創(chuàng)業(yè)教育的探索論文

創(chuàng)業(yè)教育的探索論文

　　創(chuàng)業(yè)教育，是指充分挖掘?qū)W生潛能，以開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標(biāo)的教育。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的創(chuàng)業(yè)教育的探索論文，希望大家喜歡!

　　創(chuàng)業(yè)教育的探索論文篇一

　　《職業(yè)學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育》

　　摘 要：本文從創(chuàng)業(yè)教育的定義入手，闡述了強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義及創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，提出了開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的方法。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育;意義;內(nèi)容;方法

　　中圖分類號(hào)：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661(2013)33-016-02

　　創(chuàng)業(yè)教育，是指充分挖掘?qū)W生潛能，以開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標(biāo)的教育。與傳統(tǒng)的就業(yè)教育相比，它不是直接幫助學(xué)生去尋找工作崗位，而是重在給學(xué)生尋找或創(chuàng)造工作崗位的方法。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，可使職職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生轉(zhuǎn)變單純尋求崗位的就業(yè)理想，樹(shù)立自身創(chuàng)建崗位的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，掌握一定的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，從而為畢業(yè)后走向社會(huì)創(chuàng)造條件，即給予學(xué)生“點(diǎn)石成金”的戒指。

　　一、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義

　　1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，是職業(yè)教育自身深化改革，持續(xù)發(fā)展的迫切需要。一個(gè)沒(méi)有文化知識(shí)和技能的人固然不是時(shí)代需要的人才，然而一個(gè)只會(huì)讀書(shū)而沒(méi)有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的書(shū)生，在這客觀的現(xiàn)實(shí)環(huán)境和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)面前，縱有滿腹經(jīng)綸也會(huì)寸步難行。因而，現(xiàn)代人才全面發(fā)展的綜合要素應(yīng)該是：知識(shí)+能力+創(chuàng)業(yè)意識(shí)。但是，在當(dāng)前職業(yè)教育中，仍然普遍存在著“職教普教化，教學(xué)理論化，模式單一化”等多種弊端，致使學(xué)生動(dòng)手能力、分析問(wèn)題能力及解決問(wèn)題能力偏低，創(chuàng)業(yè)能力更加無(wú)從談起，這與我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，多種經(jīng)營(yíng)體制共存的新形勢(shì)不相適應(yīng)的。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，是職業(yè)教育的重任，也是職業(yè)教育自身深化改革、持續(xù)發(fā)展的迫切需要。

　　2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀要求。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)校招生有計(jì)劃，畢業(yè)生分配有安排，畢業(yè)生不必為就業(yè)操心、發(fā)愁，只需“一顆紅心，多種準(zhǔn)備”的思想即可，不存在就業(yè)難的問(wèn)題。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，統(tǒng)包統(tǒng)配的就業(yè)上崗制度已經(jīng)成為歷史。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，是觀望等待，還是主動(dòng)出擊，成為職校所面臨的關(guān)鍵問(wèn)題。適應(yīng)形勢(shì)需要，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)者品質(zhì)，掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)的技能，是關(guān)系學(xué)生前途的重大問(wèn)題。因此，我們應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的工作，使學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，適應(yīng)時(shí)代變化，在雙向選擇、自主擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)中掌握主動(dòng)權(quán)，這是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀要求。

　　二、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容

　　創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，一些學(xué)生沒(méi)有從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下“統(tǒng)包統(tǒng)分”的定勢(shì)中解脫出來(lái)，缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念，已成為一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。同時(shí)，也是創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念要做到“四轉(zhuǎn)”，即從一味依賴組織分配轉(zhuǎn)為“不等分配找市場(chǎng)”;從過(guò)分注重單位的國(guó)有性質(zhì)轉(zhuǎn)為“不究性質(zhì)看單位”;從過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口轉(zhuǎn)向“不惟對(duì)口用專長(zhǎng)”;從追求穩(wěn)定、追求高保障、高聲望、高效益的職業(yè)轉(zhuǎn)向“不求從業(yè)求創(chuàng)業(yè)”。通過(guò)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育，讓學(xué)生有意識(shí)地主宰自已的人生道路，選擇符合自身性格特點(diǎn)和特長(zhǎng)的社會(huì)職業(yè)，展現(xiàn)自我價(jià)值。

　　創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的熏陶。主要包括：對(duì)學(xué)生進(jìn)行自強(qiáng)自主精神的培養(yǎng)，加強(qiáng)積極參與的意識(shí)，培養(yǎng)與人合作的能力，培養(yǎng)敬業(yè)愛(ài)崗的精神，培養(yǎng)強(qiáng)烈的使命感和事業(yè)心。通過(guò)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的熏陶和教育，引導(dǎo)學(xué)生正視困難，樹(shù)立信心，把挫折看成人生的洗禮，不等待，不依賴，堅(jiān)忍不拔地去努力、去奮斗，給學(xué)生更多的創(chuàng)業(yè)成功的無(wú)形資本。

　　創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練。這是創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵所在。創(chuàng)業(yè)能力是指工資形式就業(yè)以外的“自我謀職”能力，它是一種高層次的綜合能力，可以把它分解為三類：一是專業(yè)能力。專業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)的前提能力，主要包括創(chuàng)辦企業(yè)中主要職業(yè)崗位的必備從業(yè)能力、接受和理解與所辦企業(yè)經(jīng)營(yíng)方向有關(guān)的新技術(shù)的能力和把相關(guān)的法律、法規(guī)運(yùn)用于本行業(yè)實(shí)際的能力。二是方法能力。方法能力是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所需要的工作方法，是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)能力，主要包括信息的接受和處理能力、捕捉市場(chǎng)機(jī)遇的能力、分析和決策能力、申辦企業(yè)的能力、確定企業(yè)布局的能力、發(fā)現(xiàn)和使用人才的能力、控制和調(diào)節(jié)能力等。三是社會(huì)能力。社會(huì)能力指創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所需要的行為能力，是創(chuàng)業(yè)成功的主要保證，是創(chuàng)業(yè)的核心能力，主要有人際交往能力、談判能力、企業(yè)形象策劃能力、合作能力、適應(yīng)變化和承受挫折的能力。通過(guò)創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練，使職校生不斷提高處理和更新信息的能力，為學(xué)生畢業(yè)后在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中，把握機(jī)遇，開(kāi)創(chuàng)新業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　創(chuàng)業(yè)知識(shí)的教育。職業(yè)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)包括法律、工商、金融、稅務(wù)、保險(xiǎn)、環(huán)保、市場(chǎng)流通等方面的知識(shí)的教育。

　　三、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的方法

　　1、把創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生思想工作結(jié)合起來(lái)。我們要把創(chuàng)業(yè)教育納入到學(xué)生思想政治工作中，作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能不斷接受新知識(shí)、新技能，使他們具備創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí);要充實(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)的教育內(nèi)容，借鑒總結(jié)古今中外有關(guān)成功創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，特別是新時(shí)代的新經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)一些創(chuàng)業(yè)講座或課程，系統(tǒng)的傳授創(chuàng)業(yè)精神;要充實(shí)有關(guān)指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的內(nèi)容，培養(yǎng)他們積極向上的心理狀態(tài)和獨(dú)立自主的精神，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)理想?？梢越Y(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展各種課外活動(dòng)，如成立各種興趣小組，組織各類競(jìng)賽和技能比武，帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐等，使學(xué)生根據(jù)各自的性格特點(diǎn)和愛(ài)好，明確自己的職業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)方向;可以請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生返校作報(bào)告，用活生生的事例教育學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和欲望。

　　2、把創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容滲透到所有課堂教學(xué)之中。教育的主戰(zhàn)場(chǎng)是學(xué)校，主渠道在課堂。這就要求我們加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，將課堂教學(xué)變?yōu)橐詫W(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力為核心的“學(xué)生主體”的教學(xué)活動(dòng)。作為教師，一要摒棄知識(shí)本位的教學(xué)觀念，深入挖掘教材本身蘊(yùn)藏的創(chuàng)業(yè)教育因素，尋找創(chuàng)業(yè)教育的生發(fā)點(diǎn)，結(jié)合點(diǎn)，使課堂教學(xué)堂堂都有創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。例如，老師在商業(yè)、市場(chǎng)、數(shù)學(xué)等課程教學(xué)中，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到商業(yè)成本、利潤(rùn)概念、資金流動(dòng)、價(jià)格結(jié)構(gòu)、稅收、市場(chǎng)分析等內(nèi)容中，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)。二要制定主體的課堂教學(xué)法原則，在教學(xué)中時(shí)時(shí)以“以學(xué)生發(fā)展為本”，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生當(dāng)主角，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)機(jī)制和互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)機(jī)制，形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)提高自身素質(zhì)的生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)面貌;三要在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，善于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)作出評(píng)價(jià)，注重培植學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。

　　3、開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)課，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)最本質(zhì)的特征是“創(chuàng)”，而創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力的一種教育形式，實(shí)踐則是培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)能力的主要途徑。可以通過(guò)三種方式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，一是結(jié)合教材特點(diǎn)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，各校在《小企業(yè)創(chuàng)業(yè)指南》授課形式上，盡量不在黑板上搞創(chuàng)業(yè)，而是把課堂搬到社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)，如講“企業(yè)選址”，教師將學(xué)生帶到實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際考察企業(yè)選址的原則，應(yīng)考慮的因素;講“工商稅務(wù)登記”，“銀行開(kāi)戶”，教師組織學(xué)生到工商局、稅務(wù)局、銀行現(xiàn)場(chǎng)了解有關(guān)業(yè)務(wù)的處理程序。二是針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的創(chuàng)業(yè)基地或中心。如為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)超市;為機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)家電維修中心等等。經(jīng)過(guò)中心的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)得到了提高，創(chuàng)業(yè)需要與動(dòng)機(jī)得到了強(qiáng)化。三是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)和答辯。在社會(huì)調(diào)查的基礎(chǔ)上，學(xué)校要抓住有利的時(shí)機(jī)，組織學(xué)生開(kāi)展“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”活動(dòng)。要求學(xué)生以“策劃我的企業(yè)”為設(shè)計(jì)主題，充分運(yùn)用所學(xué)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，展現(xiàn)想象力，以一個(gè)創(chuàng)業(yè)者的身份開(kāi)展創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)。要求學(xué)生從給企業(yè)起名開(kāi)始，對(duì)創(chuàng)業(yè)方案進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)：從資金來(lái)源、經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所、雇員分工、廣告設(shè)計(jì)、經(jīng)營(yíng)特色、營(yíng)銷策略、成本核算和利潤(rùn)指標(biāo)等方面進(jìn)行科學(xué)決策、反復(fù)論證，力求做到科學(xué)合理，有較強(qiáng)的可操作性。學(xué)校成立設(shè)計(jì)方案評(píng)審小組，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行認(rèn)真評(píng)選。通過(guò)這樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

　　總之，當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育還處于守業(yè)型教育階段，過(guò)窄的專業(yè)教育，單一的課程設(shè)置，偏于陳舊的教學(xué)內(nèi)容，呆板的教學(xué)方法，導(dǎo)致部分學(xué)生走上社會(huì)后，按部就班，缺乏獨(dú)立思考的個(gè)性，缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。這與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和社會(huì)需要的創(chuàng)業(yè)人才的教育目標(biāo)和教育模式是很不相稱的。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，幫助他們樹(shù)立正確的就業(yè)觀，傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能。

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　　(上接015頁(yè))體意識(shí)是提高創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。增強(qiáng)主體意識(shí)才能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、積極參與實(shí)踐活動(dòng)、獨(dú)立思考問(wèn)題，也有助于增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。(3)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程。從大學(xué)生創(chuàng)新能力涉及眾多的相關(guān)因素表明，學(xué)校的各種教育活動(dòng)與學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)程度不同地存在著相關(guān)性。因此，學(xué)校應(yīng)該積極營(yíng)造創(chuàng)新教育的整體氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　三、實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)高職人才的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力

　　創(chuàng)業(yè)教育，作為我國(guó)教育部門(mén)一個(gè)重要的奮斗方向和目標(biāo)，它是一種旨在提高受教育者自我謀職或就業(yè)能力的教育，是高職院校職業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容。由于社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、以及個(gè)人素質(zhì)等諸多因素的影響，導(dǎo)致高職生中的不少人在中小學(xué)階段特別是高中階段沒(méi)能較好地接受系統(tǒng)扎實(shí)的文化學(xué)習(xí)和基本的思想道德及行為規(guī)范教育，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、交往習(xí)慣，應(yīng)變能力不強(qiáng)，如此種種，都給高職生的教育工作和管理工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。因此，注意對(duì)學(xué)生生存能力的培養(yǎng)，已是學(xué)校教育不可回避的現(xiàn)實(shí)。高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)性，使他們畢業(yè)后無(wú)論是應(yīng)聘就業(yè)，還是自謀職業(yè)，都有信心、有勇氣、有能力干出一番事業(yè)。

　　1、注重創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育

　　創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)人起動(dòng)力作用的個(gè)性傾向，包括需要、動(dòng)機(jī)、意志等心理成分。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，是創(chuàng)業(yè)教育的首要內(nèi)容。在有關(guān)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育中，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)需要，即自己創(chuàng)業(yè)的要求、愿望和意向。從創(chuàng)業(yè)對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)的重要作用入手，將他們的創(chuàng)業(yè)需要升華為創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，知道為什么創(chuàng)業(yè)并樹(shù)立創(chuàng)業(yè)的初步意識(shí)，使學(xué)生懂得面臨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，一個(gè)人除了擁有一定的文化知識(shí)和職業(yè)技能，還應(yīng)具有一定的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。否則，文化知識(shí)和職業(yè)技能就不能正常發(fā)揮作用，有時(shí)甚至變得毫無(wú)意義。

　　2、打好創(chuàng)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，提高創(chuàng)業(yè)能力

　　為了使學(xué)生打好創(chuàng)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，高職院校要著力進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，充分發(fā)揮第一課堂在創(chuàng)業(yè)教育中的主戰(zhàn)場(chǎng)作用。職業(yè)教育的各門(mén)課程都應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，尤其專業(yè)課的教師要注意寓創(chuàng)業(yè)教育于專業(yè)教學(xué)之中，使學(xué)生在獲得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)受到創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)知識(shí)還應(yīng)包括怎樣選擇、怎樣建立、怎樣管理一個(gè)企業(yè)的有關(guān)知識(shí)。創(chuàng)業(yè)能力是指創(chuàng)業(yè)者利用創(chuàng)業(yè)知識(shí)能否順利實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的能力，是帶有創(chuàng)新特征的能力。由此可見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)知識(shí)的多寡關(guān)系著創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力的大小。因此，高職院校讓學(xué)生打好創(chuàng)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要一環(huán)。

　　3、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)

　　成功的創(chuàng)業(yè)者必須具有企業(yè)家的心理素質(zhì)、思維方式、行為特征等。創(chuàng)業(yè)教育必須加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)。諸如有膽識(shí)、有風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，不優(yōu)柔寡斷，心理承受力強(qiáng)，有“敢為天下先”的強(qiáng)烈愿望，并付諸行動(dòng)，成功欲強(qiáng);能從全局和系統(tǒng)的角度思考問(wèn)題，善于從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行中遠(yuǎn)期目標(biāo)規(guī)劃和近期計(jì)劃的制訂，善于運(yùn)籌和組織具體工作等等。

　　4、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)

　　校企合作，用兩種教育教學(xué)資源來(lái)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它是由教育情景、教育資源、教育過(guò)程等構(gòu)成的系統(tǒng)活動(dòng)。高職院校雖然建有模擬企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，但它在質(zhì)量、成本、安全、交貨期等企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)諸要素中不具備滿足人才培養(yǎng)的全部環(huán)境，而現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)必須通過(guò)實(shí)踐逐步積累，這些經(jīng)驗(yàn)技術(shù)和管理知識(shí)單靠校內(nèi)教育很難獲得，因此，只有通過(guò)校企合作的方式才能得到彌補(bǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 曾令奇.我國(guó)高等職教人才培養(yǎng)模式理論研究綜述.職教論壇，2006.

　　[2] 秦紹德.大學(xué)改革的路徑選擇.解放日?qǐng)?bào)，2008.

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