藝術(shù)教育探索論文

　　藝術(shù)教育作為學(xué)校整體教育不可缺少的一部分，作為學(xué)校實(shí)施美育的主要手段和重要途徑，在現(xiàn)代社會中越來越受到社會各界的重視。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的藝術(shù)教育探索論文，希望大家喜歡!

　　藝術(shù)教育探索論文篇一

　　《淺談高中藝術(shù)教育》

　　摘 要：對于高中藝術(shù)類學(xué)生的教育管理工作一直是教育管理中一項(xiàng)極其微觀的管理模式，對高中藝術(shù)類學(xué)生所采取的培養(yǎng)方式與培養(yǎng)手段將直接影響到基礎(chǔ)教育為上級院校輸送生源的質(zhì)量。但是總體來說，藝術(shù)教育的實(shí)踐還存在很多的問題，發(fā)展還有一些客觀和主觀障礙，尤其是目前應(yīng)試教育的影響還威力巨大，導(dǎo)致社會、學(xué)校等各個方面的藝術(shù)教育不盡如人意。文章分析了目前高中藝術(shù)教育普遍存在的問題，并提出了解決問題的對策。

　　關(guān)鍵詞：高中 藝術(shù)教育 存在的問題 對策

　　藝術(shù)是人類文明的重要組成部分，沒有藝術(shù)的教育是不完整的教育。藝術(shù)教育的弱化和短缺使學(xué)生就像人失去了血肉一樣，硬化僵直沒有了彈性，導(dǎo)致學(xué)生人文素養(yǎng)、心理品質(zhì)的缺失。學(xué)校藝術(shù)教育不僅僅是藝術(shù)知識和藝術(shù)技能的教育，而是一種提高學(xué)生智力和智慧，培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和發(fā)展學(xué)生個性的教育，是任何其他學(xué)科教育所替代不了的。[1]

　　一、高中藝術(shù)教育普遍存在的問題

　　1.政策性保障措施不完善，缺乏有力制度性支撐

　　高中是學(xué)習(xí)任務(wù)最重的階段，雖然按照教育部的教學(xué)大綱規(guī)定，每周都有音樂、美術(shù)等藝術(shù)類課程的安排，但是在實(shí)施中因?yàn)榉N種原因，要么是開設(shè)時(shí)間縮短甚至被語數(shù)外等主課擠掉，要么是開設(shè)的內(nèi)容和形式不能讓學(xué)生滿意，很多學(xué)生反映希望能保證甚至增加藝術(shù)課的時(shí)間，并能夠結(jié)合時(shí)代社會發(fā)展開展一些有強(qiáng)烈時(shí)代感的藝術(shù)類活動。另外，還有一個限制藝術(shù)類課程發(fā)展的重要因素是教育資金的匱乏。[2]

　　2.教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏指導(dǎo)，課堂教學(xué)質(zhì)量有待提高

　　課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的主要渠道。在抽檢中我們看到藝術(shù)課堂教學(xué)不夠生動鮮活，存在的問題較多。主要表現(xiàn)在教學(xué)缺少主線、教學(xué)模式老化、照本宣科、教學(xué)方法手段陳舊、呆板等。在教學(xué)設(shè)計(jì)上存在認(rèn)識模糊、概念混淆的問題。主要表現(xiàn)在教師對教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)案例缺少清晰的認(rèn)識;對教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的區(qū)別缺少明確的認(rèn)識;對藝術(shù)教學(xué)的三維目標(biāo)不能準(zhǔn)確地把握等。

　　3.藝術(shù)類學(xué)生思想較為活躍但理想信念比較淡薄

　　通常情況下，藝術(shù)類學(xué)生的思維較為活躍，但相對來說缺乏一定的深度熱衷于自己所從事的專業(yè)，但很少關(guān)心國家的時(shí)事政治藝術(shù)類學(xué)生都非常重視自身專業(yè)技能方面的訓(xùn)練，但輕視在文化課方面的投入和學(xué)習(xí)。“他們熱衷從自我的角度出發(fā)，進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我選擇、自我發(fā)展，傾向于為藝術(shù)而藝術(shù)，這樣極易使他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀偏離正常的軌道，理想信念淡薄。”

　　4.沒有以學(xué)生的興趣和感受出發(fā)

　　以往給學(xué)生欣賞音樂作品時(shí)，學(xué)生對藝術(shù)作品沒有內(nèi)化形成自己的感受，他們的創(chuàng)作活動只是簡單的模仿，并非發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)。是什么原因造成學(xué)生聽不懂作品呢?主要是因?yàn)?，學(xué)生沒有把自己作為藝術(shù)活動的主人，他們往往認(rèn)為，對于名家的東西只能仰慕，這種距離感使得學(xué)生只能遠(yuǎn)望觀之，缺少主動參與鑒賞和分析的能力。

　　5.藝術(shù)專用教室不足，教學(xué)設(shè)施存在不達(dá)標(biāo)現(xiàn)象

　　藝術(shù)教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保證?！秾W(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》明確指出，學(xué)校應(yīng)配備設(shè)施完備的音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)教育專用教室，以較好的滿足藝術(shù)教學(xué)的需要。在抽檢中我們發(fā)現(xiàn)有一些的學(xué)校利用會議室或多功能教室充當(dāng)音樂教室;一些的學(xué)校美術(shù)教室常年成為堆放物品的倉庫。另外，按照音樂、美術(shù)器材配備目錄二類標(biāo)準(zhǔn)要求，相當(dāng)一部分學(xué)校不達(dá)標(biāo)。

　　二、解決對策

　　1.繼續(xù)加快考試制度改革

　　只有素質(zhì)教育在教育考核的形式和內(nèi)容上真正體現(xiàn)出來，藝術(shù)教育才能真正在學(xué)校扎根壯大，只有解決一考定終身、文化課分?jǐn)?shù)唯一論的魔障，才能讓藝術(shù)教育大放光彩。因此，社會政策層面，國家和教育主管部門要運(yùn)用多元智能理論來作為評價(jià)學(xué)生綜合發(fā)展水平和學(xué)校教育水平高低的依據(jù)，綜合評價(jià)學(xué)生在德智體美勞五個方面的表現(xiàn)，將藝術(shù)教育的成果納入考核教育行為效果的指標(biāo)中去，這樣才能在評價(jià)主體、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)方式等方面做出有利于藝術(shù)教育發(fā)展的改變。

　　2.重視課堂教學(xué)，大力開展課外活動

　　課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要渠道和陣地，只有抓住課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，才能真正做到面向全體學(xué)生。高中學(xué)生的心理日趨成熟，不像初中時(shí)期那么好動，課堂上不再積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見。課堂上教師如果只采用講、賞、聽的教學(xué)方法，就很難把握學(xué)生的接受程度，把握教材的深、淺、量的尺度，達(dá)不到教學(xué)的最佳效果。要充分調(diào)動每個學(xué)生的最大潛力參與教學(xué)活動，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。高中學(xué)生的課余時(shí)間少，課外活動很單調(diào)，而藝術(shù)課外活動是課堂教學(xué)的延伸和提高。[3]

　　3.不斷加強(qiáng)高中藝術(shù)教師的培訓(xùn)工作

　　高中藝術(shù)教師是推進(jìn)高中藝術(shù)新課程改革的主體力量。由于傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)觀念的影響根深蒂固，如何轉(zhuǎn)變藝術(shù)教師的觀念、幫助其深入理解高中藝術(shù)新課程的基本理念，就成為深化新課改亟待解決的問題。能否很好地解決這一問題事關(guān)新課改的成敗。因此，必須不斷加強(qiáng)高中藝術(shù)教師的培訓(xùn)工作，把培訓(xùn)工作視為高中藝術(shù)新課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)來抓，制定培訓(xùn)規(guī)劃，組織培訓(xùn)力量，建立培訓(xùn)基地，安排培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。

　　4.教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生感受來積極引導(dǎo)學(xué)生

　　新的藝術(shù)教育理念培養(yǎng)的是具有綜合藝術(shù)能力的人，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在感知與體驗(yàn)中用自己的真實(shí)情感與作品對話，讓他們敞開心扉無所顧忌地領(lǐng)略到藝術(shù)之美，從心理上自我克服“膽怯、羞澀”這一障礙，主動參與到各項(xiàng)藝術(shù)活動中去。藝術(shù)課使學(xué)生回歸自由，體味到了來自心靈的聲音，讓他們能夠用自己的主觀見解去探究并分析種種藝術(shù)現(xiàn)象，使得學(xué)生擁有了創(chuàng)作與展示自己作品的能力。不僅如此，當(dāng)學(xué)生感受體驗(yàn)到了綜合藝術(shù)的美妙后，便無意識地具備了藝術(shù)的審美能力和性格上的改變。

　　三、結(jié)束語

　　藝術(shù)活動作為人類的精神活動的一部分，它并不以純粹的藝術(shù)形式而存在，還與社會文化、以及其它各種藝術(shù)門類相互關(guān)聯(lián)。主張將學(xué)生專業(yè)課與文化課的學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，以德育目標(biāo)作為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成正確的審美觀點(diǎn)與審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力以及良好的人格品質(zhì)，促進(jìn)高中藝術(shù)類學(xué)生身心的全面發(fā)展，以期為國家規(guī)范培養(yǎng)、選拔藝術(shù)人才提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與理論依據(jù)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]白英.普通高中藝術(shù)課程的角色困境與思考[J].音樂天地，2009(06)

　　[2]王志萍.藝術(shù)教育開發(fā)多元智能的基本原則和途徑職業(yè)圈[J] ，2007，8(5)：12-15.

　　[3]文奇.關(guān)于普通高中藝術(shù)教育工作的思考宋升勇[J]，遼寧教育，2007-12-15

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