物理教學(xué)中的創(chuàng)新教育論文

物理教學(xué)中的創(chuàng)新教育論文

　　初中物理教學(xué)需要教師擺脫舊思想的桎梏，不斷的追求創(chuàng)新，逐漸提高教學(xué)質(zhì)量，使得教學(xué)有質(zhì)的飛躍。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，我們教師應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新教育。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的物理教學(xué)中的創(chuàng)新教育論文，希望大家喜歡!

　　物理教學(xué)中的創(chuàng)新教育論文篇一

　　《物理教學(xué)中的創(chuàng)新教育》

　　摘要：傳統(tǒng)的物理教學(xué)一般直接向?qū)W生傳授現(xiàn)有的結(jié)論性物理知識(shí)和理論。這樣往往會(huì)忽略對(duì)自然現(xiàn)象觀察的重要性，同時(shí)也會(huì)降低學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的好奇心及學(xué)習(xí)熱情。所以我們須創(chuàng)新教學(xué)方法，將課堂有效時(shí)間利用好，是我們當(dāng)今中學(xué)物理教學(xué)中需要關(guān)注的重點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞：物理教學(xué);創(chuàng)新;學(xué)生

　　初中物理教學(xué)需要教師擺脫舊思想的桎梏，不斷的追求創(chuàng)新，逐漸提高教學(xué)質(zhì)量，使得教學(xué)有質(zhì)的飛躍。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素，人們基本的學(xué)習(xí)能力實(shí)際上就是體現(xiàn)在對(duì)信息資源的獲取、加工、處理以及對(duì)信息工具的掌握和使用上。教育改革的發(fā)展，向我們教師提出了新的更高的要求，為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，我們教師應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新教育。

　　一、激發(fā)學(xué)生興趣

　　在物理教學(xué)中，教師要利用好課本的資源，抓住機(jī)遇，創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理的興趣，呼喚學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。在現(xiàn)實(shí)教育中，教師學(xué)生應(yīng)共同探討，教師要不斷地給學(xué)生以思維的空間和動(dòng)機(jī)，處處設(shè)疑、激疑。例如在教學(xué)“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”的一節(jié)課中，最初是完全開放，自主探究。即創(chuàng)設(shè)情境后，由學(xué)生觀察、討論、猜想平面鏡的成像特點(diǎn)，然后自行設(shè)計(jì)方案、小組實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)自己的猜想是否成立，最終得出成像特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生的好奇與思考，激發(fā)他們的思索動(dòng)機(jī)。

　　二、吃透原理，創(chuàng)新方法

　　創(chuàng)設(shè)問題情境。在日常生活中，物理現(xiàn)象隨處可見，關(guān)鍵在于老師能否采取有效手段去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中的物理現(xiàn)象和問題，如果學(xué)生們能夠發(fā)現(xiàn)一些身邊的問題，學(xué)生的興趣就會(huì)在不知不覺中激發(fā)，從而陶醉其中。比如在學(xué)到液化這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以先讓學(xué)生觀察從冰箱里剛拿出的飲料瓶子外邊水珠的現(xiàn)象。然后進(jìn)行提出問題，即“為什么壺嘴會(huì)出現(xiàn)冒白氣的現(xiàn)象?”并且讓同學(xué)們?nèi)ニ伎茧x開壺嘴一段距離后，我們所看見的白氣到底是什么。再比方說學(xué)習(xí)電磁聯(lián)系的時(shí)候，同學(xué)們?nèi)艉闷娴靥釂?，為什么通電螺線管產(chǎn)生的磁場(chǎng)強(qiáng)度會(huì)很弱，這個(gè)時(shí)候，老師應(yīng)該及時(shí)抓住學(xué)生所提出的這個(gè)問題。然后啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去思考，讓他們想一想通電螺線管的磁場(chǎng)相關(guān)的因素有哪些，怎樣才能增強(qiáng)通電螺線管產(chǎn)生的磁場(chǎng)強(qiáng)度。如此一來，學(xué)生們也會(huì)發(fā)現(xiàn)原來物理知識(shí)就在自己身邊，使他們逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并學(xué)會(huì)有針對(duì)性地思考問題，從生活中走入物理，從物理中走入生活。這是老師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的問題情境。

　　三、探究教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

　　在初中物理教學(xué)中實(shí)施科學(xué)探究活動(dòng)，既是教學(xué)的目標(biāo)又是一種教學(xué)手段。許多物理規(guī)律都是經(jīng)歷了無數(shù)次科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)總結(jié)出來的，物理學(xué)科也是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。因此，教師在物理教學(xué)活動(dòng)中，要以科學(xué)探究活動(dòng)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中來學(xué)習(xí)物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　1、通過探究活動(dòng)中對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的改進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

　　實(shí)驗(yàn)器材的改變給學(xué)生提供了一個(gè)嶄新的實(shí)驗(yàn)手段，這就要求學(xué)生把握住基本的實(shí)驗(yàn)原理，創(chuàng)造性的運(yùn)用新的實(shí)驗(yàn)器材完成類似的探究問題。例如在探究“串聯(lián)電路中總電阻與各串聯(lián)電阻之間的關(guān)系”時(shí)，我們教師習(xí)慣給出電流表、電壓表、兩個(gè)阻值已知的定值電阻及電源等。讓學(xué)生用學(xué)過的歐姆定律及伏安法測(cè)電阻的方法來探究，測(cè)出總電阻，然后分析總電阻與各串聯(lián)電阻之間的關(guān)系，得出結(jié)論。其實(shí)我們教師在學(xué)生探究完之后，也可進(jìn)一步讓學(xué)生探究，如何利用電流表或者電壓表及電阻箱來探究?jī)呻娮璐?lián)的總電阻與各串聯(lián)電阻之間的關(guān)系呢?讓學(xué)生去創(chuàng)造性的發(fā)揮，學(xué)生從“電阻是對(duì)電流的阻礙作用”出發(fā)來思考，利用等效法不難想出探究的方案來，這樣學(xué)生既加深了對(duì)電阻及串聯(lián)電阻特點(diǎn)的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　2、通過對(duì)探究活動(dòng)中實(shí)驗(yàn)條件的改變，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

　　利用同樣的實(shí)驗(yàn)器材，改變實(shí)驗(yàn)條件，要求學(xué)生在新的條件下，運(yùn)用所學(xué)的物理規(guī)律，創(chuàng)造性地確定實(shí)驗(yàn)方案，創(chuàng)造性地測(cè)定相關(guān)物理量，創(chuàng)造性地處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而達(dá)到探究新問題的目的。例如，在師生共同利用斜面及質(zhì)量不同的小鋼球及小木塊來探究影響動(dòng)能大小的因素后，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用同樣的器材來探究一下影響重力勢(shì)能大小的因素，這樣改變了實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容，用同樣的器材，通過改變實(shí)驗(yàn)的條件，讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案來探究重力勢(shì)能的大小與質(zhì)量和高度的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。又如：在師生共同探究完滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度和壓力的有關(guān)后，教師可讓學(xué)生想一想：你們能不能用手中的器材來定量的探究一下滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力的關(guān)系呢?這樣讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件的改變，來創(chuàng)造性地探究新問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。

　　3、通過對(duì)探究活動(dòng)中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析提出新的探究問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

　　學(xué)生在有目的的探究活動(dòng)中，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，采取抓主要因素，忽略次要因素，往往能得出一些實(shí)驗(yàn)結(jié)論及物理規(guī)律。但是，事物的發(fā)展總有兩個(gè)方面，如果我們?cè)谕ㄟ^實(shí)驗(yàn)探究，得出一般性的規(guī)律的同時(shí)，不忘對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的被我們忽略的次要因素的研究，就會(huì)提出一些更有價(jià)值的新的探究問題，從而達(dá)到提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的目的。例如：我們?cè)谔骄繙y(cè)量小燈泡的電阻的方法時(shí)，讓學(xué)生在探究小燈泡在不同電壓下發(fā)光時(shí)的電阻后，引導(dǎo)學(xué)生觀察小燈泡的電阻在不同電壓下，電阻是否相同呢?讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)不同電壓下，燈泡電阻不同，從而得出“導(dǎo)體的電阻與兩端的電壓有關(guān)”的觀念，然后引導(dǎo)學(xué)生思考這與我們前面學(xué)過的影響導(dǎo)體電阻大小的因素與導(dǎo)體的本身的材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)相矛盾。讓學(xué)生進(jìn)一步分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行猜想，不難得出：導(dǎo)體電阻可能與導(dǎo)體的溫度有關(guān)，然后設(shè)計(jì)方案進(jìn)行探究。通過將一段電阻絲與小燈泡、電流表及開關(guān)串聯(lián)在電路中，然后閉合開關(guān)用酒精燈對(duì)電阻絲加熱，發(fā)現(xiàn)燈泡的亮暗程度及電流表的示數(shù)大小發(fā)生了變化，不難創(chuàng)造性的得出新的實(shí)驗(yàn)結(jié)論及物理規(guī)律，即“導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的溫度有關(guān)”的結(jié)論。若教師在教學(xué)中持之以恒，讓學(xué)生做有心人，注重探究活動(dòng)中出現(xiàn)的細(xì)微現(xiàn)象的研究，一定能使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到更好的發(fā)展。

　　總之，能力的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過程，在物理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師要解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，敢于創(chuàng)新，要注意方式和方法，要有足夠的耐心。我們肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的歷史使命，只有堅(jiān)定不移地實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能得以培養(yǎng)，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新能力的人才。

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