論素質(zhì)教育的參考論文
論素質(zhì)教育的參考論文
素質(zhì)教育的成敗，直接關(guān)系到民族素質(zhì)的提高、綜合國(guó)力和競(jìng)爭(zhēng)力的提高。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的論素質(zhì)教育的參考論文，希望大家喜歡!
論素質(zhì)教育的參考論文篇一
《素質(zhì)教育中的關(guān)鍵》
摘要：實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革的永恒的主題。素質(zhì)教育的成敗，直接關(guān)系到民族素質(zhì)的提高、綜合國(guó)力和競(jìng)爭(zhēng)力的提高。而實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是提高教師素質(zhì)。素質(zhì)教育要求教師必須具有正確的思想政治素質(zhì)、堅(jiān)實(shí)的知識(shí)能力素質(zhì)和健康的身體心理素質(zhì)。要提高教師素質(zhì)需要轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師待遇，加強(qiáng)師德教育，加大培訓(xùn)力度，參與教育科研和樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念等。
關(guān)鍵詞：教師素質(zhì) 構(gòu)成 待遇 科研 終身學(xué)習(xí)
一、教師素質(zhì)含義及其構(gòu)成
教師素質(zhì)，是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，決定其教育教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的，是教師完成教書(shū)育人工作應(yīng)具備的基本條件和應(yīng)具有的穩(wěn)定品質(zhì)的總和。全面提高教師素質(zhì)，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。在大力實(shí)施素質(zhì)教育，全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的今天，沒(méi)有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就不能實(shí)現(xiàn)教育改革和發(fā)展的目標(biāo)。因此，我們必須重視教師素質(zhì)的提高。教師應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)，才能適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的需要呢?現(xiàn)代教師必須具備以下幾項(xiàng)基本素質(zhì)。綜合分析認(rèn)為，教師素質(zhì)在構(gòu)成內(nèi)容上，應(yīng)至少應(yīng)包括以下成分：思想政治素質(zhì)、知識(shí)能力素質(zhì)與身體心理素質(zhì)。
(一) 思想政治素質(zhì)。思想政治素質(zhì)在教師素質(zhì)中居主導(dǎo)地位，支配著教師的其他各項(xiàng)素質(zhì)。它要求教師具有較高的思想覺(jué)悟、良好的道德品質(zhì)、科學(xué)的世界觀和人生觀、崇高的敬業(yè)精神。學(xué)校作為社會(huì)主義精神文明建設(shè)重要陣地之一，在提高民族素質(zhì)以及為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人的奠基工程中起著舉足輕重的作用。而完成這些任務(wù)，關(guān)鍵在于教師，教師必須具備高尚的愛(ài)國(guó)主義精神，堅(jiān)實(shí)的敬業(yè)精神和適應(yīng)社會(huì)主義大業(yè)的價(jià)值觀。
(二) 知識(shí)能力素質(zhì)。知識(shí)能力素質(zhì)可分為三個(gè)部分：文化科學(xué)素質(zhì)、職業(yè)技能素質(zhì)和教育科研素質(zhì)。
1.文化科學(xué)素質(zhì)是教師所具備的文化科學(xué)知識(shí)程度，是教師實(shí)施素質(zhì)教育的前提，它在教師整體素質(zhì)中居于核心地位，是衡量教師素質(zhì)高低的基本標(biāo)志。教師的知識(shí)水平是其從事教育工作的前提條件。俗話說(shuō)“要使學(xué)生有一杯水，教師必須有一桶水”，這說(shuō)明了教師的全面扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)的重要性。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教育目標(biāo)又是通過(guò)大量的教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而教師作為教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者就承擔(dān)著巨大的責(zé)任。它要求教師的知識(shí)體系要豐富扎實(shí)，既有傳統(tǒng)文化知識(shí)的積淀，同時(shí)還有現(xiàn)代化知識(shí)的儲(chǔ)備。
2.職業(yè)技能素質(zhì)是教師從事教育和教學(xué)的基本技巧和方法的能力。相比于教師的科學(xué)文化素質(zhì)，職業(yè)技能素質(zhì)更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和可操作性，是衡量教師素質(zhì)高低的重要標(biāo)志之一，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育有不容小覷的影響和作用。
3.教育科研素質(zhì)是在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中對(duì)教師素質(zhì)提出的一個(gè)更高的要求。素質(zhì)教育之前無(wú)人實(shí)踐嘗試過(guò)，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，一定不可避免的出現(xiàn)許多新矛盾、新問(wèn)題，教師憑借以往的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)很難解決，這就對(duì)教師的科研創(chuàng)新能力提出了要求，迫切要求教師們成為學(xué)者型、科研型教師，只有這樣，實(shí)施素質(zhì)教育才有科學(xué)性和實(shí)效性。
(三) 身體心理素質(zhì)。教師勞動(dòng)是復(fù)雜而繁重的腦力勞動(dòng)。教師要承擔(dān)起教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的重任，首先就必須具有強(qiáng)健的體魄，良好的身體素質(zhì)。身體素質(zhì)一般認(rèn)為包括體格(身體的生長(zhǎng)、發(fā)育水平、體型和姿態(tài))、體能(力量、速度、靈敏、耐力、柔韌和身體基本活動(dòng)能力)和適應(yīng)能力。教師的身體素質(zhì)是整個(gè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)賴以存在和發(fā)展的物質(zhì)載體。因此，教師要首先養(yǎng)成良好的身體素質(zhì)。
素質(zhì)教育認(rèn)為，心理素質(zhì)是德、智、體、美、勞的基礎(chǔ)和中心，是素質(zhì)的根本.要培養(yǎng)學(xué)生與現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)的高尚情操和良好的心理素質(zhì)，教師首要提高自身的心理素質(zhì)。這就要求現(xiàn)代教師隊(duì)伍必須具備樂(lè)觀、積極、穩(wěn)定的情緒狀態(tài)和豐富高尚的情感，要有良好的意志品質(zhì)，有較強(qiáng)的承受挫折的能力，同時(shí)擁有正確的自我觀念和較高的自信心，具有社會(huì)適應(yīng)能力和人際交往能力，等等。只有這樣，才有利于促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的心理健康，為培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)提供基本的條件。
二、提高教師素質(zhì)的對(duì)策
(一) 提高教師認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念。二十一世紀(jì)的教師應(yīng)當(dāng)具備反映時(shí)代要求和符合素質(zhì)教育精神的教育觀念，要徹底改變舊的觀念。教師應(yīng)當(dāng)從幾個(gè)方面進(jìn)行觀念轉(zhuǎn)變：一是從單純追求學(xué)科知識(shí)到追求人的全面素質(zhì)的提高的轉(zhuǎn)變;二是教育教學(xué)的模式從以教師為中心到以學(xué)生的主體參與為中心的轉(zhuǎn)變;三是從偏向少數(shù)“精英”到面向全體學(xué)生的轉(zhuǎn)變。只有教師首先轉(zhuǎn)變了教育觀念，端正了教育思想，才能使素質(zhì)教育得以順利實(shí)施。
(二) 加大政府對(duì)教育的投入，提高教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)待遇。提高教師經(jīng)濟(jì)待遇，一方面可以穩(wěn)定教師隊(duì)伍，另一方面可以吸引優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)是師范專業(yè)并使社會(huì)上大批高素質(zhì)人才加入到教師隊(duì)伍中，從而提高了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。維護(hù)教師的合法權(quán)益，形成尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚。
(三) 加強(qiáng)師德教育是提高教師素質(zhì)的核心。“德者，才之帥也”。師德是教師在其職業(yè)活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，它是教師素質(zhì)的重要內(nèi)容。師德完整體系包括教師的職業(yè)意向、職業(yè)情感、職業(yè)規(guī)范和教師的合作精神，其中熱愛(ài)學(xué)生是師德的核心內(nèi)容。師德是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的重要手段和力量。師德對(duì)教師素質(zhì)的提高起著動(dòng)力、調(diào)節(jié)和保證作用。教師應(yīng)積極努力加強(qiáng)師德教育，使教師具有高度負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神和為教育奉獻(xiàn)終身的崇高理想。
(四) 重視教師培訓(xùn)，加大培訓(xùn)力度。當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，信息來(lái)源途徑廣泛，信息量劇增，對(duì)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教師的知識(shí)體系提出了新的要求，迫切需要教師不斷更新積累現(xiàn)代化知識(shí)，提高知識(shí)儲(chǔ)備數(shù)量與質(zhì)量，深化知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，應(yīng)跟隨社會(huì)發(fā)展腳步，大力加強(qiáng)教師師資隊(duì)伍建設(shè)和繼續(xù)教育基地建設(shè)，改革教師繼續(xù)教育模式，積極組織教師參加繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，加大在職教師培訓(xùn)力度。在目前情況下，教師培訓(xùn)應(yīng)解決兩方面的問(wèn)題：其一是促使教師觀念的轉(zhuǎn)變和更新。只有觀念上的問(wèn)題解決了，思想通了，才談得上教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，這是教師培訓(xùn)的基礎(chǔ)。其二是將教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)作為教師培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教學(xué)監(jiān)控能力培養(yǎng)的目的在于培養(yǎng)教師教學(xué)的自覺(jué)意識(shí)，培養(yǎng)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)估的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)教師對(duì)其教學(xué)過(guò)程進(jìn)行修正和控制的方法和技能，培養(yǎng)教師對(duì)學(xué)生反應(yīng)的敏感性。教師的教學(xué)監(jiān)控能力提高了，就可以面對(duì)不同的環(huán)境變化而自如地處理教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種突發(fā)問(wèn)題和不同方面的挑戰(zhàn)。
(五) 參與教育科研是提高教師素質(zhì)的有效途徑。實(shí)踐證明，教師參與教育科研可以顯著的提高教師的素質(zhì)。學(xué)校充分利用社會(huì)力量，以科研興教為動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)?？蒲谢顒?dòng)的開(kāi)展，積極吸收科研成果，使教師自身的教研水平有較大的提高，保證學(xué)校素質(zhì)教育的全面落實(shí)。
(六) 要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要如饑似渴地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新科學(xué)、新技能。既要學(xué)習(xí)最新的教育教學(xué)理論、方法和措施，也要學(xué)習(xí)自己專業(yè)方面的知識(shí)和技能。努力更新知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，逐步完善教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，尋找出適合教學(xué)的最佳方案，使自己的教育教學(xué)能力與時(shí)俱進(jìn)，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書(shū)育人本領(lǐng)。唯有這樣，推行素質(zhì)教育我們才有底氣。
當(dāng)代教育賦予廣大教師培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重任，每位教師應(yīng)站在時(shí)代的高度，樹(shù)立強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，知識(shí)能力素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，真正完成教書(shū)育人的使命。
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