幼兒學(xué)前教育相關(guān)論文

　　幼兒學(xué)前教育是家長(zhǎng)和老師永遠(yuǎn)關(guān)注的問(wèn)題，教育方法、策略不當(dāng)，教育內(nèi)容缺失，教育主題不明確，將直接影響孩子身心的健康成長(zhǎng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒學(xué)前教育相關(guān)論文，希望大家喜歡!

　　幼兒學(xué)前教育相關(guān)論文篇一

　　《論幼兒學(xué)前教育有效策略研究與探討》

　　摘 要：幼兒學(xué)前教育是家長(zhǎng)和老師永遠(yuǎn)關(guān)注的問(wèn)題，教育方法、策略不當(dāng)，教育內(nèi)容缺失，教育主題不明確，將直接影響孩子身心的健康成長(zhǎng)，因此，研究幼兒學(xué)前教育策略對(duì)以后孩子的發(fā)展將起到重大意義。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 策略 意義

　　中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791(2014)04(b)-0185-01

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》總則中明確指出，“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是終身教育的奠基階段。”所以，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，對(duì)幼兒學(xué)前教育的研究具有戰(zhàn)略性意義。當(dāng)下幼兒學(xué)前教育已開(kāi)始從局部至整體、高齡至低齡化開(kāi)始轉(zhuǎn)變，因此，對(duì)幼師的專(zhuān)業(yè)技能要求也逐漸加強(qiáng)，師資質(zhì)量的薄弱是幼兒接受良好教育的基礎(chǔ)工程。

　　1 注重“三化教育”方針

　　1.1 個(gè)性化教育

　　在幼兒接受教育的過(guò)程中[1]。為了讓每個(gè)幼兒的個(gè)性得到充分自由發(fā)展，讓每個(gè)幼兒都能愉快地吸收老師所傳授的知識(shí)，個(gè)性化教育至關(guān)重要。老師在給幼兒設(shè)計(jì)個(gè)性化教育活動(dòng)方案的同時(shí)，需要有選擇性和針對(duì)性，不同性格的幼兒采取不同性格的游戲，如內(nèi)向文靜的幼兒可以采取多鼓勵(lì)措施;針對(duì)外向好動(dòng)的幼兒可采取多督促措施。

　　1.2 民主化教育

　　民主化教育也是幼兒教育的重點(diǎn)之一，讓孩子們多一些主動(dòng)權(quán)和發(fā)言權(quán)有利于孩子的表達(dá)能力。在制定一些日常規(guī)范時(shí)，可以讓幼兒參與討論，這樣一來(lái)可以促進(jìn)孩子自覺(jué)遵守紀(jì)律，二來(lái)可以提高孩子們的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于踴躍參與討論的孩子，應(yīng)給予其獎(jiǎng)勵(lì)，以起到對(duì)其它孩子的激勵(lì)作用。

　　1.3 環(huán)境化教育

　　為了達(dá)到孩子們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中得到自我監(jiān)督的能力，減少老師批評(píng)。在他們的生活環(huán)境中，我們可以以圖畫(huà)的方式起到引導(dǎo)作用，如在幼兒衛(wèi)生間貼上節(jié)約用水標(biāo)語(yǔ)，在圖書(shū)館貼上好好學(xué)習(xí)，天天向上的標(biāo)語(yǔ)。

　　2 培養(yǎng)幼兒審美感知能力

　　審美感知能力是審美心理結(jié)構(gòu)中最重要的組成部分，培養(yǎng)幼兒的審美感知能力是最基礎(chǔ)，也是最必備的。

　　2.1 接觸和欣賞藝術(shù)的美

　　在美術(shù)教育課程中，對(duì)幼兒藝術(shù)教育的培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用[2]。在此，幼師可以多設(shè)計(jì)一些具有創(chuàng)造性的美術(shù)課題與活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒對(duì)欣賞藝術(shù)美的興趣及審美能力。在美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中，使幼兒對(duì)事物的生命運(yùn)動(dòng)規(guī)律提升興趣。除了美術(shù)課程，音樂(lè)教育的培養(yǎng)也能提高幼兒的審美能力。幼兒通過(guò)唱歌和跳舞，對(duì)孩子們智力的開(kāi)發(fā)及對(duì)藝術(shù)美的更深體驗(yàn)，可以使他們的活潑和情感得到更好的開(kāi)發(fā)。

　　2.2 在游戲活動(dòng)中享受美

　　科學(xué)活動(dòng)可以讓幼兒對(duì)審美感興趣，而游戲也可以讓他們提高創(chuàng)造能力和審美能力。因此，老師應(yīng)經(jīng)常帶著孩子們進(jìn)行一系列不負(fù)責(zé)的科學(xué)游戲活動(dòng)，提高他們的興趣，在融入游戲氛圍的同時(shí)，提高他們的審美能力。

　　2.3 感受和體驗(yàn)大自然的美

　　幼兒情感的培養(yǎng)，情感的抒發(fā)可以在大自然中去體驗(yàn)、去領(lǐng)略。老師應(yīng)該帶著孩子們多于外界事物接觸，讓他們更多地感受大自然的活力與美，激發(fā)他們對(duì)自然運(yùn)動(dòng)規(guī)律的體會(huì)與情感抒發(fā)。同時(shí)，幼師還可以通過(guò)視覺(jué)效果來(lái)體驗(yàn)，如在游樂(lè)場(chǎng)觀看3D，4D有關(guān)大自然的影片，通過(guò)投影儀播放自然節(jié)目等[3]。

　　3 重視科學(xué)教育活動(dòng)中的設(shè)問(wèn)引導(dǎo)

　　對(duì)于不了解或者有疑問(wèn)的東西，幼兒會(huì)充滿興趣，這時(shí)候，他們會(huì)產(chǎn)生非常想知道答案的愿望。作為一名合格的幼教老師，要細(xì)心觀察幼兒的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，要知道孩子們心中的疑問(wèn)是什么，或者通過(guò)一些活動(dòng)讓他們產(chǎn)生疑問(wèn)，鼓勵(lì)他們?nèi)ニ伎迹瑥亩龑?dǎo)他們，在已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)中去尋找到問(wèn)題的答案。接下來(lái)進(jìn)一步進(jìn)行假設(shè)與確定，讓他們講學(xué)到的知識(shí)舉一反三[4]。因此，老師們應(yīng)該多對(duì)幼兒的想法與疑問(wèn)進(jìn)行觀察與重視。然后根據(jù)自己的思路對(duì)孩子們提出一些假設(shè)性的問(wèn)題，讓他們能從中不斷探索學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。例如，在孩子還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有磁鐵這一東西存在的情況下，引導(dǎo)孩子們思考。“桌子上的金屬小汽車(chē)為什么會(huì)移動(dòng)?”老師要把孩子們?cè)谔剿鬟^(guò)程中獲得的信息記錄在小冊(cè)子上。通過(guò)記錄這個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子們知道事物的變化過(guò)程[5]。例如：從冰箱拿出一瓶冰凍的水，記錄這杯水的溫度變化，一直到融合。當(dāng)孩子看到這樣的變化就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，從而對(duì)生活中的萬(wàn)物產(chǎn)生探索精神。

　　4 構(gòu)建開(kāi)放與互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)同校共同發(fā)展

　　4.1 建立同班幼兒間開(kāi)放式的人際關(guān)系

　　在孩子在共同做交際娛樂(lè)活動(dòng)的同時(shí)，讓他們的身心得到成長(zhǎng)與發(fā)展，對(duì)于幼師，可以多鼓勵(lì)他們互相交流，然后建立友誼，讓他們的關(guān)系更加融洽。對(duì)于在科學(xué)活動(dòng)課上，幼師應(yīng)該給孩子們一定的主動(dòng)權(quán)，讓幼兒自己選擇合作伙伴，培養(yǎng)他們的互相協(xié)作精神。

　　4.2 構(gòu)建跨班級(jí)幼兒及同校小學(xué)生互動(dòng)式的活動(dòng)空間

　　我們不僅要培養(yǎng)幼兒同班同學(xué)之間的友誼，我們還應(yīng)關(guān)注同一校園內(nèi)所有學(xué)生的友誼。以提高他們對(duì)更多情感的認(rèn)知及生活樂(lè)趣[6]。積極舉辦相關(guān)大小活動(dòng)，讓幼兒和小學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣不但能夠使小學(xué)生的智能得到開(kāi)發(fā)，同時(shí)也讓幼兒的潛能與表現(xiàn)力得到快速提高。

　　總而言之，幼兒學(xué)前教育所存在的一些問(wèn)題是必須要解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題也是當(dāng)今社會(huì)幼兒教育界最迫切關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。這些問(wèn)題我們也已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)，有些已經(jīng)在《綱要》中明確提出，還有一些我沒(méi)有提到的問(wèn)題需要進(jìn)一步討論。我們只是發(fā)表了一孔之見(jiàn)，請(qǐng)社會(huì)各界教育專(zhuān)家批正。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 王敏.重慶市主城區(qū)嬰兒教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].西南大學(xué)，2008.

　　[2] 徐艷.改革開(kāi)放以來(lái)河北省農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展研究[D].河北師范大學(xué)，2009.

　　[3] 孫錦瑞.數(shù)學(xué)文化視野下的幼兒園數(shù)學(xué)教育策略研究[D].東北師范大學(xué)，2008.

　　[4] 周玉琴.青海省湟中縣幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策研究[D].西北師范大學(xué)，2010.

　　[5] 劉芳.幼兒園家長(zhǎng)工作的問(wèn)題、成因及對(duì)策研究[D].華中師范大學(xué)，2006.

　　[6] 楊麗坤.幼兒園民間文學(xué)教育的個(gè)案研究[D].西南大學(xué)，2009.

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