幼兒園音樂教育參考論文(2)
幼兒園音樂教育參考論文
幼兒園音樂教育參考論文篇二
《幼兒園音樂教育之我見》
摘 要：音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術，它作為素質教育的重要內容和實施美育的主要途徑，它不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，特別是再激活幼兒潛能方面有這十分重要的作用，那么做為幼兒教師的我們應該創(chuàng)設良好的音樂環(huán)境，以情怡人拓展引趣的空間激發(fā)幼兒的音樂興趣，讓幼兒在音樂的想象空間愉快的成長!
關鍵詞：音樂;創(chuàng)設;拓展;環(huán)境
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661(2013)05-293-01
一、創(chuàng)設育情的環(huán)境
1、以情怡人
達爾克洛茲有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。因此，我將音樂教育的重點著眼于引導幼兒對音樂情感因素的體驗，讓幼兒在感悟音樂中陶冶情操。音樂教學的過程也是師生情感交流的過程，因為教學的過程是以教師為一極，學生為另一極的交互作用的過程。那么如何利用教學活動這個媒體，達到師生間的情感交流呢?關鍵是一個“愛”字。記得我在教我班幼兒學習歌曲《小花貓》的音樂游戲時，第二段唱“我的小花貓······”意思是老花貓要抓小花貓，請小花貓躲好，可是教師在抓小花貓時，我看出來有的小朋友故意讓老師抓他，原因是他想讓老師抱抱他，于是我就順水推周去抓他，而且玩了好多遍，來滿足孩子的心里。如果不玩這個音樂游戲，這幾個故意讓我抱抱的幼兒可能不會由此與老師的感情加深的。從這里看，音樂是以情怡人，是老師與幼兒情感交流的傳送帶。老師作為情感交流的主體，就應將全身心的愛傾注在幼兒的身上，讓每個幼兒能從教師身上和音樂活動中感受到一種期待，一種力量。
2、設境激情
在平時的音樂教學中，我對教學內容都要作詳盡、細致的分析，領會每個活動所要表達的情感內容。在班內，我們注意創(chuàng)造一種美好的音樂氛圍，使幼兒自然而然，潛移默化地接受音樂的洗禮，培養(yǎng)幼兒“音樂的耳朵”。奧爾夫認為“音樂來自于生活”，我們努力讓音樂與生活溝通起來，營造廣闊的音樂教學空間。在教學過程中，我們根據需要，實現教師、學生、教材、教具、教學環(huán)境和生活的多方面聯系、相互作用及影響，讓教具、教學環(huán)境和生活的多方面聯系、相互作用及影響，讓音樂回歸自然，回歸生活。這種氛圍是多方位的，可聽、可見、可感、可想，它對幼兒的身心起到一種熏陶、感染的作用?；顒邮覊Ρ谏蠏熘哐拧?yōu)美的音樂旋律圖譜，意境圖譜，并設立了音樂角，在里面放置木琴、各類節(jié)奏樂器、以及有關的書籍、圖片和一些簡單的樂器等，讓它們成為幼兒感受音樂美的園地。在活動銜接環(huán)節(jié)中，老師會在鋼琴上彈奏(或放磁帶)與課堂內容相吻合的曲子，使幼兒一進入活動室便感到音樂的氣氛，誘發(fā)幼兒學習音樂、表現音樂的興趣。
二、拓展引趣的空間
1、精心選材
我在選材時，盡量選擇那些旋律簡單，易被幼兒模仿、形象鮮明的歌曲。因為只有選擇幼兒感興趣的、富有教育作用、適合幼兒年齡特點的教材，才會使孩子們喜歡，學起來有積極性，從而對音樂活動產生興趣。
《學做解放軍》描繪了一群孩子學做解放軍的生動情景，天真中略見威武，儼然一付“小大人”神態(tài)，事前我為幼兒設置了簡單的操練場景，通過各種操練動作和殺敵動作來培養(yǎng)幼兒勇敢、頑強，不怕困難的情感。但在幼兒活動中，我沒有像操練那樣去要求孩子，而是讓他們愉快、自由地表演動作，把他們看到的解放軍的形象以及對解放軍的理解遷移到表演活動中。盡管某些動作“不到位”，但絲毫沒有影響或減弱孩子們對人民解放軍的崇敬和向往之情。
2、潛心構思
精心設計每一個活動過程是音樂教學成功與否的關鍵所在，因此我對每一個音樂教育活動都要根據教材對結構內容進行精心設計，使之情節(jié)化，承上啟下，自然過渡，而且還采用了現代化多媒體手段，讓幼兒不受時間、空間限制、視聽結合，使教學內容更生動、更形象，大大的提高了教學效率，激發(fā)了幼兒學習的積極性，吸引幼兒去主動學習。例如在節(jié)奏活動《小青蛙》中，我以森林里舉辦“動物音樂會”為線索，通過小鴨、小馬、小雞這些動物利用課件制作上場表演復習鞏固四分節(jié)奏、八分節(jié)奏、十六分節(jié)奏等，又以打擊樂器蛙鳴筒擊出形象的蛙鳴聲，引出下一個出場的動物——青蛙。在小青蛙表演前，我又設關卡，讓小朋友用蛙鳴筒或圓舞板敲敲，猜猜青蛙會唱什么樣的歌，即進入到創(chuàng)編節(jié)奏的環(huán)節(jié)，最后讓小朋友把創(chuàng)編的節(jié)奏用青蛙的叫聲讀出來，并讓幼兒看著圖示標記按節(jié)奏拍出身體的各個部位(如肩、手、腿等)，這樣幼兒就可以在“學中玩”、“玩中學”，使整個節(jié)奏練習變得輕松、愉快，富有童趣。孩子們在演奏自己創(chuàng)編的節(jié)奏樂時感到特別的自豪和興奮。
3、以趣引人
幼兒的生活以游戲為重心，常在游戲中以最純真、最自然的方式表現自我、抒發(fā)情緒，發(fā)揮想象力。豐富多彩的音樂游戲活動，激發(fā)了幼兒的情趣。諸如《兔子和狼》、《三只猴子》、《朋友，你好》等，都有角色、有故事、有劇情，帶有強烈的童話色彩，再配以幼兒于語言、美工等游戲活動中習得的兒歌、故事表演、頭飾、道具、服裝等，以明確的形象性、情感性向幼兒展示了一個瑰麗的音樂世界。我們尊重幼兒的想象和表達，讓幼兒“聞樂而思”，通過扮演各種角色，把音響轉化為形象，然后在頭腦中反應出栩栩如生的形象和情節(jié)。當幼兒自由地用身體動作反映音樂主題時，我們鼓勵幼兒進行動作創(chuàng)造，引導幼兒同伴間的合作。不但豐富了情節(jié)，而且還充實了音樂形象。尤其在參與角色表演的動態(tài)上，更加惟妙惟肖，充分的體現了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在以音樂劇為主要表現方式的音樂游戲中，我們放手讓幼兒自己組織游戲的開始、角色的確定、組員的分工、道具的擺放等工作，使幼兒的在科學、人際、空間等智能呈現多元的發(fā)展態(tài)勢。愉快而有益的游戲活動，不僅使幼兒的精神世界得到了愉悅，同時也喚起了幼兒對音樂更大的興趣和更強烈的喜愛，讓幼兒用自己獨特的方式自由想象音樂、創(chuàng)造音樂，激發(fā)幼兒盡可能多的音樂潛能。
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