幼兒園教學游戲化分析論文(2)
幼兒園教學游戲化分析論文篇二
《幼兒園教學游戲化研究》
摘要：近年來，隨著新課程標準改革的逐步深入與不斷發(fā)展，幼兒園的游戲化教學得以廣泛的推廣與實施，幼兒園的課堂教學也因此變得更加生動有趣。本文對幼兒園教學游戲化的內(nèi)涵及其發(fā)展現(xiàn)狀進行了簡單概述，有針對性地提出了一系列卓有成效的幼兒園教學游戲化的實現(xiàn)途徑，希望有助于提高幼兒園的教育教學水平及增強幼兒的身心健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：幼兒園 教學 游戲化 研究
中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.193
在幼兒園游戲化教學過程中，難免會存在某些缺陷與不足，這就要求幼兒教師必須引起高度重視，確立“以兒童為中心”的教育理念，給予幼兒游戲的權(quán)利，確保幼兒享受游戲的快樂，將游戲精神貫穿于整個幼兒園教學過程中，以達到完善游戲化教學、增強幼兒身心健康發(fā)展的教育目的。
1 幼兒園教學游戲化的內(nèi)涵及其發(fā)展現(xiàn)狀
幼兒園教學游戲化指的是將各種各樣的游戲活動融入到幼兒教育的課程內(nèi)容與目標之中，幼兒園課堂教學過程中始終貫穿著游戲活動與精神，為幼兒盡量創(chuàng)造優(yōu)良的游戲教育環(huán)境，讓幼兒在玩中學，在學中玩，激發(fā)幼兒濃厚的學習熱情與積極性，使幼兒在游戲中愉快學習與健康成長，以達到娛樂與學習的有機統(tǒng)一。然而，目前大多數(shù)幼兒園的游戲化教學形式過于嚴重，教師只是在課堂中設(shè)計了一些小游戲，但是這些小游戲與教學內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性不是很大。除此之外，在幼兒園課堂教學過程中，幼兒教師忽略了對相關(guān)游戲情境的設(shè)置，僅僅考慮了游戲的連貫性，卻對游戲所能產(chǎn)生的真實體驗未能全面考慮，導(dǎo)致幼兒課堂所學到的知識與實際生活相脫節(jié)。以上都是目前幼兒園教學游戲化的發(fā)展現(xiàn)狀，不利于幼兒園教學游戲化的推廣與普及。
2 實現(xiàn)幼兒園教學游戲化的途徑
在幼兒園課堂教學過程中，運用游戲化的教學模式是對原有教學模式的革新，是幼兒教育工作者根據(jù)幼兒的心理特征做出的進一步探索，不僅僅是幼兒身心健康發(fā)展所需要的，更是幼兒對游戲產(chǎn)生愿望和沖動所必需的，能夠有效促進幼兒園教師與幼兒的互動教學發(fā)展，使幼兒真正學到相關(guān)知識。
2.1 創(chuàng)設(shè)富含游戲性因素的幼兒園環(huán)境
為有效實現(xiàn)幼兒園教學的游戲化，就必須創(chuàng)設(shè)富含游戲性因素的幼兒園環(huán)境，為幼兒各方面的學習與發(fā)展提供一種“游戲化教學”的良好環(huán)境。一方面，幼兒教師要確保幼兒園室內(nèi)與室外環(huán)境的安全性，避免幼兒在游戲化教學過程中受到意外傷害。另一方面，幼兒教師在預(yù)先設(shè)置游戲化教學情境時，必須充分考慮幼兒的年齡特點和心理需求，并且要具備豐富的教育價值和教育意義，以實現(xiàn)一定的教育目標。只有在安全、舒適、富含游戲性因素的幼兒園環(huán)境中，幼兒才能夠忘我地投入到游戲化的教學之中，進一步激發(fā)出幼兒的學習熱情，有助于幼兒身心的全面發(fā)展。
2.2 整合幼兒園的游戲化教學資源
為了避免出現(xiàn)游戲化教學資源被隱藏、被閑置與被浪費的現(xiàn)象，幼兒園及教師必須采取相關(guān)措施整合幼兒園的游戲化教學資源，以實現(xiàn)幼兒園教學游戲化的普及發(fā)展。幼兒園教師應(yīng)當保持高度敏銳的洞察力與觀察力，對各級各類教育教學資源進行分門別類地篩選與甄別工作，適當?shù)卦黾踊蛘邷p少教育設(shè)施，以保證幼兒園的游戲化教育教學資源達到最優(yōu)化?？傊?，要充分挖掘游戲中一切可利用的教學資源，巧妙地將幼兒教育教學內(nèi)容滲透到游戲中去，讓幼兒在玩中學，在學中玩，以達到娛樂與學習的有機統(tǒng)一。
2.3 培養(yǎng)幼兒自主探究的游戲性體驗精神
幼兒教師通過游戲性教育教學活動能夠進一步了解幼兒的興趣、愛好以及性格等方面的個性特征。因此，在幼兒園課堂教學過程中，幼兒教師一定要培養(yǎng)幼兒自主探究的游戲性體驗精神，讓幼兒在教師的引導(dǎo)下自主探究地進行游戲與學習活動，循循善誘地引導(dǎo)幼兒的探索與嘗試行為，確立幼兒在學習活動中的主體地位。這就要求幼兒教師必須要關(guān)注幼兒在游戲性教學過程中發(fā)生的認知沖突，敏感地覺察到幼兒什么時候需要得到教師的幫助，為培養(yǎng)幼兒自主探究的游戲性體驗活動提供發(fā)展契機。
2.4 提升教師“游戲化教學”的專業(yè)素養(yǎng)
在實現(xiàn)幼兒園教學游戲化的過程中，教師“游戲化教學”的教學觀念與教學技能以及對幼兒進行“教”的過程中所扮演的角色起著至關(guān)重要的關(guān)鍵性作用。這就要求幼兒教師必須充分利用業(yè)余時間對游戲化教學方面的相關(guān)知識進行自主性學習與研究，以進一步提高自身的游戲化教學技能。與此同時，幼兒園也必須為幼兒教師提供不同層次、不同類型的師資教育培訓(xùn)，支持、鼓勵幼兒教師攻讀碩士、博士學位以及參加其他形式的進修等等，以便于為幼兒園教育教學工作注入新鮮活力，帶來一些新思想、新觀點，更好地對幼兒進行學前教育與培養(yǎng)。
3 結(jié)語
總之，在幼兒園課堂教學過程中，教學游戲化采用游戲的方式對幼兒進行教育與培養(yǎng)，讓幼兒在游戲中獲得成長與發(fā)展，在享受游戲帶來樂趣的同時能夠?qū)W到一些學前知識，給幼兒園的教育與教學發(fā)展注入了新鮮的血液，能夠激發(fā)幼兒的參與熱情與學習積極性，對于提高幼兒的全面發(fā)展和幼兒園教學質(zhì)量發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，幼兒園教師應(yīng)當采取行之有效的措施，科學合理地運用游戲化教學方式，有效推動幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。
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作者簡介：張翔(1984-)，女，漢族，江蘇新沂人，本科，小學一級教師，江蘇省新沂市棋盤鎮(zhèn)中心幼兒園，江蘇新沂 221423
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