小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)論文

小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)論文

　　從目前我國(guó)對(duì)教育進(jìn)行改革來(lái)看，語(yǔ)文更是占據(jù)教學(xué)的主體地位，提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，強(qiáng)化小學(xué)生語(yǔ)文感知力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求。所以小學(xué)語(yǔ)文教育必須得到應(yīng)有的重視。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)論文，希望大家喜歡!

　　小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)論文篇一

　　《對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的反思》

　　摘 要：語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)階段的教學(xué)中有著重要作用，它是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲取語(yǔ)言功能的一種教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)秉承人性化的教學(xué)方式開展，而不是單純的進(jìn)行知識(shí)的傳送，本文從我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐角度出發(fā)，探討關(guān)于目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的問(wèn)題，并提出相應(yīng)對(duì)策建議。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);反思

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的就是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，提升學(xué)生的語(yǔ)言語(yǔ)用能力，將我國(guó)文化傳承下去。從目前我國(guó)對(duì)教育進(jìn)行改革來(lái)看，語(yǔ)文更是占據(jù)教學(xué)的主體地位，提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，強(qiáng)化小學(xué)生語(yǔ)文感知力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求。所以小學(xué)語(yǔ)文教育必須得到應(yīng)有的重視。

　　一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理念

　　任何教育在教育之中都應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)人才的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也不例外，如果小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只注重成績(jī)的提升，而不注重通過(guò)對(duì)整體教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行塑造，那么語(yǔ)文教學(xué)也就失去了其應(yīng)有的作用與意義。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)生，學(xué)生的個(gè)人情感以及對(duì)社會(huì)的認(rèn)知在不斷發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)生人生中的起點(diǎn)，求知并不應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的唯一要求，而應(yīng)當(dāng)注重通過(guò)運(yùn)用關(guān)懷以及塑造的理論，激發(fā)小學(xué)生的靈性成長(zhǎng)，保護(hù)小學(xué)生的心理健康。小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的積累是為了今后更好的學(xué)習(xí)，從而運(yùn)用積極向上的態(tài)度促使小學(xué)生在今后的人生中面對(duì)困難。所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)，全面促進(jìn)小學(xué)生智力、審美以及人生價(jià)值觀全面發(fā)展。

　　二、小學(xué)語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題

　　(一)不注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)

　　小學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)初，就已經(jīng)具備了一定的口頭語(yǔ)言能力，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)課堂教學(xué)，能進(jìn)一步提升小學(xué)生的云紋口頭能力。但是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)試對(duì)學(xué)生書面表達(dá)能力的提升，目前在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，漢字的識(shí)別以及斷句能力的培養(yǎng)仍然占據(jù)教學(xué)的重要地位，并且教學(xué)以為強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維進(jìn)行培養(yǎng)，沒有注重文字的重要性，這也導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的殘缺，是一種不科學(xué)的教學(xué)方式。加之小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間的有限，小學(xué)生無(wú)法在課堂中吸收語(yǔ)文思維的轉(zhuǎn)化。大多數(shù)小學(xué)生語(yǔ)文基本功不扎實(shí)，基本都是文字能力不足而產(chǎn)生。所以小學(xué)語(yǔ)文小學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

　　(二)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)互動(dòng)少

　　目前在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，教學(xué)缺少互動(dòng)性是普遍存在的現(xiàn)象，教師在教學(xué)之中往往注重對(duì)知識(shí)的傳授，學(xué)生只需要被動(dòng)的聽課，這種教學(xué)方式往往致使小學(xué)生缺少獨(dú)立思考。另外教師在語(yǔ)文課堂之中，往往并沒有設(shè)計(jì)一些課堂思考題，或者思考題設(shè)計(jì)的相對(duì)較為簡(jiǎn)單。例如：在語(yǔ)文教學(xué)之中，教師提問(wèn)學(xué)生“文中有一段是全文的中心思想嗎”，而學(xué)生只需要回答是或者不是就可以，這種思考題缺少對(duì)小學(xué)生思維的調(diào)動(dòng)。還有一些教師對(duì)語(yǔ)文思考題持有置之不管的態(tài)度，這些問(wèn)題都說(shuō)明了語(yǔ)文教學(xué)缺少必要的互動(dòng)性。

　　(三)缺少必要的閱讀

　　目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)都是將教材作為中心，將教學(xué)任務(wù)完全歸于教材中而教師通常也會(huì)認(rèn)為，只要將教材中的內(nèi)容完成，那么也就意味著，本節(jié)語(yǔ)文課的完成。，那么背誦課文也就成為小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種方式。這種枯燥的背誦課文往往造成小學(xué)生無(wú)法利用更多的時(shí)間閱讀課外刊物，這種教學(xué)方式對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有一定的抑制作用。

　　三、改善小學(xué)語(yǔ)文教育的策略

　　(一)優(yōu)化教學(xué)方法

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)改善傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新。可通過(guò)結(jié)合其他類學(xué)科教學(xué)方面的優(yōu)點(diǎn)，在通過(guò)結(jié)合自身學(xué)校的實(shí)際狀況，針對(duì)性的運(yùn)用具有意義的教學(xué)方法，并將語(yǔ)文知識(shí)融入到其中。例如運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行動(dòng)畫模擬教學(xué)，通過(guò)將課本中的內(nèi)容以動(dòng)畫等方式進(jìn)行播放，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，不但改善教學(xué)氛圍，也能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　(二)擴(kuò)寬語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

　　小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教材內(nèi)容枯燥的現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充，將書本中的內(nèi)容進(jìn)行靈性化和生動(dòng)化。教師可在語(yǔ)文教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成故事情節(jié)，通過(guò)運(yùn)用故事的方式來(lái)提升學(xué)生的關(guān)注度，增加學(xué)生的注意力，學(xué)生在故事中不但獲取語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)故事也強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。另外教師也可在教學(xué)之中運(yùn)用具有趣味性的教學(xué)游戲以及教學(xué)圖片等方式，提升語(yǔ)文教學(xué)的色彩性與趣味度，讓學(xué)生在娛樂(lè)之中潛移默化的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這樣不僅有效促進(jìn)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生人生價(jià)值觀的形成有著很大幫助，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　(三)課外活動(dòng)

　　課外活動(dòng)指的是在課堂教學(xué)之外，教師根據(jù)教學(xué)而安排的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，其時(shí)間在課堂之外，同時(shí)也是課后的一項(xiàng)活動(dòng)。常見的方式有游戲競(jìng)賽以及分組學(xué)習(xí)。可要求教小學(xué)生與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)進(jìn)行作業(yè)的完成。也可通過(guò)學(xué)生的分組，并針對(duì)不同組學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓學(xué)生在自身的周圍通過(guò)選取與任務(wù)合適的資源完成，教師在評(píng)價(jià)之中可運(yùn)用多媒體的方式進(jìn)行展示，不但促進(jìn)學(xué)生利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也是對(duì)課堂教學(xué)的擴(kuò)展，全面提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

　　四、總結(jié)

　　通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的反思，進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量是非常有必要的。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)仔細(xì)的反思，改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式，通過(guò)積極的探索以及用于實(shí)現(xiàn)的精神，全面提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]龐善鳳.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育生活化的思考[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2010(9).

　　[2]吳舜華.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)課程的改革及其意義[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(29).

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