小學(xué)教育專業(yè)論文

小學(xué)教育專業(yè)論文

　　目前，高師院校小學(xué)教育專業(yè)是培養(yǎng)小學(xué)教師的主要來源，承擔(dān)著培養(yǎng)合格小學(xué)教師的重?fù)?dān)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)教育專業(yè)論文，希望大家喜歡!

　　小學(xué)教育專業(yè)論文篇一

　　《網(wǎng)絡(luò)成癮對(duì)兒童心理健康的影響及對(duì)策》

　　【摘要】本文從網(wǎng)絡(luò)成癮對(duì)兒童影響的特征，網(wǎng)絡(luò)成癮對(duì)兒童的消極影響入手，對(duì)兒童網(wǎng)絡(luò)成癮的原因進(jìn)行了分析，并提出了網(wǎng)絡(luò)成癮的預(yù)防及治療方法。

　　【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)成癮；兒童；影響；應(yīng)對(duì)策略

　　前言

　　互聯(lián)網(wǎng)在中國迅猛發(fā)展，使得我國網(wǎng)民人數(shù)呈現(xiàn)出加速度上升的勢(shì)頭。網(wǎng)絡(luò)也因其自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)構(gòu)筑了新世紀(jì)的一道亮麗的科技、文化、教育景觀，融入人們無法逃避的社會(huì)生活。互聯(lián)網(wǎng)為社會(huì)創(chuàng)造了巨大的價(jià)值，已日漸成為兒童日常工作、學(xué)習(xí)和精神生活的一個(gè)重要部分。

　　一、網(wǎng)絡(luò)成癮對(duì)兒童影響的特征

　　互聯(lián)網(wǎng)在中國迅猛發(fā)展，使得我國網(wǎng)民人數(shù)呈現(xiàn)出加速度上升的勢(shì)頭。網(wǎng)絡(luò)也因其自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)構(gòu)筑了新世紀(jì)的一道亮麗的科技、文化、教育景觀，融入人們無法逃避的社會(huì)生活。互聯(lián)網(wǎng)為社會(huì)創(chuàng)造了巨大的價(jià)值，已日漸成為兒童日常工作、學(xué)習(xí)和精神生活的一個(gè)重要部分。它在廣泛的積極作用的背后，也有使人精神墮落的陷井，這些網(wǎng)絡(luò)陷井就是網(wǎng)絡(luò)成癮癥，它產(chǎn)生著巨大的反作用，直接危害著社會(huì)的健康發(fā)展，危害著廣大的兒童。

　　網(wǎng)絡(luò)成癮，是指由神經(jīng)內(nèi)分泌紊亂引起的，以精神癥狀，軀體癥狀，心理障礙及人格改變等為主要臨床表現(xiàn)，導(dǎo)致社會(huì)功能活動(dòng)受損的一組癥候群。對(duì)社會(huì)及家庭造成很大的傷害。隨著因特網(wǎng)技術(shù)的全球普及和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的日常化，因沉溺網(wǎng)絡(luò)不能自拔而產(chǎn)生的上癮問題成為了現(xiàn)代社會(huì)新的心理問題。這種不自主的強(qiáng)迫性現(xiàn)象被稱為“互聯(lián)網(wǎng)成癮綜合癥”，有時(shí)也簡(jiǎn)稱為“網(wǎng)癮”或“網(wǎng)癡”，簡(jiǎn)單地說，就是對(duì)以網(wǎng)絡(luò)為載體的內(nèi)容及形式發(fā)生過度迷戀而超出一般尺度，進(jìn)而影響到正常的生活與學(xué)習(xí)的狀態(tài)。它是一種心理異常的新型疾患，主要表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)操作時(shí)間失控，而且隨著樂趣的增強(qiáng)，難以自拔，沉湎于網(wǎng)絡(luò)世界，因此忽視了現(xiàn)實(shí)生活的存在，或?qū)ΜF(xiàn)實(shí)生活極度不滿。初始時(shí)只是精神的依賴，以后即發(fā)展為軀體依賴，表現(xiàn)為情緒低落、眼花、雙手顫抖、疲乏無力、食欲不振等不良癥狀。

　　盡管國內(nèi)外學(xué)者對(duì)心理健康標(biāo)準(zhǔn)的確定存在異議，但依然有其共同之處，即：人際關(guān)系的和諧，自我的接納與認(rèn)可，積極、穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，有效的自我控制能力，心理創(chuàng)傷的自我恢復(fù)能力，符合社會(huì)現(xiàn)實(shí)的適度行為等。結(jié)合以上標(biāo)準(zhǔn)，分析網(wǎng)絡(luò)成癮癥的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)它們都在一定程度上超出了各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的范圍：認(rèn)識(shí)到無節(jié)制上網(wǎng)的危害性，但無法控制自己的行為;過度滿足于虛擬空間，而疏離于現(xiàn)實(shí)社會(huì);情緒狀態(tài)表現(xiàn)極端化，上網(wǎng)時(shí)過度興奮，下網(wǎng)后持續(xù)低迷。此外，還間接地反映出自我評(píng)價(jià)消極、人生目標(biāo)不確定等不良癥狀。網(wǎng)絡(luò)成癮癥者無論從行為、情感還是思想意識(shí)方面都超出了正常人群的一般尺度，而發(fā)展成為一種畸形的、為追求快感而脫離現(xiàn)實(shí)世界的異常人群。網(wǎng)絡(luò)成癮行為在各類人群中都有存在，其中最受關(guān)注的是兒童。

　　網(wǎng)絡(luò)成癮還會(huì)造成兒童厭學(xué)，厭學(xué)是目前兒童諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具有危險(xiǎn)性的問題，是兒童最為常見的心理疾病之一。從心理學(xué)角度來講，厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式，主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差，情感上消極對(duì)待學(xué)習(xí)，行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。厭學(xué)癥對(duì)兒童的生理以及心理健康都具有極大的危害性。

　　二、網(wǎng)絡(luò)成癮癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)和臨床表現(xiàn)

　　1.上網(wǎng)已占據(jù)患者的身心;

　　2.只有不段的增加上網(wǎng)的時(shí)間和投入程度才能感到滿足，從而使得上網(wǎng)的時(shí)間比預(yù)定時(shí)間長;

　　3.無法控制上網(wǎng)的沖動(dòng);

　　4.每當(dāng)因特網(wǎng)線路被掐斷或其他原因不能上網(wǎng)時(shí)，會(huì)感到煩躁不安或情緒低落;

　　5.上網(wǎng)作為解脫痛苦的唯一方法;

　　6.對(duì)家人或親友隱瞞迷戀網(wǎng)絡(luò)的程度;

　　7.因?yàn)槊詰偕暇W(wǎng)而面臨失學(xué)、失業(yè)或失去朋友的危險(xiǎn);

　　8.在投入大量金錢、時(shí)間和精力有所后悔，但第二天忍不住還是要去上網(wǎng);

　　9.因長時(shí)間迷戀網(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致睡眠規(guī)律紊亂、倦怠、顫抖、視力減退、頭疼、頭暈、食欲不振等軀體癥狀。

　　表現(xiàn)：

　　1.網(wǎng)絡(luò)依賴：不段增加上網(wǎng)時(shí)間，以上網(wǎng)虛擬空間來逃避現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境;

　　2.精神癥狀：情感淡漠，行為異常。

　　3.軀體癥狀：不自主敲擊鍵盤動(dòng)作，倦怠，顫抖，視力下降等。

　　三、網(wǎng)絡(luò)成癮對(duì)兒童的消極影響

　　網(wǎng)絡(luò)成癮對(duì)兒童自我發(fā)展確實(shí)造成了巨大的障礙，同時(shí)也剝奪了自我發(fā)展的必要現(xiàn)實(shí)條件?；加芯W(wǎng)絡(luò)成癮癥的兒童在本能的欲望沖動(dòng)與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)制約及道德規(guī)范之間無法達(dá)到平衡，影響到其人格結(jié)構(gòu)的和諧統(tǒng)一;自我認(rèn)同因缺乏現(xiàn)實(shí)的參考條件，而出現(xiàn)角色混亂，進(jìn)而導(dǎo)致人格發(fā)展障礙，出現(xiàn)各類心理問題。互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)是虛擬性、隱蔽性和開放性。虛擬性說明網(wǎng)絡(luò)世界與現(xiàn)實(shí)世界存在差距，隱蔽性使參與者的行為不受他人監(jiān)督，開放性則意味著任何人都有機(jī)會(huì)面對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界的一切內(nèi)容，參與可能的一切活動(dòng)。但是現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)于網(wǎng)絡(luò)世界而言是真實(shí)性、局限性和針對(duì)性并存的。兒童的任務(wù)是從兒童時(shí)代走向成人社會(huì)，他必須學(xué)會(huì)遵守一定的社會(huì)規(guī)范，內(nèi)化有關(guān)的道德觀念。因?yàn)楸旧沓惺苣芰徒邮苣芰Φ木窒蓿鐣?huì)通常對(duì)兒童有一定的限制，這在一定程度上彌補(bǔ)了兒童的自身防御力的不足。但是網(wǎng)絡(luò)世界里，這些保障都喪失了。在無限制的、充滿無限誘惑力的世界中，他們尚不成熟的自制力難以抵擋網(wǎng)絡(luò)世界不良因素的侵襲。網(wǎng)絡(luò)成癮癥的兒童，在網(wǎng)絡(luò)世界的身份與現(xiàn)實(shí)世界的身份是不一樣的，其內(nèi)心的感受也是不同的，嚴(yán)重依賴網(wǎng)絡(luò)而獲取快感的兒童，很難適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)。

　　同時(shí)，前者要求兒童能夠有足夠的自我監(jiān)控能力，能夠自我約束和限制，以阻止非道德化的行為出現(xiàn)，這樣的自我控制能力既有利于兒童被社會(huì)接納，同時(shí)也有利于兒童接納社會(huì)。可以使自我內(nèi)心不會(huì)因違反道德而受到譴責(zé)，進(jìn)而完成了內(nèi)在價(jià)值觀的統(tǒng)一與和諧。但是，由于網(wǎng)絡(luò)缺乏強(qiáng)有力的控制力，所以兒童完全可能會(huì)因?yàn)槿狈Ρ匾谋O(jiān)控體系而放縱自我，隨心所欲，使自我道德的內(nèi)化無法順利完成，為以后的行為障礙留下后患。后者要求兒童不僅能夠意識(shí)到男女在生理上的差異，而且存在著文化上的差異，社會(huì)傳統(tǒng)對(duì)男女兩性的性別角色期待是不同的。在兒童期，當(dāng)一個(gè)男孩表現(xiàn)出過多的女孩傾向時(shí)，社會(huì)不會(huì)對(duì)其有更多的干涉，但是進(jìn)入青春期以后，社會(huì)習(xí)俗會(huì)對(duì)性別角色不統(tǒng)一的人給予強(qiáng)大的壓力。對(duì)異性好奇心劇增的中小學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)交流中會(huì)嘗試用異性身份體驗(yàn)角色，而長期的角色混亂，會(huì)使其在正當(dāng)?shù)男詣e角色發(fā)展期發(fā)生混亂，影響到自我性別意識(shí)的健康發(fā)展?！　?/p>

四、中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的預(yù)防及治療

　　網(wǎng)絡(luò)在帶給人們新奇和快樂的同時(shí)，也往往會(huì)帶給人們痛苦和沉淪。從某種意義上講，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)之處也正是其問題所在。在網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間中，信息的豐富導(dǎo)致了思維的“怠惰”，交往的延伸卻加重了現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的情感困惑，個(gè)性的充分張揚(yáng)、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮中也夾雜著責(zé)任感的喪失、破壞欲的增強(qiáng)。人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的迷戀還產(chǎn)生了一系列的心理疾病――“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”、人際關(guān)系障礙和人格障礙(攻擊性人格、多重人格籌)，而且網(wǎng)絡(luò)的開放性和自由性也造成了諸如網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)病毒、網(wǎng)絡(luò)色情、網(wǎng)絡(luò)黑客等方面的問題。網(wǎng)絡(luò)這把無情的“雙刃劍”給我們寫下這樣一條悖論：“網(wǎng)絡(luò)本是人自由發(fā)展的良好空間，人本質(zhì)展現(xiàn)的理想之地，卻成為難以制裁的社會(huì)中最黑暗的角落”。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育必須著眼于網(wǎng)絡(luò)帶給人們的這些心理問題，教育中小學(xué)生正確區(qū)分網(wǎng)絡(luò)中的虛擬社會(huì)與現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)社會(huì)的異同，不能隨意地不加選擇地將虛擬社會(huì)中的思維方式、生活習(xí)慣等帶入到現(xiàn)實(shí)世界中。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育應(yīng)使兒童能從網(wǎng)上走回網(wǎng)下，“鼓勵(lì)和引導(dǎo)兒童參加積極、有意義的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)，體驗(yàn)有形世界，感受和意識(shí)自我、他人的真實(shí)存在，形成發(fā)展共處、共事、共同生活的社會(huì)交往能力，并能以真實(shí)的‘人’的身份進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使教學(xué)走進(jìn)生活、增強(qiáng)自身的實(shí)踐性”。否則，任何基于網(wǎng)絡(luò)的心理健康教育對(duì)諸如“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”之類的網(wǎng)絡(luò)心理疾病患者來說都只能是空談目前對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)成癮綜合癥”還缺乏行之有效的治療手段，從對(duì)其他成癮行為治療的理論和實(shí)踐來看，心理治療是比較有效的技術(shù)之一，其中以精神分析、認(rèn)知療法、家庭治療、行為治療最為常用，而行為治療是使用最多也是最為有效的方法。行為療法認(rèn)為，成癮行為是因?yàn)榛颊咴陂L時(shí)間的行為過程中感受到了快感，這種感覺作為一種強(qiáng)化物將其行為固定下來。因此，這是一種后天習(xí)得的行為，既然可以通過強(qiáng)化的方式加以習(xí)得，也同樣可以通過強(qiáng)化的方式加以消退。在行為療法中，厭惡療法、放松技術(shù)和系統(tǒng)脫敏等在成癮行為治療中都是常用的有效手段。網(wǎng)絡(luò)成癮的形成機(jī)制與其他成癮行為(如酗酒成癮、吸煙吸毒成癮、藥物依賴)的形成機(jī)制一樣，是因?yàn)楦惺艿搅丝旄?，這種快感在刺激(網(wǎng)絡(luò))的不斷強(qiáng)化下，形成了穩(wěn)定的行為模式。所以，行為療法應(yīng)注重于消除上網(wǎng)帶來的快感和無法上網(wǎng)造成的心理壓力。

　　現(xiàn)以行為療法中的厭惡療法為例，從理論與治療技術(shù)上模擬進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)成癮的心理治療。臨床上厭惡療法是把不良行為與引起軀體痛苦的刺激結(jié)合起來，使病人在發(fā)生不良行為的同時(shí)感到軀體的痛苦反應(yīng)，從而使病人對(duì)不良行為產(chǎn)生厭惡而使其逐漸消退。

　　軀體痛苦反應(yīng)的刺激可以通過想象引起，也可以通過藥物等化學(xué)手段或電擊、彈拉橡皮圈等物理刺激引起。例如讓網(wǎng)絡(luò)成癮者閉上眼睛，想象因?yàn)檫^度上網(wǎng)而導(dǎo)致情緒低落、眼花、雙手顫抖、疲乏無力、食欲不振等不良癥狀，還有父母和老師的責(zé)怪、成績(jī)下降甚至失學(xué)等情景，使其強(qiáng)烈地感受到痛苦。同時(shí)，還可在醫(yī)生的指導(dǎo)下，服用催吐藥引起惡心、嘔吐。呼吸急促等痛苦癥狀。經(jīng)過一段時(shí)間的治療，當(dāng)痛苦的體驗(yàn)與上網(wǎng)行為建立起條件反射，替代了由上網(wǎng)引起的快感后，上網(wǎng)成癮行為就會(huì)消除。但還需配合其他療法，如行為塑造法來鞏固治療效果，直到網(wǎng)絡(luò)成癮行為完全戒斷。

　　另外，心理學(xué)家對(duì)上網(wǎng)者及家屬還提出以下建議：嚴(yán)格控制互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的使用時(shí)間，一天中最多不要超過8小時(shí);每天應(yīng)抽出2―3小時(shí)與同事和家人進(jìn)行現(xiàn)實(shí)交流;一旦發(fā)現(xiàn)有“互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)綜合癥”的各種癥狀出現(xiàn)，家屬要強(qiáng)制限定患者使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間，并及時(shí)尋求相關(guān)治療。

　　結(jié)束語

　　網(wǎng)絡(luò)成癮的概念也受到了不少學(xué)者的質(zhì)疑。有些反對(duì)者認(rèn)為，“成癮”這一術(shù)語是指有機(jī)體對(duì)某種藥物產(chǎn)生心理和生理上的依賴，是用于攝入某種化學(xué)物質(zhì)或麻醉藥的行為，比如吸毒等，而網(wǎng)絡(luò)用戶對(duì)網(wǎng)絡(luò)的著迷不同于對(duì)化學(xué)物質(zhì)的依賴。也有人認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)成癮是一種被心理學(xué)家和研究者夸大的說法，“他們把人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上花很多時(shí)間看作是一種成癮，然而，有些人在閱讀、看電視和工作上也花很多時(shí)間，并因此忽略了家庭、友誼和社會(huì)活動(dòng)，卻沒有人把這些行為稱為成癮。”無論學(xué)術(shù)界如何爭(zhēng)論，由于過度使用因特網(wǎng)而導(dǎo)致心理、社會(huì)功能受損這一行為已經(jīng)存在，并嚴(yán)重影響到網(wǎng)民正常的學(xué)習(xí)、工作、生活，甚至影響到整個(gè)家庭，乃至整個(gè)社會(huì)的生存和發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李炳南.陳家麟.網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的誤區(qū)及對(duì)策[J]中小學(xué)電教，2003，(10).

　　[2]楊玲.趙國軍.網(wǎng)絡(luò)成癮對(duì)青少年自我發(fā)展的影響[J]電化教育研究，2003，(11).

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