遠程教育教學(xué)論文

遠程教育教學(xué)論文

　　遠程教育是指學(xué)生和教師，學(xué)生和教育機構(gòu)之間主要采用多種媒體手段進行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式，它是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型教育形式。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的遠程教育教學(xué)論文，希望大家喜歡!

　　遠程教育教學(xué)論文篇一

　　《對現(xiàn)代遠程教育教學(xué)模式的思考》

　　摘要：胡錦濤在十七大報告中提出的“發(fā)展遠程教育和繼續(xù)教育。研究遠程教育教學(xué)模式還要從遠程教育的基本特征談起。

　　關(guān)鍵詞：遠程教育，教學(xué)模式，研究

　　胡錦濤在十七大報告中提出的“發(fā)展遠程教育和繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會”的要求，為遠程教育的發(fā)展指明了方向。現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展有利于全民教育、終身教育、和諧社會的構(gòu)建，遠程教育處于教育教學(xué)發(fā)展的前沿，有利于高等教育的大眾化和終身化，是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會和培養(yǎng)自主創(chuàng)新人才的重要途徑。

　　一、遠程教育的特征

　　研究遠程教育教學(xué)模式還要從遠程教育的基本特征談起，遠程教育是指學(xué)生和教師，學(xué)生和教育機構(gòu)之間主要采用多種媒體手段進行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式，它是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型教育形式，學(xué)習(xí)者在整個學(xué)習(xí)期間，師生準永久性分離，教育機構(gòu)或組織通過學(xué)習(xí)材料和支持服務(wù)兩方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)施加影響，利用互聯(lián)網(wǎng)等各種技術(shù)媒體聯(lián)系師生并承載課程內(nèi)容，提供雙向交流，遠程教育真正不受空間和時間的限制，豐富的教學(xué)資源供學(xué)習(xí)者選用，教學(xué)形式由原來的以教為主變?yōu)橐詫W(xué)為主。其特征表現(xiàn)在：一是終身化;以一生的持續(xù)學(xué)習(xí)，回讀學(xué)習(xí)，充實更新知識，適應(yīng)時代急劇變遷，工作崗位更換的挑戰(zhàn)，人生不同階段對于認知的需求和生活方式的需求研究，終身教育是與生命有共同外延并施展到社會各個方面的連續(xù)性教育。二是職業(yè)化和成人化;大部分為在職人員參加學(xué)習(xí)和深造，他們既要工作，又有家庭又要學(xué)習(xí)，既是學(xué)習(xí)者，又是實踐者，年齡跨度大，職業(yè)特征遍及各行各業(yè)，成人化特征明顯。中央電大葛道凱校長稱之為“職業(yè)人的教育”，“是平民進步的階梯”。三是平民化和社區(qū)化;這個特點體現(xiàn)了大眾化，如中央電大被稱為世界上“沒有圍墻的大學(xué)”，入學(xué)門檻低，注冊入學(xué)。

　　二、遠程教育教學(xué)模式建立的因素分析

　　廣義的教育模式是在一定教育思想指導(dǎo)之下的教學(xué)進程或教學(xué)過程的簡化的方式，圍繞著教學(xué)活動中的某一主題，形成相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)范型。這一教學(xué)過程包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、包括教學(xué)策略、教學(xué)評價方式等。從而構(gòu)成一個相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，這就是所謂的教學(xué)模式;狹義的教學(xué)模式按照李秉德教授的觀點，教學(xué)模式包含幾個要素：指導(dǎo)思想、主題、教學(xué)程序、目標(biāo)、策略、內(nèi)容和評價，多個因素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了一定的教學(xué)模式。

　　遠程教育教學(xué)模式在運行中它是處于動態(tài)的環(huán)境中，技術(shù)的不斷更新，網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，學(xué)生對象特點不斷的變化，教學(xué)模式的選擇和實際運用，需要教育者不斷學(xué)習(xí)，發(fā)揮能力和智慧，更新教學(xué)模式;教育者在設(shè)計和選擇教學(xué)模式時，要把課程特點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源開發(fā)、技術(shù)環(huán)境平臺、學(xué)生特點等納入到教學(xué)設(shè)計和考慮之中，使之構(gòu)成一個完整的系統(tǒng)來發(fā)揮作用，要注意到系統(tǒng)的綜合性。要真正地把學(xué)生看作教育的主體。應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮如何配制、整合各種現(xiàn)有的資源讓學(xué)生容易接受，便于自主學(xué)習(xí)。教師的任務(wù)在于通過教學(xué)資源指導(dǎo)學(xué)生，影響學(xué)生的知識建構(gòu)。教學(xué)模式的設(shè)計實施過程是在實踐中產(chǎn)生的，不是靠主觀理論人為設(shè)計的，是要通過教育者團體，管理者團體，教師團體和群體學(xué)生，共同合作的過程，以上因素對遠程教育教學(xué)模式的建立既促進又施加影響。

　　三、現(xiàn)有遠程教育教學(xué)模式

　　對遠程教育教學(xué)模式的探索，特別是中央電大通過近幾年的現(xiàn)代遠程開放教育試點課題研究已經(jīng)有了基本的模式。中央電大提出了“導(dǎo)學(xué)模式”，葛道凱校長回顧幾年來的試點實踐，教學(xué)模式的改革始終圍繞著一個基本的目標(biāo)進行著，并取得了可喜的進展。“學(xué)導(dǎo)結(jié)合”教學(xué)模式，一是強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)、輔導(dǎo)要服從、服務(wù)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。二是針對性，強調(diào)教學(xué)活動要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、能力特點、生活角色多元的特點來進行研究，強調(diào)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點重點問題，強調(diào)突出教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)即互動性。三是多樣性，各地各專業(yè)、課程都可根據(jù)各自特點來形成自己的教學(xué)模式。其要點是：學(xué)習(xí)者利用多種媒體資源開展自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，教師基于教學(xué)設(shè)計進行多種方式的引導(dǎo)與輔導(dǎo)，學(xué)校通過天“地人網(wǎng)”提供全程學(xué)習(xí)支持服務(wù)。各省市級電大根據(jù)各自的情況也已有了不同的教學(xué)模式。

　　四、遠程教育教學(xué)模式的創(chuàng)新的思考

　　在經(jīng)歷了中央電大人才培養(yǎng)模式評估和高校網(wǎng)絡(luò)教育校外學(xué)習(xí)中心評估的基礎(chǔ)上，通過多年的工作崗位實踐，從實踐到理論又到實踐的過程中，從實施性教學(xué)的角度出發(fā)，走過了一個哲理過程。對遠程教育教學(xué)模式有了一定的體會和認識，在實踐中構(gòu)建了7種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的教學(xué)模式，簡稱“七學(xué)結(jié)合”即“網(wǎng)絡(luò)構(gòu)學(xué)、全程導(dǎo)學(xué)、學(xué)生主學(xué)、服務(wù)助學(xué)、管理督學(xué)、協(xié)作互學(xué)、考核促學(xué)”的適合學(xué)習(xí)者在任何時間任何地點想學(xué)習(xí)任何課程的教學(xué)模式。這“七學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式內(nèi)涵豐富，實用性強，既有理論性又具有操作性，七種教學(xué)模式既有共性，又有個性，相輔相成，互相聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。

　　1.網(wǎng)絡(luò)構(gòu)學(xué)：遠程教育是建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上的科技含量高的處于教學(xué)前沿的全新的教學(xué)模式，作為舉辦遠程教育的高校，一是在教學(xué)計劃制定上，教學(xué)計劃要適合成年人學(xué)習(xí)特點，中央電大葛道凱校長指出，“遠程教育是職業(yè)人的教育”，在課程設(shè)置基礎(chǔ)理論課程夠用為止，不可過于深奧，不可超越成年人能接受的范圍，注重應(yīng)用型和本職工作緊密結(jié)合的課程，能夠立竿見影，學(xué)以致用。二是教學(xué)資源的建設(shè)，主要是高校的任務(wù)，包括文字教材，輔導(dǎo)材料，復(fù)習(xí)資料等文字資料，還包括建立在現(xiàn)代技術(shù)基礎(chǔ)上的各種多媒體教學(xué)資源建設(shè)，如視頻點播、流媒體課件、實時交互課、直播課、BBS論壇、網(wǎng)上考試和網(wǎng)上作業(yè)等。這些都是教學(xué)資源建設(shè)的范圍，需要在網(wǎng)絡(luò)上來完成的學(xué)習(xí)，這是目前主要的學(xué)習(xí)方式。三是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)。它的作用是利用互聯(lián)網(wǎng)建立學(xué)習(xí)者和教師之間的平臺作用，是溝通教師和學(xué)習(xí)者之間的橋梁，更是業(yè)務(wù)管理的重要手段。它包括高校和與之合作的教學(xué)點或者校外學(xué)習(xí)中心，要有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)化功能與之適應(yīng)。有了一個暢通的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境就解決了學(xué)習(xí)者在任何時間任何地點想學(xué)習(xí)任何課程的問題。四是建立一整套網(wǎng)絡(luò)化管理體制，內(nèi)容包括入學(xué)測試，檔案建立，學(xué)籍制度，教學(xué)管理研究，實踐安排，考試制度，畢業(yè)管理等內(nèi)容。四項結(jié)合，四位一體構(gòu)建一個封閉的從實施性出發(fā)可操作性強的網(wǎng)絡(luò)。為開展各項教育教學(xué)打好平臺基礎(chǔ)。

　　2.全程導(dǎo)學(xué)：網(wǎng)絡(luò)教育重要的一環(huán)就是導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)學(xué)就是要使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，弄清楚什么是遠程教育，遠程教育和傳統(tǒng)教育有什么特點，學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，去那里學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)不僅僅是教師導(dǎo)學(xué)，而是全程導(dǎo)學(xué)，系統(tǒng)上下導(dǎo)學(xué)，就是服務(wù)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的全部過程，甚至畢業(yè)以后的接受繼續(xù)教育的全過程。全程導(dǎo)學(xué)分為“遠導(dǎo)”和“近導(dǎo)”，“遠導(dǎo)”主要是舉辦者進行網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)。二是管理者通過制度，對學(xué)習(xí)者進行約束規(guī)范，如學(xué)習(xí)過程控制，作業(yè)考核，期末考試等。“近導(dǎo)”主要是與高校合作的實施性教學(xué)單位，包括地方電大和高校校外學(xué)習(xí)中心，根據(jù)實際情況成立導(dǎo)學(xué)中心，根據(jù)實施性原則進行導(dǎo)學(xué)，分別由教師、管理人員進行導(dǎo)學(xué)，包括入學(xué)指導(dǎo)，面授輔導(dǎo)，實踐指導(dǎo)等。這里的教師導(dǎo)學(xué)極為重要，在面授輔導(dǎo)中，師生可直面交流。教師的作用是要有效地組織、幫助、指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，并及時糾正學(xué)習(xí)中存在的問題，評價學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成的質(zhì)量，從而促使學(xué)生通過自主性的學(xué)習(xí)，提高分析解決實際問題的能力，最終達到知識和能力的全面提高。

　　3.學(xué)生主學(xué)：遠程教育的特點是學(xué)習(xí)者和教師處于“準分離”狀態(tài)，通常是教學(xué)主體客體異地，教學(xué)時間空間分離，學(xué)生以自主性學(xué)習(xí)為主，通過必要的教學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)，信息反饋系統(tǒng)和教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)，達到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，學(xué)生的學(xué)占據(jù)了中心地位。這里的主學(xué)不是學(xué)生無助的個體學(xué)習(xí)，而是在天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)相結(jié)合的擁有豐富教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境服務(wù)下的主學(xué)，不同于自學(xué)考試的自學(xué)。學(xué)習(xí)中心對學(xué)生學(xué)習(xí)過程要進行有效跟蹤。在網(wǎng)上利用多媒體資源學(xué)習(xí)，進行在線學(xué)習(xí)和離線學(xué)習(xí)，交互學(xué)習(xí)和非交互學(xué)習(xí)研究，眾多的教學(xué)媒體在服務(wù)學(xué)生的同時，文字教材和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書不可偏廢，這是母本，對于教材的學(xué)習(xí)應(yīng)該是首先從教材綱目入手掌握教材知識體系結(jié)構(gòu)，然后概要瀏覽教材，把握教材全貌，了解學(xué)習(xí)重點難點。這種教學(xué)模式體現(xiàn)了�以學(xué)生為中心�的現(xiàn)代教育思想。自主性學(xué)習(xí)是學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，自覺、主動地進行學(xué)習(xí)，并努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)模式。

　　4.服務(wù)助學(xué)：成立導(dǎo)學(xué)支持服務(wù)中心，建立值班中心，常年為學(xué)生提供服務(wù)。一是教學(xué)資源供應(yīng)服務(wù)，學(xué)校及時訂購、發(fā)放教材和輔導(dǎo)材料，提高使用率。制訂多種媒體一覽表，公開多種媒體的使用、出借等服務(wù)方法。教學(xué)中心全天候為學(xué)生開放，針對沒有上網(wǎng)條件的學(xué)生，學(xué)生可把光盤帶到家里或辦公室自主學(xué)習(xí)。二是教學(xué)輔導(dǎo)服務(wù)。每個年級和專業(yè)配備專職管理人員，要求盡職盡責(zé)為學(xué)生服務(wù)，盡力解決他們學(xué)習(xí)和生活等方面的困難。三是信息服務(wù)。教學(xué)資源和教學(xué)信息在網(wǎng)上及時發(fā)布。學(xué)生可在網(wǎng)上方便地檢索。保證教學(xué)信息的完整、及時、有效的下達，保證教學(xué)信息的暢通。四是培訓(xùn)服務(wù)。新生入學(xué)的第一學(xué)期開設(shè)《網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)指導(dǎo)》課程，在課程學(xué)習(xí)前對學(xué)生進行計算機知識培訓(xùn)，使學(xué)生能夠利用現(xiàn)代技術(shù)手段進行學(xué)習(xí)，同時通過網(wǎng)絡(luò)傳輸現(xiàn)代遠程教育理念，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

　　5.管理督學(xué)：管理反映了教學(xué)的全過程，李林曙教授提出，“教學(xué)模式與管理模式的關(guān)系問題特別值得強調(diào)。教學(xué)模式的改革需要管理的支撐，否則很難持續(xù)發(fā)展。在具體實踐中管理模式如何適應(yīng)教學(xué)模式?在研究上如何同步進行?這特別值得深入挖掘。 主要是要制定相應(yīng)的管理制度，如教學(xué)資源建設(shè)、學(xué)生上網(wǎng)的規(guī)定、學(xué)生管理的規(guī)定，考試管理的規(guī)定等建立行之有效的長效機制。成立管理機構(gòu)，加強日常管理和學(xué)習(xí)過程管理，落實實踐性教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，提高實踐性教學(xué)，成人教育不能忽視實踐教學(xué)，特別是對和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)要把好關(guān)。管理人員要更好地服務(wù)于課程教學(xué)，在學(xué)員與課程導(dǎo)師之間起到良好的溝通作用。

　　6.協(xié)作互學(xué)：又叫小組學(xué)習(xí)，為達到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、在一定的機制下最大化個人和他人交流學(xué)習(xí)成果。以小組的形式去共同完成某一任務(wù)?？梢苑譃樯鐓^(qū)小組和網(wǎng)絡(luò)小組，社區(qū)小組是依據(jù)學(xué)生的專業(yè)、年級、課程、人數(shù)建立，以課程為單元組織學(xué)習(xí)交流或交流大家共同關(guān)心的問題。網(wǎng)絡(luò)小組是基于Internet的BBS和QQ經(jīng)行交流學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)沒有疆界，同樣的網(wǎng)上交流也是沒有疆界的，協(xié)作學(xué)習(xí)交流的范圍擴大了，只要是為了一個目標(biāo)，以課程為單元的，共同感興趣的都可以利用BBS論壇和QQ群交流學(xué)習(xí)。社區(qū)小組和網(wǎng)絡(luò)小組相互結(jié)合達到共同學(xué)習(xí)的目的。

　　7.考核促學(xué)：考試的種類有期末考試、國家統(tǒng)考課程、形成性(平時作業(yè))考試，模擬考試等。考試是手段研究，而不是目的，以考試促進學(xué)習(xí)才是目的。因此，考試工作是學(xué)習(xí)中心的重點工作之一，加強考風(fēng)考紀建設(shè)是考試工作的首要任務(wù)，考試是保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是對教育教學(xué)效果的檢驗，考試是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)及綜合運用知識能力的重要手段，考學(xué)結(jié)合，相互促進，改革模式，遠程教育是成人教育，是職業(yè)人的教育，考試內(nèi)容不能死記硬背，要符合成年人記憶力差，綜合分析能力較強的特點，增加開卷和半開卷考試的力度，是學(xué)生能在輕松愉快的環(huán)境完成學(xué)業(yè)。

　　這7種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合就構(gòu)成了一個遠程教育完整的教學(xué)模式鏈條。只有不斷創(chuàng)新，遠程教育才會具有旺盛的生命力，而教學(xué)模式的改革正是創(chuàng)新的重要組成部分，遠程教育要徹底摒棄應(yīng)試教育的束縛，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，要根據(jù)成人教育的目標(biāo)和特點，改革課程設(shè)置、教材內(nèi)容、教學(xué)方法、考試方式，強化實踐能力和技能培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和生存發(fā)展能力，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用性人才。使遠程教育真正成為現(xiàn)代化的、開放的、大眾化和終身化的現(xiàn)代遠程教育。

　　[參考文獻]

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　　作者：王合生

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