風(fēng)格的連環(huán)畫課程。我們根據(jù)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注的現(xiàn)實特點，來開設(shè)教室和學(xué)校環(huán)境的美化課程，還有就是校園服裝隨拍評價課程，這樣我們可以把美術(shù)學(xué)習(xí)和學(xué)生生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會空前的高漲，學(xué)生可以用自己所學(xué)習(xí)的知識來裝點自己的書房、床頭以及教室，將所學(xué)的知識利用到現(xiàn)實生活當(dāng)中。學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識、繪畫以及手工作品來布置自己的生活環(huán)境，這樣就是學(xué)以致用的最好體現(xiàn)，在進(jìn)行教學(xué)的時候可以取得極好的教學(xué)效果。

　　3.對學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)行減輕

　　課堂教學(xué)過程可以說是呆板以及低效率的，在一堂課40分鐘，老師要講5到10分鐘，學(xué)生畫15到20分鐘，還要進(jìn)行評講5到10分鐘，學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的時候更多地注重學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，對學(xué)生效率不是很看重。還有教學(xué)中學(xué)生和老師是互動的關(guān)系，學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)，同時，角色是要進(jìn)行互換互動的，就課堂教學(xué)而言，教學(xué)任務(wù)就是在這種角色頻繁的互換中不斷完成的，我們沒有必要把老師的教學(xué)活動和學(xué)生的活動分得很清楚，還有對于作業(yè)的布置要靈活。其實作業(yè)完成的本質(zhì)是自主實踐，作業(yè)開展的形式可以說也是多種多樣的，所以，在進(jìn)行作業(yè)布置的時候不要過多地占用學(xué)生的課余時間。我們可以用家庭作業(yè)的方式來完成，這樣學(xué)生就會在學(xué)習(xí)的過程中感到非常的輕松，家長也不會反對，這樣能夠給美術(shù)教育營造良好的外部環(huán)境。

　　初中階段應(yīng)該是少兒成長為成年的一個重要的過渡期，同時也是兒童畫走向成人畫的一個重要過渡期，教育界以及心理界都會普遍認(rèn)為，初中階段是學(xué)生的心理和知識結(jié)構(gòu)基本“成型”期，學(xué)生在身心發(fā)展方面會有劇烈的變化，還需余姚各個方面的人員來進(jìn)行關(guān)心以及引導(dǎo)，所以，要想要初中美術(shù)教育興盛，就要更多的人來關(guān)注以及精心的耕耘。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李政.初中美術(shù)教育存在的困境及策略探析[J].美術(shù)教育研究，2014(02)：3-5.

　　[2]羅才泉.新課程改革下初中美術(shù)教學(xué)研究[J].美術(shù)教育研究，2012(10)：10-11.

　　[3]遠(yuǎn)征.淺析初中美術(shù)課程改革的創(chuàng)新[J].美術(shù)教學(xué)研究，2013(04)：10-11.

　　[4]楊燁.芻議當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)中面臨的困境及改革[J].美術(shù)教育研究，2013(24)：39.

　　作者簡介：董星星，男，1986年6月出生，本科，就職于浙江省浦江縣壺江初級中學(xué)，研究方向：中學(xué)美術(shù)教學(xué)。

點擊下頁還有更多>>>美術(shù)教育學(xué)畢業(yè)論文