關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的教育論文
關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的教育論文
語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它在各門學(xué)科中的重要性不言而喻。換句話說，語(yǔ)文既是學(xué)生學(xué)習(xí)各門學(xué)科的基礎(chǔ)，更是他們走出校門從事工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的教育論文，希望大家喜歡!
關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的教育論文篇一
《如何搞好語(yǔ)文教學(xué)》
摘要：興趣是學(xué)生求知的富有生氣的內(nèi)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。因此，在充實(shí)教師本身知識(shí)的同時(shí)，吸引學(xué)生自覺的參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性，才能達(dá)到培養(yǎng)能力、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。實(shí)際教學(xué)中，我在逐步改進(jìn)學(xué)生文字基礎(chǔ)差的同時(shí)，注意發(fā)揮優(yōu)秀范文的優(yōu)勢(shì)，把突破口放在提高學(xué)生的閱讀習(xí)作能力上，取得了很好的效果。
關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)構(gòu)思 良好習(xí)慣 共同修改
語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它在各門學(xué)科中的重要性不言而喻。換句話說，語(yǔ)文既是學(xué)生學(xué)習(xí)各門學(xué)科的基礎(chǔ)，更是他們走出校門從事工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。那么如何教好語(yǔ)文，為學(xué)生們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，則是每一位任課教師必須解決的關(guān)鍵所在。
筆者發(fā)現(xiàn)：對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是相輔相成、缺一不可的。只要把二者有機(jī)的結(jié)合起來，就會(huì)給培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高他們的素質(zhì)帶來意想不到的效果。
一、 引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣
興趣是學(xué)生求知的富有生氣的內(nèi)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。因此，在充實(shí)教師本身知識(shí)的同時(shí)，吸引學(xué)生自覺的參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性，才能達(dá)到培養(yǎng)能力、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。實(shí)際教學(xué)中，我在逐步改進(jìn)學(xué)生文字基礎(chǔ)差的同時(shí)，注意發(fā)揮優(yōu)秀范文的優(yōu)勢(shì)，把突破口放在提高學(xué)生的閱讀習(xí)作能力上，取得了很好的效果。
(一)爭(zhēng)中有學(xué)讀中有寫
一篇課文教學(xué)目標(biāo)的完成途徑是多方面的，但只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能達(dá)到預(yù)期的效果。所以，無(wú)論是提問還是講解課文，都需要學(xué)生的積極參與，形成一種教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間分析、理解、提問的新型教學(xué)模式，并在這一過程中指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的方法，使他們學(xué)以致用。
對(duì)一篇課文的字、詞、文學(xué)常識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)，我一改往日聽寫、背誦的模式，而是在課前把學(xué)生按座位分成小組，利用3-5分鐘時(shí)間，由每一組選出一名代表回答問題，這時(shí)他就成了眾矢之的，如有差錯(cuò)，必會(huì)遭到本組成員的“責(zé)難”，對(duì)他既是一種壓力，也是一種動(dòng)力。而且比起教師訓(xùn)斥的效果要好的多。教師在總結(jié)中加以詳解，既查缺補(bǔ)漏，又鞏固了基礎(chǔ)。
講臺(tái)上的教師，真好比一位熟知?jiǎng)”镜膶?dǎo)演，這劇本就是手中的教材。充分的備課以后，圍繞教學(xué)目標(biāo)及其重點(diǎn)、難點(diǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，便開始了自己的編導(dǎo)。力求使自己的一動(dòng)一靜、一嗔一喜都具有啟發(fā)思考的作用。在關(guān)鍵的環(huán)節(jié)上猝然一問，學(xué)生的思維就立刻活躍起來。這時(shí)往往還要補(bǔ)上一句“看誰(shuí)應(yīng)的快!”于是大家爭(zhēng)先作答，愈辨愈烈，逼近答案時(shí)，略作修正總結(jié)，就可以板書了。有時(shí)拋出的問題，同桌的小聲商量或激烈爭(zhēng)吵，我卻從不限制他們，代之以鼓勵(lì)，并循循誘導(dǎo)。因?yàn)樗麄兇藭r(shí)的目光和神態(tài)已經(jīng)告訴我：他們的思路已經(jīng)被我設(shè)計(jì)的問題牢牢的抓住了。是十分可喜的，也正是我想要達(dá)到的目的。因?yàn)樵谶@樣的氛圍中積極的去思考、爭(zhēng)論、再思考、再爭(zhēng)論，無(wú)形中掌握了屬于他們自己的東西。
(二)啟發(fā)構(gòu)思共同修改
構(gòu)思材料最突出的問題就是材料枯竭，不會(huì)根據(jù)作文的要求去提煉、加工生活。結(jié)果寫出的文章主題不突出，中心不明確，內(nèi)容單薄。實(shí)際上，學(xué)生的生活是豐富多彩的。如果寫作時(shí)能打開生活的窗子，放開思路，按要求搜集、使用生活中的素材，問題就解決了。我經(jīng)常鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)生活中有意義的事情。用自己的眼睛觀察這個(gè)世界，并把它們?cè)敿?xì)的記錄下來。我對(duì)他們說：“你們身邊有意義的事情很多，如果僅僅把它們按本來的順序記錄下來，這樣的事情誰(shuí)都會(huì)做，好的文章，就在于他們寫的既符合事情的本來面目，又真實(shí)感人。即所謂來源于生活又高于生活。他們不是胡寫亂寫，而是尋求生活的組合、加工、提煉，落實(shí)到文字上，使它具有一定的意義。”學(xué)生后來交上來的習(xí)作質(zhì)量較高，很有文采。
在作文批改上，盡量去尋找發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的長(zhǎng)處或較前一次相比進(jìn)步的地方進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。因?yàn)閷W(xué)生每次作文之后都迫不及待的希望老師能發(fā)現(xiàn)自己的“閃光點(diǎn)”。我正是抓住學(xué)生的這一心理定勢(shì)來保護(hù)學(xué)生習(xí)作的興趣，樹立寫好文章的信心。
課堂上講評(píng)不只是選擇好的范文，更主要的是挑選那些在布局或選材方面優(yōu)缺點(diǎn)都較典型的文章來宣讀，讓大家來品頭論足，提出修改意見，最后由教師總結(jié)。這樣，逐漸提高學(xué)生的欣賞品評(píng)的能力，并克服自身習(xí)作中存在的問題。
二、養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣
一個(gè)好習(xí)慣，能造就一個(gè)人。一個(gè)壞習(xí)慣，也可以毀掉一個(gè)人。習(xí)慣成自然，習(xí)慣成了人的思想行為的一部分之后，就很難更改。學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)慢功，著急不得，突擊不成，就象收獲蜂蜜，要一點(diǎn)一滴的積累，到一定程度之后，才能領(lǐng)悟。這就是所謂“功成自然成”。
這良好的習(xí)慣包括讀書看報(bào)習(xí)慣、修改文章習(xí)慣、
專心聽說習(xí)慣、有禮貌說話習(xí)慣等等。
習(xí)慣的養(yǎng)成，在開始有一點(diǎn)強(qiáng)制的味道。例如，我在培養(yǎng)學(xué)生讀書看報(bào)習(xí)慣時(shí)，指定學(xué)生某段時(shí)間內(nèi)看一本書，然后寫心得，每個(gè)人必須都寫。剛開始可能不知道寫些什么，我就啟發(fā)他們。這本書圍繞著哪些事，寫了哪些人，這件事又是怎樣發(fā)生的，結(jié)局如何?經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練，反復(fù)糾正，已初見成效。學(xué)生已多次在不同場(chǎng)合表示，現(xiàn)在很少看電視，而改看各類書籍了。
語(yǔ)文能力是一種習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中把學(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)成一種習(xí)慣，那么他的素質(zhì)必有很大的提高，對(duì)他今后的學(xué)習(xí)、工作必大有益處。因此說，激發(fā)興趣可以促成習(xí)慣的養(yǎng)成，良好的習(xí)慣又是能力的具體表現(xiàn)。
在語(yǔ)文教學(xué)中要善于結(jié)合學(xué)生的差異個(gè)性對(duì)其主體學(xué)習(xí)欲望進(jìn)行充分激發(fā)。蘇聯(lián)一教育家曾經(jīng)說過：“只有使學(xué)生親身參與，從而獲得掌握知識(shí)的切實(shí)情感，才能充分喚起其對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的特有興趣。”因此，教師，特別是語(yǔ)文教師，要對(duì)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性愛好進(jìn)行充分了解，在靈活的引導(dǎo)啟發(fā)中，使具有語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生能夠更深入地學(xué)習(xí)，缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生能夠在激發(fā)培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使其獨(dú)特個(gè)性得以發(fā)揮;在親自參與活動(dòng)的基礎(chǔ)上，對(duì)情感進(jìn)行掌握，從而使其形成自我肯定體驗(yàn)。比如：在學(xué)習(xí)完《我有一個(gè)夢(mèng)想》后，我安排學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫作訓(xùn)練，在開放的意識(shí)指導(dǎo)下，我鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的夢(mèng)想進(jìn)行充分描述，我告訴學(xué)生“大家怎么想，怎么寫，只要不違背文體要求和部分基本思想原則，寫什么，怎么寫，你們自己掌握。”在賦予學(xué)生足夠的自由空間的基礎(chǔ)上，一方面使學(xué)生寫作的長(zhǎng)處得以體現(xiàn)，另一方面也使其個(gè)性愛好、自有意識(shí)等得以進(jìn)一步增強(qiáng)，在以“我要學(xué)”的主動(dòng)意識(shí)代替“要我學(xué)”的被動(dòng)思想的基礎(chǔ)上，也使語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率得以極大提高。
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