小學(xué)教育專業(yè)淺析論文
小學(xué)教育專業(yè)淺析論文
小學(xué)教育專業(yè)的設(shè)置是培養(yǎng)小學(xué)教師的決定性因素,也是提高教師隊(duì)伍質(zhì)量的基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)小學(xué)教師教育現(xiàn)代化的核心是課程的現(xiàn)代化。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)教育專業(yè)淺析論文，希望大家喜歡!
小學(xué)教育專業(yè)淺析論文篇一
《小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育談》
摘 要：學(xué)校教育的改革必須著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌。小學(xué)教育是整個(gè)教育的基礎(chǔ)，是全民族素質(zhì)的奠基工程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育的問題，已經(jīng)是擺在每個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者面前的重要課題。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);素質(zhì)教育;研究策略
啟迪思維，培養(yǎng)思維能力，是發(fā)展學(xué)生智能的核心，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。本文建議數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中要通過“五想”啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)思維能力：
一、激發(fā)興趣
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是否感興趣，這在很大程序上決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量和教師教學(xué)水平的發(fā)揮。因此教師要努力營(yíng)造輕松、活潑的課堂氣氛。積極向上的課堂氣氛能夠吸引學(xué)生參與教學(xué)，并從中感到學(xué)習(xí)的意義。教學(xué)的藝術(shù)就在于根據(jù)學(xué)生愿意想，發(fā)揮內(nèi)因的積極作用。這也是啟迪思維的基矗為奠定啟迪思維的基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)，應(yīng)在講每一問題之前，首先向?qū)W生介紹好此問題的重要性，以激發(fā)學(xué)生的好奇心及集中學(xué)生的注意力;在課堂上，教師的講解應(yīng)盡量采用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，這樣才能引人入勝，“拴”住學(xué)生、“迷”住學(xué)生， 從而把學(xué)生帶進(jìn)有趣的數(shù)學(xué)王國(guó)。比如為了幫助學(xué)生記憶大小月的規(guī)律，可采用順口溜的方式“一三五七八十 臘，三十一日永不差，平年二月二十八，閏年再把一日加”。讀起來朗朗上口，便于記憶。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并非天生，需要靠教師的積極引導(dǎo)和著力培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，可以把抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為日常的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生看得見，摸得著。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。生活中充滿著數(shù)學(xué)，一個(gè)數(shù)學(xué)教師要善于從學(xué)生的生活實(shí)際提出數(shù)學(xué)問題，善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去 解決生產(chǎn)和日常生活的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而產(chǎn)生興趣，發(fā)展興趣，逐步增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。使學(xué)生勤學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，保持旺盛的求知欲，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)就能真正得到提高 。
二、能力培養(yǎng)
智力指的是人的認(rèn)識(shí)方面的能力，它是各種認(rèn)識(shí)能力的綜合，主要包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力，其中思維力是核心。能力指的是一個(gè)人順利完成各種活動(dòng)所必需的、影響活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征。數(shù)學(xué)能力是一個(gè)復(fù)雜的整體結(jié)構(gòu)。從教材的角度說，小學(xué)階段應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的能力，具有初步的邏輯思維能力和空間觀念，具有運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。重視發(fā)展學(xué)生智能，教師主要應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：①堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，善于在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探索新知識(shí)的過程;②重視知識(shí)結(jié)構(gòu)，教給學(xué)生系統(tǒng)的規(guī)律性的知識(shí);③堅(jiān)持有意義的獲取知識(shí)，使新知識(shí)能與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的表象、符號(hào)、概念或命題建立聯(lián)系;④強(qiáng)調(diào)方法，使學(xué)生明確解決問題的思路;⑤堅(jiān)持發(fā)展性，使教學(xué)目標(biāo)既符合現(xiàn)有的發(fā)展水平，又高于學(xué)生原來的發(fā)展水平;⑥加強(qiáng)訓(xùn)練，特別要重視基本計(jì)算訓(xùn)練、基本數(shù)量關(guān)系訓(xùn)練、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練、解題思路訓(xùn)練、數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練等。
三、知能結(jié)合
我們提倡在傳授知識(shí)的同時(shí)，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力(如思考方法、應(yīng)用能力等)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力同步發(fā)展，這是素質(zhì)教育所追求的目標(biāo)之一。
1、重視表象在知識(shí)形成過程中的作用
數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)是：符號(hào)十邏輯。小學(xué)生思維的基礎(chǔ)是形象的與動(dòng)作相聯(lián)系的有關(guān)表象。因而我們要求教師在教學(xué)中盡可能地利用一些物質(zhì)化的材料作為思維的中介物，讓學(xué)生看看、拼拼、擺擺、摸摸，從而將抽象的概念、邏輯關(guān)系等通過自身感受呈現(xiàn)出來，達(dá)到內(nèi)化成智力活動(dòng)的目的。
2、重視思維方法的指導(dǎo)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出：要培養(yǎng)學(xué)生具有初步的邏輯思維能力。怎樣落實(shí)這一要求呢?我們總結(jié)出三條基本實(shí)施途徑：一是示范：結(jié)合知識(shí)的教學(xué)，直觀、淺顯地給學(xué)生以正確思維的信息;二是點(diǎn)撥：基本過程為“點(diǎn)竅----探討----掃障----總結(jié)”;三是訓(xùn)練：特別強(qiáng)調(diào)有條有理、有根有據(jù)地回答問題或敘述理由，比較準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
3、重視“三算結(jié)合”教學(xué)
有人說：珠算是我國(guó)的國(guó)粹。這不僅是因?yàn)樗惚P是重要的運(yùn)算工具，更在于通過珠算能全面地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。目前，我市各區(qū)、縣(市)均有三算班，?不少學(xué)校班班都上三算課，節(jié)節(jié)課前2分鐘進(jìn)行珠算常規(guī)訓(xùn)練。通過“眼看、耳聽、手動(dòng)、腦想、口念”，各種感官的綜合作用，促進(jìn)兒童左、右大腦均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。桃源縣漳江小學(xué)珠腦算小組的隊(duì)員代表我省參加中南五省競(jìng)賽，取得了一個(gè)一等獎(jiǎng)、兩個(gè)三等獎(jiǎng)，團(tuán)體總分第一的可喜成績(jī)。1994年我市代表隊(duì)參加了在北京舉行的全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克總決賽，奪取了接力賽城市乙組團(tuán)體總分的第一名。
五、發(fā)揮合力
社會(huì)教育具有導(dǎo)向性、多樣性、普遍性的特點(diǎn)。無論學(xué)校還是家庭，都離不開社會(huì)這個(gè)大環(huán)境，而社會(huì)教育以強(qiáng)有力的控制手段，對(duì)學(xué)校教育、家庭教育起著導(dǎo)向作用。如學(xué)校教育的集體性特點(diǎn)，使得每一個(gè)學(xué)生處于集體的氛圍中，便于增強(qiáng)其接受教育的動(dòng)力和壓力，這是家庭教育所無法相比的;而家庭教育的個(gè)體性特點(diǎn)，便于進(jìn)行個(gè)性化的教育，這又是學(xué)校大班教學(xué)所難以顧及的;社會(huì)教育的形式多樣化，為學(xué)生開辟了更廣闊的學(xué)習(xí)天地，學(xué)生們通過參加多種多樣的社會(huì)實(shí)踐，打開了他們的視野，增長(zhǎng)了他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，還可使學(xué)生身臨社會(huì)，切身感受到現(xiàn)代科技已存在于我們的身邊，并沖擊著整個(gè)社會(huì)。推進(jìn)素質(zhì)教育，必須充分發(fā)揮學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的各自作用。
總之，學(xué)校教育要從繁重的題海中解脫出來，從刻板的育人標(biāo)準(zhǔn)中解放出來，從單一的升學(xué)教育中解脫出來。學(xué)校教育不僅教給學(xué)生扎實(shí)的書本知識(shí)，更應(yīng)著重培養(yǎng)人的行為、能力和良好的習(xí)慣，追求立足未來的長(zhǎng) 期教育效益，才能真正培養(yǎng)出國(guó)家需要的建設(shè)者和接班人。
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