中小學(xué)教育管理探究論文
中小學(xué)教育管理探究論文
作為中小學(xué)教育教學(xué)管理者,他們對(duì)新課改的作用可謂重大。因?yàn)樗麄儗?duì)新課改的理解和實(shí)踐程度不僅直接影響整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)工作,更影響著整個(gè)學(xué)校的改革進(jìn)度和深度。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的中小學(xué)教育管理探究論文,希望大家喜歡!
中小學(xué)教育管理探究論文篇一
《新課程背景下中小學(xué)教育教學(xué)管理初探》
【摘要】作為新課改的組織者與執(zhí)行者的中小學(xué)教育教學(xué)管理者,他們對(duì)新課改的作用可謂重大。因?yàn)樗麄儗?duì)新課改的理解和實(shí)踐程度不僅直接影響整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)工作,更影響著整個(gè)學(xué)校的改革進(jìn)度和深度。因此,本文試就中小學(xué)教育教學(xué)管理展開(kāi)探討。
【關(guān)鍵詞】中小學(xué);教育教學(xué);管理
傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理已無(wú)法適應(yīng)新課改的要求,這已是無(wú)可爭(zhēng)辯的事實(shí)。因此,在新課程改革背景下,中小學(xué)的教育教學(xué)管理必須更新觀念,認(rèn)真透視和分析當(dāng)下的課堂現(xiàn)狀,樹(shù)立新的教學(xué)觀,采用人性化的管理手段,建立新的教育模式,切實(shí)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)。
為此,必須積極推進(jìn)中小學(xué)教育教學(xué)管理改革,促進(jìn)新課程改革的順利開(kāi)展。
因此,首先要轉(zhuǎn)變管理觀念,始終堅(jiān)持以人為本!
所謂的“管理”,其本質(zhì)的要求就是最大地發(fā)揮人、財(cái)、物的效益。中小學(xué)管理者首先要做的是:進(jìn)行自身形象的改造,樹(shù)立民主意識(shí),清醒地認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)管理的主體包括學(xué)生、家長(zhǎng)及部分社會(huì)人員和學(xué)校內(nèi)部的教職員工,切實(shí)改變傳統(tǒng)的管理理念。因此,中小學(xué)教育教學(xué)管理者在工作中必須始終堅(jiān)持“以人為本”的理念,重視學(xué)校教師的發(fā)展。必須要明確,“以人為本”是做好學(xué)校管理工作的前提和基礎(chǔ),中小學(xué)教育教學(xué)管理者應(yīng)積極轉(zhuǎn)變管理觀念,始終堅(jiān)持以人為本。
其次,加強(qiáng)校本管理的研究與實(shí)踐,強(qiáng)化管理人員的校本管理培訓(xùn)。
早在幾十年前,西方發(fā)達(dá)國(guó)家就已提出了校本管理的理念,并在研究與實(shí)踐中取得了不錯(cuò)的成效??稍谖覈?guó),教育專者在這方面的研究才起步不久,而“校本管理”的理念對(duì)于很多教育工作者、教育行政管理人員來(lái)說(shuō)仍舊是新鮮的。因此,必須一方面要求教育專家和學(xué)者結(jié)合我國(guó)實(shí)際對(duì)“校本管理”的理論進(jìn)行深入研究;一方面要積極吸取他國(guó)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合國(guó)情開(kāi)展實(shí)踐探索,并讓廣大教育工作者了解學(xué)習(xí)。
隨著“校本管理”理念的興起,必須強(qiáng)化管理人員的校本管理培訓(xùn),這樣方能促進(jìn)學(xué)校管理工作的更好地運(yùn)作,從而提高我國(guó)中小學(xué)教育質(zhì)量。因此,要通過(guò)培訓(xùn),引導(dǎo)中小學(xué)教育教學(xué)管理者深刻理解校本管理的理念,深刻認(rèn)識(shí)開(kāi)展“校本管理”的意義及其各自的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù);通過(guò)培訓(xùn),引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)校管理工作中各司其職,相互合作,共同改進(jìn)中小學(xué)教育教學(xué)管理工作。
第三,創(chuàng)新中小學(xué)教育教學(xué)管理模式,形成管理特色。
上文提到,傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理模式已無(wú)法適應(yīng)新課改的要求,故我們必須重視“人本管理”,積極創(chuàng)新中小學(xué)教育教學(xué)管理,努力形成具有本校特色的管理模式。
人本管理要求,新課改背景下的教育教學(xué)管理必須實(shí)行民主管理與民主決策,努力為教師的成長(zhǎng)搭建舞臺(tái),創(chuàng)造機(jī)會(huì),全力促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。因此,我們可以在高校畢業(yè)生踏上教師這個(gè)崗位初期,由學(xué)校的骨干教師作為其導(dǎo)師,幫助其迅速成長(zhǎng);組織本校以及外校教師學(xué)習(xí)交流;開(kāi)展各級(jí)各類進(jìn)修和培訓(xùn);組織教師參加各級(jí)各類評(píng)優(yōu)和比賽。通過(guò)這些活動(dòng),提升新老教師的教育教學(xué)管理能力。另外,必須意識(shí)到在新課改背景下,要做到辦學(xué)有特色,教學(xué)有特點(diǎn),人才有特長(zhǎng)。因此,中小學(xué)教育教學(xué)管理者必須堅(jiān)持“依法治校、特色立校、質(zhì)量強(qiáng)校”,努力構(gòu)建具有特色的管理模式,為教師、學(xué)生營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍。
第四,重視校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè),優(yōu)化校園環(huán)境。
校風(fēng)學(xué)風(fēng)是衡量一所學(xué)校教育水平和管理水平的尺度;校風(fēng)學(xué)風(fēng)也是衡量一個(gè)學(xué)校的師生理想、情操、道德水準(zhǔn)的重要標(biāo)志;校風(fēng)學(xué)風(fēng)更是學(xué)校教育能否取得良好成績(jī)的關(guān)鍵所在。由此可見(jiàn),我們必須重視校風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)!然而,在很多中小學(xué)的校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中,時(shí)常出現(xiàn)“緊一陣、松一陣”的不良現(xiàn)象,導(dǎo)致各項(xiàng)要求很難落實(shí),故必須加強(qiáng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的檢查與監(jiān)督。
因此,我們一方面要把校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的繁瑣內(nèi)容分解成各項(xiàng)具體指標(biāo),全面進(jìn)行量化評(píng)比,只要我們堅(jiān)持不懈,必定可以保證中小學(xué)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的和諧發(fā)展。一方面,我們要以學(xué)生為本,全面分析學(xué)生群體的特點(diǎn),根據(jù)中小學(xué)實(shí)際情況,做好思想政治教育工作,努力解決存在的實(shí)際問(wèn)題。另外,教育教學(xué)管理要遵循因材施教的原則,根據(jù)每個(gè)層次學(xué)生的特點(diǎn),確定工作主題,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,落實(shí)檢查監(jiān)督機(jī)制,全面優(yōu)化校園環(huán)境。
第五,充分挖掘課程資源,全面發(fā)揮各方教育力量。
我國(guó)各地中小學(xué)因其地域差異,不同程度存在著經(jīng)濟(jì)、文化的不平衡,這就需要我們積極探索,充分挖掘課程資源,全面發(fā)揮各方教育力量。
1.重視鄉(xiāng)土資源的挖掘利用。每個(gè)地區(qū)都有其自己的民俗民風(fēng)和鄉(xiāng)土文化,這些都是值得我們挖掘的資源,甚至是最好的教育資源。因此,中小學(xué)教育教學(xué)工作者必須重視鄉(xiāng)土資源的利用。
2.多與家長(zhǎng)交流,發(fā)揮家庭教育力量。當(dāng)下,很多中小學(xué)在每學(xué)期都設(shè)有家長(zhǎng)開(kāi)放日,開(kāi)設(shè)專題講座,組織家長(zhǎng)學(xué)校咨詢活動(dòng)等。我們應(yīng)該通過(guò)此類活動(dòng),切實(shí)加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的了解,發(fā)揮家庭教育的力量,不斷改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)工作。
3.積極開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)。在中小學(xué),應(yīng)積極開(kāi)展各類活動(dòng),讓學(xué)生參與到教育教學(xué)改革當(dāng)中。因此,我們要重視學(xué)生廣播站、國(guó)旗下的講話、以及各類調(diào)查、競(jìng)賽等有益活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng),不僅可以讓學(xué)生開(kāi)闊眼界,激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,也使學(xué)生從中得到了良好的教育。
第六,建立良好的考評(píng)體系,強(qiáng)化教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
在教育教學(xué)管理中,不僅要考核學(xué)生,對(duì)教師教學(xué)工作的考核、評(píng)定也是必不可少的工作。因此,在新課改背景下,中小學(xué)管理者必須重新審視和深刻反思傳統(tǒng)的教師評(píng)估機(jī)制,樹(shù)立全新的教育理念,踐行以教師的發(fā)展為本的原則,切實(shí)改變和調(diào)整傳統(tǒng)的數(shù)字化考核思路,建立良好的考評(píng)體系,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
一方面,考評(píng)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)要建立在常規(guī)化、規(guī)范化的基礎(chǔ)上,遵循“現(xiàn)代化、智能化、個(gè)性化”的原則,充分把握新課改的要求。把教師的日常教學(xué)研究、新課改的實(shí)踐、創(chuàng)造性教學(xué)的開(kāi)展等內(nèi)容引入考評(píng)范圍。堅(jiān)決杜絕一切形式主義,讓中小學(xué)教師在對(duì)其的考評(píng)過(guò)程中得到自我總結(jié),從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
一方面,認(rèn)清傳統(tǒng)數(shù)字化考核的弊端,杜絕片面化和絕對(duì)化,新的考評(píng)體系應(yīng)該注重教師專業(yè)成長(zhǎng)的全過(guò)程,建立教師成長(zhǎng)檔案,正確看待每次考評(píng)的結(jié)果,切實(shí)促進(jìn)中小學(xué)教師的專業(yè)化成長(zhǎng),從而切實(shí)提高中小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量。
總之,作為現(xiàn)代學(xué)校管理的重要組成部分,中小學(xué)教育教學(xué)管理工作必須引起我們的重視!我們必須認(rèn)清形勢(shì),努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)管理理念,堅(jiān)持以人為本,切實(shí)提高學(xué)校教育教學(xué)管理的質(zhì)量和水平,全力推進(jìn)新課程改革。
參考文獻(xiàn):
[1]鐘啟泉,崔允�,張華.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》解讀[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2001.
[2]史立新. 學(xué)校教學(xué)管理工作創(chuàng)新研究[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué),2012年12期.
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