小學(xué)科技教育論文

小學(xué)科技教育論文

　　通過制定和完善中小學(xué)生科技教育的規(guī)劃和政策法規(guī)，將中小學(xué)生科技教育納入法律規(guī)定，明確中小學(xué)生科技教育的重要地位，是世界各國開展中小學(xué)生科技教育的普遍做法。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)科技教育論文，希望大家喜歡!

　　小學(xué)科技教育論文篇一

　　《發(fā)達(dá)國家中小學(xué)科技教育的經(jīng)驗(yàn)及啟示》

　　摘要：中小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)直接關(guān)系一個(gè)國家和地區(qū)未來發(fā)展的水平及成效，提高中小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)是開發(fā)科技人力資源、提高國家創(chuàng)新能力的重要途徑。從個(gè)人的生活和前途來看，中小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與其成年后所承擔(dān)的社會角色以及終身學(xué)習(xí)有著密切聯(lián)系。正因如此，加強(qiáng)中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育受到國際社會的廣泛關(guān)注和高度重視，已成為各國政府管理部門、教育機(jī)構(gòu)以及社會公眾所普遍關(guān)心的問題。各國都把中小學(xué)生作為科普工作的重點(diǎn)對象，注重推進(jìn)跨學(xué)科的科技教育，強(qiáng)調(diào)科技教育和正規(guī)教育的融合，利用多媒體等先進(jìn)技術(shù)改進(jìn)科技教育，使所有的中小學(xué)生，特別是未被充分代表的中小學(xué)生群體(如女孩和少數(shù)民族中小學(xué)生)接受科技教育。

　　關(guān)鍵詞：中小學(xué)科技教育 教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 啟示

　　一、發(fā)達(dá)國家推進(jìn)中小學(xué)科技教育的主要做法及經(jīng)驗(yàn)

　　(一)將中小學(xué)生科技教育納入法律規(guī)定

　　通過制定和完善中小學(xué)生科技教育的規(guī)劃和政策法規(guī)，將中小學(xué)生科技教育納入法律規(guī)定，明確中小學(xué)生科技教育的重要地位，是世界各國開展中小學(xué)生科技教育的普遍做法。如美國早在1985年就開始啟動了“2061計(jì)劃”， 克林頓執(zhí)政期間又推出了《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》和《國家技術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)》，明確提出要加大對中小學(xué)生的科技教育和科學(xué)普及。英國在1988年出臺了《英國1988教育改革法》，將科學(xué)列為核心課程，將技術(shù)列為基礎(chǔ)課程中僅次于現(xiàn)代外語的位置。日本政府頒布的《教育基本法》第2條提出，“在一切場合、時(shí)間，都必須實(shí)現(xiàn)教育目的”;其他涉及少兒校外教育的法律法規(guī)如《圖書館法》、《博物館法》、《兒童福利法》等，都為少年兒童享受應(yīng)有的社會權(quán)利、保證其健康成長提供了法律依據(jù)。

　　(二)凸顯科技教育內(nèi)容的趣味性和針對性

　　推進(jìn)中小學(xué)生科技教育內(nèi)容創(chuàng)新，凸顯中小學(xué)生科技教育內(nèi)容的趣味性和多樣性是國外中小學(xué)生科技教育的主要特色。國外的中小學(xué)生科技教育工作大都以激發(fā)中小學(xué)生的科學(xué)興趣為目的，這也決定了它們的教育內(nèi)容必須注重趣味性和針對性。針對性能保證中小學(xué)生從不同的方式、不同的角度和方面了解科學(xué)、接觸科學(xué)、探究科學(xué)，有助于增強(qiáng)科普對中小學(xué)生的吸引力和新鮮感。國外提高中小學(xué)生對科學(xué)的興趣有幾種方式。一是抓住重大科技事件的時(shí)機(jī)開展科普。例如，美國能源部利用“發(fā)現(xiàn)號”航天飛機(jī)升空進(jìn)行反物質(zhì)探測(機(jī)上搭載的阿爾法磁譜儀是能源部下屬科技人員制作的)，組織首都華盛頓市的高中生通過衛(wèi)星與機(jī)上宇航員對話，討論字宙反物質(zhì)探測方面的科學(xué)問題。二是利用名人效應(yīng)開展科普。中學(xué)生中追星族很多，這是因?yàn)樘幱谶@一發(fā)育階段的中小學(xué)生有崇拜名人的心理需求。既然如此，讓名人參與科普，就有利于吸引中小學(xué)生參加。例如，在美國航天節(jié)這一天，國家航空航天局主任丹尼爾・高爾丁通過因特網(wǎng)與全世界的中小學(xué)生實(shí)時(shí)交談。三是通過中小學(xué)生喜聞樂見的形式滲透科普內(nèi)容。如美國公共電視臺制作的兒童教育節(jié)目“芝麻街”中滲透了不少科普含量，美國還有一些設(shè)計(jì)得非常好、科普效果甚佳的電子游戲，比如名為“市長”的一種電子游戲。

　　(三)注重科技教育形式的多元化和多樣性

　　對國外中小學(xué)生科技教育工作的研究發(fā)現(xiàn)，他們的中小學(xué)生科普并非完全是整體劃一的，也就是說，不是所有的科普活動都是面向全體中小學(xué)生的。事實(shí)上，在中小學(xué)生這一大目標(biāo)群體中，不同性別、年齡、背景的中小學(xué)生在科技興趣和能力上會表現(xiàn)出不同的次群體特征。比如，與男孩相比，女孩普遍對科技缺乏興趣。因此，要使整個(gè)國家的中小學(xué)生科技教育工作獲得最優(yōu)表現(xiàn)，就必須在開展面向廣大中小學(xué)生的科普的同時(shí)，根據(jù)不同中小學(xué)生群體的特點(diǎn)和需要，開展一些專門的、有針對性的科普活動，做到一般與具體的有機(jī)結(jié)合。中小學(xué)生對科技的興趣及在科技活動方面的能力是隨著年齡的變化而改變的。國外近年來特別注重對小學(xué)三年級至初中年級學(xué)生(9-14歲)的科普教育。因?yàn)楦鶕?jù)研究，很多學(xué)生是在小學(xué)三年級的時(shí)候開始對科學(xué)失去興趣的，因此，美國等國家對面向小學(xué)三年級至初中段學(xué)生的科普抓得是相當(dāng)緊的。

　　(四)重視家庭教育對中小學(xué)生兒童的科學(xué)引導(dǎo)作用

　　家長和保姆是兒童的第一教師。在國外，對兒童及早開始科學(xué)啟蒙教育正成為一種時(shí)尚。而要做到這一點(diǎn)，就必須發(fā)揮家長、保姆等與兒童接觸緊密的成年人的作用。國外科技博物館針對周末家長陪孩子到博物館參觀多的特點(diǎn)，很注重舉辦一些由家長與孩子一起參加的動手型展覽活動。

　　(五)強(qiáng)調(diào)校外教育與學(xué)校教育的有機(jī)融合

　　校外教育與學(xué)校教育互為融合，有助于解決目前學(xué)校教育存在的一些問題，比如學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣低，教師教學(xué)方法單調(diào)死板以及教科書存在的局限性等。美國國家科學(xué)基金會(NSF)實(shí)施的非常規(guī)科學(xué)教育計(jì)劃就非常強(qiáng)調(diào)科普與學(xué)?？茖W(xué)教育的聯(lián)系。該計(jì)劃之一是要使科普項(xiàng)目的有關(guān)設(shè)計(jì)方案和材料能被中小學(xué)教師所利用。為此，它鼓勵科普項(xiàng)日機(jī)構(gòu)聘請中小學(xué)教師參與項(xiàng)目開發(fā)，擔(dān)任項(xiàng)目顧問小組的成員、編寫科曾項(xiàng)目的學(xué)校外伸材料等，很多科普項(xiàng)目大大豐富了學(xué)校的科學(xué)教育。英國研究委員會近年來通過鼓勵科學(xué)家、研究人員到中小學(xué)校開展活動，來支持中小學(xué)校的科學(xué)教育。發(fā)達(dá)國家的政府非常重視科技博物館、研究機(jī)構(gòu)和大學(xué)在培訓(xùn)中小學(xué)教師方面的作用。通常情況下，科技博物館為教帥舉辦研討培訓(xùn)班，幫助他們掌握基于探究的科學(xué)教學(xué)技能。研究機(jī)構(gòu)和大學(xué)實(shí)驗(yàn)室為教師提供研究實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，甚至讓教師參加一些見習(xí)研究。通過這種培訓(xùn)及活動，教師們會把學(xué)到的科學(xué)探究活動帶到課堂，了解基礎(chǔ)科學(xué)概念與實(shí)際研究間的聯(lián)系，并把這種聯(lián)系的認(rèn)識傳遞給學(xué)生。

　　二、當(dāng)前我國中小學(xué)科技教育存在的瓶頸和問題

　　相對于國內(nèi)其他地區(qū)，我國中小學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力處于領(lǐng)先水平，但與當(dāng)前時(shí)代發(fā)展需求和國外先進(jìn)水平相比，我國中小學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力總體上不容樂觀，還存在較大的提升空間。調(diào)查表明，我國中小學(xué)生的問題意識還不夠強(qiáng)烈，學(xué)生的好奇心隨著學(xué)段的升高而逐級減弱。中小學(xué)教師常常感到，學(xué)生不是很愿意自己琢磨問題，在課堂上，能通過獨(dú)立思考提出不同意見或疑惑的學(xué)生也不多;在課堂之外，主動找教師來討論問題的現(xiàn)象也不多見。大多數(shù)學(xué)生都是按照老師所教正規(guī)正矩地進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性顯得不足。

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