小學(xué)英語教育類論文(2)
小學(xué)英語教育類論文
小學(xué)英語教育類論文篇二
《體態(tài)語在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用》
摘要：課堂教學(xué)是師生之間傳遞知識、情感信息為中心內(nèi)容的活動。在教學(xué)過程中，教師不僅通過言語行為對學(xué)生傳遞信息，并且通過非言語行為潛移默化地影響著學(xué)生，而體態(tài)語在小學(xué)英語課堂教學(xué)中扮演著極其重要的角色。教師準(zhǔn)確、適當(dāng)、地運用體態(tài)語，能有效地幫助組織教學(xué)，提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：體態(tài)語;小學(xué)英語教學(xué)
中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661(2012)07-041-01
體態(tài)語是日常教學(xué)語言中富有表現(xiàn)力的特殊語言。它是通過手勢、表情、動作等非語言行為來表情達(dá)意的一種交流手段，在教學(xué)中稱之為教態(tài)。美國心理學(xué)家艾伯特・梅拉別恩根據(jù)實驗指出，人們獲得的信息量中有50%來自面部表情，人在接受信息時，只用聽覺能記憶15%,只用視覺則能記憶25%，同時兼用聽覺和視覺能記憶65%。而且由于體態(tài)語言生動形象、富有實效的特點，它在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。
一、體態(tài)語在小學(xué)英語教學(xué)中的作用
1、能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
英語教學(xué)需要一個輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才有效果。教師面帶微笑走進(jìn)教室，真誠地問候每一個學(xué)生，當(dāng)他成功時，情不自禁地為之鼓掌，同時報以贊許的目光;在緊張的學(xué)習(xí)過程中，不時出現(xiàn)一些幽默的舉止，放松一下學(xué)生緊張的大腦。教師這一舉手投足，不僅可以消除學(xué)生緊張的情緒，還能融合師生關(guān)系，使學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)。
2、能有效的組織教學(xué)
充分利用課堂40分鐘，組織教學(xué)是關(guān)鍵，而教師借助一些體態(tài)語諸如目光、手勢來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，既節(jié)省時間又簡潔明了。比如，需要全班安靜下來聽課，教師可以擊掌，用食指壓在唇上作“噓”狀。在操練過程中，教師可以用不同手勢要求學(xué)生做練習(xí)，或one by one，或row by row，、或上臺表演。這樣，聯(lián)系之間銜接自然、迅速、學(xué)生練習(xí)機(jī)會多了，教學(xué)效果自然提高。
3、能夠幫助學(xué)生獲得語言經(jīng)驗
小學(xué)生剛剛接觸英語，語言經(jīng)驗少，詞匯量不足，對一些語言現(xiàn)象，若用英語講解，則不容易理解。如果教師在教學(xué)時借助體態(tài)語，使傳授的內(nèi)容變得具體可感，形象生動。比如，在剛教過“Good morning/afternoon/evening.”就有“Time to go to bed. OK. Good night.”的教學(xué)內(nèi)容，為了不破壞學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我邊說Time to go to bed. 邊做動作：指指手表，打個哈欠，一副想睡覺的樣子;然后回答OK .Good night.學(xué)生馬上心領(lǐng)神會。教一些指令性動作時，更具有可操作性。
二、體態(tài)語在小學(xué)英語教學(xué)中的運用
1、體態(tài)語在課堂用語中的運用
對于初學(xué)英語的小學(xué)生來說，教師上課使用的課堂用語，哪怕是一些很簡單的指令，他們都是難以聽懂的。這時體態(tài)語發(fā)揮了不可替代的作用。比如說“This group one by one.”時，教師只要用手指著這一組，一個一個的指過去，學(xué)生看到老師這一手勢，就會明白教師的意圖。教師對學(xué)生的回答表示贊賞時，只要微笑著伸出大拇指同時說“Very good.”,學(xué)生就能從心里感受到老師對他的肯定。久而久之，教師即使不做動作學(xué)生也能聽懂這些課堂用語。
2、體態(tài)語在單詞、詞組教學(xué)中的運用
在教學(xué)單詞時，關(guān)鍵是讓學(xué)生理解單詞所表達(dá)的含義，如果只是一味的讓學(xué)生朗讀，這將很難達(dá)到教學(xué)目的。如果適當(dāng)?shù)剡\用一些體態(tài)語將會收到很好的教學(xué)效果。如在教學(xué)“football, basketball”等球類單詞或“get up, go to school”等短語時，教師邊做動作邊領(lǐng)讀，學(xué)生邊模仿邊跟讀，很快就掌握了這些單詞。同時，這樣的教學(xué)方法也給復(fù)習(xí)帶來了很大的方便。在復(fù)習(xí)這些單詞時，教師只要一做動作，學(xué)生就能很快地回憶出單詞。
3、體態(tài)語在句型教學(xué)中的運用
要使句型能更好的用于交際，就要把句型操練放在一定的語言環(huán)境中才能學(xué)以致用。所以在句型教學(xué)時，不單要設(shè)置一定的情景，而且教師在朗讀句子的時侯要做到語調(diào)抑揚頓挫，動作輕重緩急，這樣學(xué)生才能根據(jù)教師的語言動作去模仿。
三、體態(tài)語在小學(xué)英語教學(xué)運用中的注意點
體態(tài)語可以輔助語言行為，使語言行為更豐富生動。但在英語教學(xué)中，教師在抓住體態(tài)語給我們的教學(xué)帶來方便的同時還應(yīng)該注意以下幾點：
1、注意體態(tài)語的準(zhǔn)確性
體態(tài)語是一種可視語言，表現(xiàn)力強(qiáng)，能使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握豐富的內(nèi)容，這就更為強(qiáng)調(diào)使用體態(tài)語的準(zhǔn)確性。因此教師要竭力做到讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解自己所表達(dá)的意思。
2、注意體態(tài)語的示范性
體態(tài)語在教學(xué)過程中要注意其示范性作用，在教學(xué)“turn right, turn left”時教師面對學(xué)生做這一動作，雖然注意了準(zhǔn)確性，但容易給學(xué)生造成誤解，所以教師要和學(xué)生面向同一個方向，使學(xué)生在視覺上有準(zhǔn)確的、直觀的感受。
3、注意體態(tài)語的適量性
雖然體態(tài)語能為教學(xué)帶來方便，但是在課堂使用中還是要注意它的適量性。畢竟在語言的課堂中，口頭表達(dá)才是重點，而體態(tài)語只是一種輔助手段，不能本末倒置。
教學(xué)活動是一項藝術(shù)活動，教師在其中扮演著不同的角色，既是指揮者，又是表演者，所謂“言傳身教”。所以，教師除了運用語言來傳授外，還應(yīng)學(xué)會用身體和表情說話，這樣，我們的課才能上得繪聲繪色、豐富多彩!
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