小學教育?？飘厴I(yè)論文3500字(2)
小學教育專科畢業(yè)論文3500字
小學教育?？飘厴I(yè)論文3500字篇二
《形成個性化教學風格,修煉魅力教師》
摘要：何為魅力?就是吸引力。一個有魅力的教師，才能使學生樂在書香中，沐浴在陽光下。那么，怎樣來修煉魅力教師呢?途徑之一就是教師要形成自己個性化的教學風格，因為它是體現(xiàn)教師個人特點的風度和格調(diào)，是教師教學思想、教學藝術(shù)特點的綜合表現(xiàn)，具有獨特性和穩(wěn)定性，是教師“自我”在教學中的一種體現(xiàn)。本文從為什么要形成個性化教學風格、怎樣形成個性化教學風格、形成個性化教學風格有什么意義幾個方面來闡述如何修煉魅力教師，讓教師在成全學生的同時成就自己!
關(guān)鍵詞：個性化;教學風格;魅力教師
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2016)05-0096
魅，是傳說中的一種妖精，即魑魅。魅力，引人注意的力量，對人的吸引力。詩人普拉斯說過，魅力有一種能使人開顏、消怒，并且悅?cè)撕兔匀说纳衩仄焚|(zhì)。它不像水龍頭那樣隨開隨關(guān)，突然迸發(fā)，它像一根絲那樣巧妙地編織在性格里，閃閃發(fā)光，光明燦爛，經(jīng)久不滅?！秾W記》有云“安其學而親其師，樂其友而信其道”。一個教師有了魅力，就是你最雄厚的資本。因為，魅力的確是一種無形的潛在的、內(nèi)在的、本質(zhì)的、只可意會不可言傳的、甚至是一種無法抗拒的力量。而具有個性化教學風格的教師在學生眼中就是一道美麗的風景，是極具魅力的良師。
一、為什么要形成個性化教學風格
1. 新課改的需要
千年之初，召開了建國來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革。倡導個性化教學行為是這次新課改的一大顯著特征。時代呼喚著個性化教學，而個性化教學卻需要具有個性化教學風格的教師。“成為你自己”，蘇格拉底這句鐫刻在奧林匹斯山石上的名言，應(yīng)該成為我們每個教師都要翱翔的方向。
但是，當前我們的課堂依然存在“照本宣科”“教學個性千人一面，教學風格互學復(fù)制”等現(xiàn)象，把水靈靈、五彩紛呈的教育事業(yè)弄成了干巴巴、黯然單調(diào)的制造業(yè)，這樣的課堂教學顯然違背了新課改理念，難以激發(fā)學生的學習興趣。因此，隨著教學方式和教學手段的逐步現(xiàn)代化，老的教學觀念已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學的需要，現(xiàn)代化的課堂教學在召喚個性鮮明的教師。而能否形成獨特的教學風格正是一個教師成熟的標志，是教師提升教學智慧、提高教學能力的必經(jīng)之路。
2. 實施素質(zhì)教育的需要
中共中央在《關(guān)于深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的決定》中特別強調(diào)：“建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍，是全面推進素質(zhì)教育的基本保證”。素質(zhì)教育的成敗將直接影響到國家發(fā)展的大計，影響到整個中華民族的生存空間，因此我們要積蘊教育理念、探索教學藝術(shù)、研究教學規(guī)律、內(nèi)練苦功、外樹形象，努力形成自己的個性化教學風格，讓自己成為一個高素質(zhì)的教師，為國家的繁榮昌盛培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，為學生的快樂學習和健康成長而竭盡全力!
3. 學校發(fā)展的需要
曾經(jīng)，學校規(guī)模小、教師配備有限，教師們每天忙于上課、備課、批改作業(yè)、輔導學生，工作量很大，無暇顧及專業(yè)成長或規(guī)劃教育人生?，F(xiàn)在，學校在發(fā)展，教育在不斷受到重視，對教師的專業(yè)化要求也越來越高，因為只有擁有教學個性的教師才能培養(yǎng)出有個性、有創(chuàng)新意識的學生。雄厚的師資力量是一所學校發(fā)展興盛的根基，因此，學校要長遠發(fā)展，需要一批具有自己教學風格的骨干教師來引領(lǐng)和推動。
4. 提高課堂效率的需要
以高中歷史教學課堂為例，氣勢恢宏的歷史場面、叱咤風云的歷史人物、撲朔迷離的歷史事件、璀璨奪目的歷史文化……這一切構(gòu)成了絢麗多彩的歷史畫卷。但是許多學生都覺得歷史學科像塵封了幾千年的“文物”，在這里聽不到“鳥語”，也聞不到“花香”，使這門本來蘊涵人類智慧的學科被遺忘在角落。美國教育心理學家布魯納說：“追求優(yōu)異的成績不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學生的興趣有關(guān)系”。如果教師在教學中只追求所謂的“共性”，而不追求“個性”，以己之昏昏，安能使學生之昭昭?枯燥無個性的講課根本無法很好地去激活學生的興趣，其教學注定不會有活力，更難達到某種理想的境界。
二、怎樣形成個性化教學風格
山有山的高度，水有水的深度，每個人都有自己的長處;風有風的自由，云有云的溫柔，每個人都有自己的個性。風格即個性，風格即自我。有篇說穿衣的文章“服飾不一定要名牌，只要穿著得體，穿出自己的個性和韻味，那就是一種雅”，上課和穿衣是同一理，課要上出個性，上出韻味!上出自己獨特的教學風格!怎么去做?見多才能識廣，博古方能通今，首先要深刻全面地了解名師的教學風格和教學風格形成的過程來激勵自己，然后進行個性化教學風格的研究，朝著合乎自己的審美個性和特長的目標去努力!讓自己的長處更長、優(yōu)勢更優(yōu)、強項更強，把最好的一點發(fā)揮到極致，也就是要“學最好的別人，做最好的自己!”
那么，到底有哪幾種個性化教學風格的類型呢?
1. 理智型風格。表現(xiàn)在：教師講課時條理清楚，層層剖析，環(huán)環(huán)相扣，論證嚴密，結(jié)構(gòu)嚴謹，利用思維的邏輯力量來吸引學生的注意力，利用理智來控制課堂教學的進程。
作用：學生通過教師講授，不僅學到知識，也受到思維的訓練，還受到教師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度的熏陶和感染。
2. 情感型風格。表現(xiàn)在：教師的講課情緒飽滿，慷慨激昂，扣人心弦，給人以震撼人心的力量，容易引起學生強烈的情感共鳴。
作用：學生在這樣的教師的引導下，所獲得的不僅僅是知識的訓練價值，還包括人格、情感的陶冶價值。
3. 幽默型風格。表現(xiàn)在：教師講課生動形象、機智詼諧、妙語連珠。一個生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，給開啟學生智慧之門;一種恰如其分的幽默，引來學生會心的微笑，如飲一杯甘醇的美酒，給人以回味和留戀……
作用：聽這樣的教師講課，學生心情舒暢、樂于學習，在輕松、愉快和笑聲中獲得人生的啟迪，獲得心智的訓練。
4. 技巧型風格。表現(xiàn)是：教師講課精于教學技巧，充滿著機智，各種教學方法、技巧信手拈來，運用自然，組織嚴密，搭配合理，有條不紊。
作用：就學生掌握知識而言，這是一種追求高效率的教學風格，是許多教師課堂教學所實施和追求的一種境界。
5. 自然型風格。表現(xiàn)在：教師講課親切自然，樸實無華，娓娓而談，細細道來，師生之間在一種平等、協(xié)作、和諧的氣氛下，進行默默的情感交流。
作用：學生在靜靜的思考、默默的首肯中獲得知識。它雖沒有江海波瀾的壯闊，卻不乏山澗流水之清新，給人一種心曠神怡、恬靜安寧的感受。
當然，教學風格不可能只有這樣幾種類型，從其他角度當然也可以歸納。而且歸納的上述幾類風格間也不是完全割裂無聯(lián)系的。不同教師的課堂教學風格是互補的，只是某些教師更多或更鮮明地體現(xiàn)著某一特殊類型。
“臺上一分鐘，臺下十年功”，教師個性化教學風格的養(yǎng)成是長期積蓄后個性靈光的閃現(xiàn)，是一個長期的、艱苦的實踐過程，是教師持之以恒、不斷探索、錘煉和追求的結(jié)果。
三、形成個性化教學風格有什么意義
1. 找到“自我”――盡情綻放屬于自己的美
吳非在《不跪著教書》中的《呼喚風格》一文中就指出教師中存在著嚴重的迷失自我、沒有個性的不良現(xiàn)象。松，蒼勁雄偉是它自己的美。菊，卓爾不群是它自己的美。竹，堅韌挺拔是它自己的美。因此，我們也要在專業(yè)成長的道路上發(fā)現(xiàn)自我、找到自我，在課堂教學實踐中逐漸形成并演繹自己的個性化教學風格。綻放屬于自己獨特的美麗，這樣才能成就學生追夢飛翼的理想，幫助學生奔向成功的彼岸。
2. 找到感覺――工作著并快樂著
有人問：幸福是什么?筆者認為想幸福是一種感覺。如果我們要擁有職業(yè)幸福感，最重要的就是在工作中找到樂趣的感覺。通常，我們教師的工作是被動的、忙碌的，所做的事情都是領(lǐng)導交待的、學校規(guī)定的，課上忙互動，課下忙作業(yè)，于是從心里感到累。而如果我們教師能結(jié)合自己的個性特征，探索自己的教學風格，那是在做自己想做的事，也就是為“自己而工作”，雖然在探索中會遇到這樣或那樣的問題，但由于“給自己做事”，是源自內(nèi)心深處的渴望，從而會進入“工作著并快樂著”的佳境，讓自己的生命有滋有味。
3. 找到價值――在成就別人的同時也成就自我
有句現(xiàn)實的話說：“不怕被利用，就怕你沒用。”在每個人的內(nèi)心深處，都希望自己的價值能最大化，能贏得別人的尊重。為此，我們要努力探索自己的教學風格，成就自我、超越自我，使自己的課堂教學成為師生的共同享受，既可引領(lǐng)學生的健康成長，亦可以引領(lǐng)同事的專業(yè)成長，真正做到在成就別人的同時也成就了自我!
總之，教學藝術(shù)是詩，教學風格是詩之韻。風格能產(chǎn)生魅力，魅力能啟迪智慧。莫言說：“當你的才華還撐不起你的野心的時候，你就應(yīng)該靜下心來學習，當你的能力還駕馭不了你的目標時，你就應(yīng)該靜下心來歷練。”我們要做一個不斷向前奔跑的人，當我們擁有了自己的教學風格，也就真正擁有了教師的魅力，到那時我們的教學將會更加順利!教育的沃野一定會善待每一位教育者，我們一定會收獲“桃李滿天下”的喜悅!就讓我們的青春在奉獻里閃光吧!
(作者單位：浙江省慈溪市三山中學 315300)
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