法學教育相關論文

　　中國法學教育在近年來取得了長足的發(fā)展，為社會培養(yǎng)了大批法律人才，為建設法治國家作出了巨大的貢獻。下面是學習啦小編給大家推薦的法學教育相關論文，希望大家喜歡!

　　法學教育相關論文篇一

　　《論法學教育的困境與改革》

　　[摘要]中國法學教育在近年來取得了長足的發(fā)展，為社會培養(yǎng)了大批法律人才，為建設法治國家作出了巨大的貢獻。但應該看到我國的法學教育中存在著與法治現代化要求不相一致的地方，法學教育與法律職業(yè)相分離的現象十分普遍，法學教育在教育體制、人才培養(yǎng)方式等方面還存在許多問題，因此需要更新教育理念，優(yōu)化教育結構，改革人才培養(yǎng)方式，提高法學教育的教學質量。

　　[關鍵詞]法學 法學教育 法律職業(yè)教育

　　[作者簡介]李娜(1981-　)，女，河北秦皇島人，秦皇島職業(yè)技術學院，講師，研究方向為訴訟法、法學教育;劉冉(1979-　)，女，黑龍江大慶人，秦皇島職業(yè)技術學院，講師，研究方向為訴訟法、政治教育。(河北 秦皇島 066100);韓笑(1981-　)，女，天津人，新疆生產建設兵團農二師庫爾勒墾區(qū)人民檢察院，助理檢察員，研究方向為訴訟法。(新疆 庫爾勒 841000)

　　一、中國法學教育的發(fā)展現狀

　　中國法學教育源遠流長，據歷史記載，中國最早的法學教育起源于春秋。近代意義上的法學教育始于清末，1904年，清政府建立了中國有史以來的第一所法學教育專門機構——直隸法政學堂。新中國成立后，法學教育全面借鑒蘇聯的經驗，之后隨著_運動的不斷出現，法學教育進入了黑暗時期。從1952年開始“司法改革”運動，各大學原先設置的法律系撤銷或合并，這一過程被稱“院系調整”。從“院系調整”之后，“政法教育”代替了傳統(tǒng)意義上的法學教育，大學法學系的任務是培養(yǎng)從事政法理論工作的人。同時，大量的農民、工人和轉業(yè)軍人以及_運動中的積極分子被充實到司法系統(tǒng)中，大學法律教育的職能、大學法律教育與法律職業(yè)關系發(fā)生了實質性變化。

　　大幅度裁汰法律教育機構與大量吸收未受法律教育的人進入司法系統(tǒng)，造成了法學教育與法律職業(yè)分離的體制化。這種體制化一方面導致了法學教育主要局限于高等院校內部法學學科體系的自我完善、自我發(fā)展;另一方面致使法律職業(yè)未能走上職業(yè)化的發(fā)展軌道，存在泛政治化、行政化和大眾化的傾向，至今還深深影響著我國的法學教育改革和發(fā)展。

　　改革開放后，法學教育開始復蘇，1997年黨的“十五大”確定實施“依法治國”“建設社會主義法治國家”的治國方略，極大地促進了法學教育的發(fā)展。短短的30年，法學教育取得了長足的進步，中國1977年恢復招生時，全國只有3所法學院系，100多個大學法學本科生，2008年有651所，在校法學專業(yè)學生76萬人，其中碩士生8萬人，博士生1萬人，形成了以普通高等法學教育為主體的、成人高等法學教育和中等法律職業(yè)教育為補充的法律教育體制，建立了包括法學學士、碩士、博士和法律碩士在內的較為完善的學位制度。但是，應當看到在我國法學教育繁榮發(fā)展的同時，其背后隱藏的深層次問題。

　　二、中國法學教育的困境

　　(一)從社會層面上看法學教育問題

　　我國的法學教育發(fā)展反映了一定歷史時期的社會情況，法律職業(yè)與法學教育分離是20世紀50年代法律革命的產物。時至今日已經成為不可動搖的體制，中國的法學教育在這樣的背景下，出現的問題主要表現在：

　　1.法學人才培養(yǎng)的多元化和層次化，造成了國家教育管理的混亂和教育資源的巨大浪費。當年大量農民、工人和轉業(yè)軍人經過簡單的培訓進入司法機關，對他們的大規(guī)模在職教育催生了法學教育人才培養(yǎng)模式的多元化和層次化，這一法學教育體制一直延續(xù)至今。目前，我國的法學教育從教育層次上有中專、大專、本科、雙學位、研究生教育;從教育渠道上有正規(guī)普通高校法學教育，有法律函授、廣播電大、夜大等非正規(guī)法學教育;從法學教育的招生類別來看，我國法學本科教育有公費生、自費生和委托培養(yǎng)生，法學研究生教育也分計劃內招生和計劃外招生等。這些導致法學教育培養(yǎng)目標和人才標準口徑不一，同時沖擊了正規(guī)法學教育，影響了教育質量。

　　2.盲目擴大招生規(guī)模造成教學質量的下降，增加了法學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。在經濟利益的驅動下，各類教育機構不顧自身的辦學條件，在師資、圖書資料等教育設施不具備的情況下盲目招生，導致法學人才培養(yǎng)質量難以保證，現在的法學專業(yè)畢業(yè)生普遍存在法學基礎不牢、實踐能力差、法律思維能力低等問題。這樣的畢業(yè)生無法處理社會發(fā)展中出現的日益復雜、新型的社會關系，不能滿足時代發(fā)展的需要。

　　3.司法考試制度給我國法學教育帶來了機遇與挑戰(zhàn)，處理不好會影響我國教育事業(yè)的發(fā)展。在我國，不僅法學教育與法律職業(yè)資格之間是分離的，就是法律職業(yè)各個行業(yè)本身也是相互獨立的，我國最早有律師資格考試作為律師的準入條件。法院和檢察院從20個世紀80年代末起也開始在系統(tǒng)內部進行相應的初任法官和初任檢察官資格考試。但是難度要小于律師資格考試，很大一部分轉業(yè)干部或復轉軍人并不需要參加此類考試便可以直接當上相應級別的法官或檢察官。鑒于此，從2002年開始，國家推行統(tǒng)一的司法考試制度作為取得法律執(zhí)業(yè)資格的條件，這就為我國法律職業(yè)精英化、同質化奠定了堅實的基礎。但是，現行司法考試制度并不完善，其中主要體現在沒有將法學專業(yè)作為唯一的報名專業(yè)資格，這與西方法治發(fā)達國家的法律職業(yè)準入做法不同，與其他行業(yè)(如醫(yī)學)通行做法也不一致，使得我國法律職業(yè)精英化、同質化面臨挑戰(zhàn)和不確定性。

　　(二)從法學教育制度本身看我國法學教育的不足

　　法學教育的根本任務是培養(yǎng)人才，涉及法學教育培養(yǎng)目標和如何培養(yǎng)兩個基本問題，即培養(yǎng)什么樣的人才和培養(yǎng)模式。法治發(fā)達的西方國家將法學教育的培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)“精英型”法律人才，綜合理論素質、實際職業(yè)技能以及職業(yè)道德水平都達到了一定高度。而從我國法學教育的發(fā)展來看，原有的人才培養(yǎng)目標和模式已經不能適應法治社會對法律人才的需要，法學教育出現了許多問題。

　　1.教學內容上，我國的課程設置不合理。開設的課程主要是以部門法學科的劃分或國家頒布的主要法律為主，重在講授原理和條文，忽視對原理、條文背后所蘊涵的價值取向、社會觀念的講解;培養(yǎng)和訓練學生實際操作能力的課程很少;忽視對學生法律職業(yè)道德的教育等。

　　2.教育方式上，重理論，輕實踐。教師在課堂上過多地講授理論知識，課堂討論、案例分析教學、啟發(fā)式教育等教學方法運用過少。這種教學方式很難調動起學生學習積極性，不利于學生法律思維的訓練和培養(yǎng)。同時，很多學校的教學資源嚴重不足，沒有先進的技術設備，多媒體、模擬法庭、實習場所等硬件設施都不到位，嚴重影響教學效果。

　　3.師資水平上，我國的教師來源單一。大多數教師都是法學院高學歷的應屆畢業(yè)生，他們沒有任何法律職業(yè)實務經驗，這樣的教師教學只能是理論的思辨，無法培養(yǎng)學生的法律職業(yè)技能。同時，學校重科研、輕教學的情況嚴重，許多教師為了評職稱，關注學術研究，忽視教學工作，這也不利于高素質法學人才的培養(yǎng)。

　　三、中國法學教育的改革

　　面對如此眾多的問題，中國法學教育的改革應該向什么方向發(fā)展，中國需要什么樣的法律人才，怎樣解決中國法學教育與法律職業(yè)分離的問題，怎樣培養(yǎng)出適合社會需要的法律人才等現實問題擺在我們的眼前。

　　(一)更新教育理念，明確法學教育培養(yǎng)模式

　　法學教育人才培養(yǎng)目標必須定位在社會需求的基礎上，適應社會發(fā)展的需要。當前，我國的市場經濟高度發(fā)展、社會全面進步、民主法治建設進入了全新的發(fā)展時期;國際經濟、政治、文化交往日趨頻繁，各種復雜、新型的社會關系不斷出現，社會對法學人才的法律認知、法律職業(yè)的思維方式和處理法律事務的綜合能力提出了更高要求。通識教育的培養(yǎng)模式已不適應社會對人才的需要，因此必須更新教育理念，以培養(yǎng)應用型、復合型的法律人才為目標。提升學生的綜合素質，使學生掌握深厚的法律專業(yè)知識和廣泛的科學人文知識;具備嚴密的法律邏輯思維能力和突出的語言表達能力;同時注重對學生職業(yè)道德的教育、職業(yè)技能訓練以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　(二)規(guī)范辦學層次，優(yōu)化教育結構，改善法學教育與法律職業(yè)相分離的狀況

　　1.取消法學?？平逃头钦?guī)法學教育。我國目前法學人才培養(yǎng)分為三類：?？?、本科和研究生教育，從各國法學教育來看，法學專業(yè)的最低層次是法學本科，這是法學專業(yè)的學科性質決定的。我國法學?？平逃瘘c過低，容易造成法學人才素質低下，因此應當取消法學?？平逃?，建立以本科和研究生教育為主的法學教育層次體系，本科階段以培養(yǎng)從事司法實務的實踐型人才為主，研究生階段以培養(yǎng)研究型人才為主。

　　2.規(guī)范非普通高校的法學教育，優(yōu)化法學教育結構。應當明確規(guī)定普通高等學校是法學學歷教育的唯一合法主體，禁止司法系統(tǒng)和行政系統(tǒng)興辦的法官學院、檢察官學院、行政學院、政法管理干部學院、公安院校、司法學校、培訓中心以及各種廣播電視大學、夜大等各種非普通高校開辦法學學歷教育，將這些學校的法律教育定位為法律職業(yè)培訓教育或者法學繼續(xù)教育。

　　3.完善司法考試制度，改善法學教育與法律職業(yè)相分離的狀況。施行司法考試制度有利于法律職業(yè)共同體的建立，對我國的法學教育發(fā)展大有裨益，能夠提升法學教育的學歷層次;促使學校改進教學，提高教學質量。要真正實現法學教育與法律職業(yè)的同一性必須完善司法考試制度，確定法學本科是報考司法考試的唯一準入資格。

　　(三)改革人才培養(yǎng)方式，提高法學教育的教學質量

　　1.完善法學教育內容，培養(yǎng)應用型、復合型人才。除了法學專業(yè)的專業(yè)主干課程和基本課程外，應該開設交叉學科，如哲學、經濟學、社會學、心理學等，開拓學生的視野;為適應中國和世界接軌的要求，應努力培養(yǎng)熟悉WTO規(guī)則、國際條約和其主要成員國相關法律的法學人才。我國法學教育最大的問題是與法律職業(yè)相分離，法學人才實踐能力差，因此要增加法律技能課，包括司法文書寫作、法律文件起草的寫作技巧、實用偵破技術、司法口才技能(如詢問技術、辯護的技術等)。

　　2.轉變教學方式，重點培養(yǎng)法科學生的司法實踐技能。首先，淡化理論的講授，采用實踐性教學方法，如案例教學法、診所法律教學法、模擬法庭教學法、法庭旁聽等，讓學生身臨其境地學習、體會法律職業(yè)者的工作，學會用法律職業(yè)者的法學思維去思考和解決問題。其次，加大對法學教育的基礎性投入，引進先進的科技設備和技術手段，充分利用多媒體技術和互聯網開展教學，實現教學資源的優(yōu)化配置和成果共享;建立法學教育實習基地，強化與法律職業(yè)團體的聯系，讓學生參與到法律實踐中去。

　　3.加強師資隊伍建設，落實法學教育培養(yǎng)目標。法學教師是培養(yǎng)法學人才的關鍵，教師的素質直接影響到法學人才的培養(yǎng)?，F階段，我國的高校法學教師法律職業(yè)水平不高，因此，大學法學教師，特別是講授實務性非常強的課程的教師要定期參與相關法律實務部門的工作或參與辦理案件。同時高校也可以多渠道選任教師，聘請法律實際工作部門的優(yōu)秀人才來校兼職客座教授，彌補高校教師實踐能力的不足。高素質師資隊伍的構建還有賴于提高教師的待遇，鼓勵教師探索教學改革和實踐，而不是僅僅將科研成果作為評價教師水平的決定性指標。

　　我國現代法學教育只有一百多年的歷史，從歷史進程上看，還屬于剛剛起步的探索階段，存在問題在所難免。雖然法學教育的改革千頭萬緒、阻力重重，但是只要我們立足國情，對未來法學教育的發(fā)展有科學的判斷和穩(wěn)步推進改革的具體方案，實現法學教育現代化將指日可待。

　　[參考文獻]

　　[1]霍憲丹.法律職業(yè)與法律人才培養(yǎng)[J].法學研究，2003(4).

　　[2]朱立恒，曹盛.中國法學教育改革評析[J].當代法學，2008(7).

點擊下頁還有更多>>>法學教育相關論文