論中國教育現(xiàn)狀的論文(2)
論中國教育現(xiàn)狀的論文
論中國教育現(xiàn)狀的論文篇二
《中國教育現(xiàn)狀的研究分析》
摘 要：當前中國的教育體系的各個階段都存在一些問題。諸如學前教育普及率低，中小學教育階段的農(nóng)村適齡兒童輟學率高，在校學生接受填鴨式知識灌輸過程中，能力、個性的培養(yǎng)被忽視;高等教育階段學生的學習自覺性差，自我規(guī)范、自我約束能力差等等問題。要解決這些問題，需要社會、家庭、學校三方面共同努力。本文先大體分析了我國教育發(fā)展幾大現(xiàn)狀，而后對我國初、中、高級教育中的問題進行了細化，最后針對初、中級教育和高等教育的對接問題進行探討。
關(guān)鍵詞：教育發(fā)展;初等教育;中等教育;高等教育;協(xié)調(diào)發(fā)展
一、中國教育發(fā)展幾大現(xiàn)狀
1.人才結(jié)構(gòu)失衡
知識的教育是人才的根本，是科技發(fā)展的基礎。然而僅有知識是不夠的，要成為有能力的人才，還必須具有強烈的事業(yè)心和社會責任心。我們的人才結(jié)構(gòu)出現(xiàn)嚴重失衡的一個根本原因就是現(xiàn)代教育體制的思想問題。如今我們關(guān)注的是把教育和將來的工作、生活、居住、收入以及名聲等緊密聯(lián)系在一起，都認為只有上大學，而且是要上名牌大學才是好事，只在乎形式和結(jié)果，并不在乎現(xiàn)在的大學教育的實際效果是否理想。這種思想不僅導致了中國人才結(jié)構(gòu)的不平橫，同時也誤導學子們的道德價值取向。
2.教育投人少，供求矛盾突出
教育的投人是中國教育發(fā)展的物質(zhì)保證。但中國的教育投人卻嚴重不足，在全世界中國的教育投入一直是較低的。這種狀況到目前為止仍然沒有明顯的改觀。
教育資源分配嚴重失衡，教育經(jīng)費的使用和分派存在不公平或不公正。農(nóng)村教育與城市教育的差距可直接反映在農(nóng)村教師的生存狀況之上。誠然，教育的投入要受到經(jīng)濟發(fā)展水平的制約，但我國的教育投入，不僅比發(fā)達國家低，而且也比許多發(fā)展中國家低，教育供求矛盾突出。個中原因非常復雜，但有一條是可以肯定的，重視不夠。
3.理論研究難以被實際應用
理論研究方面，大部分的理論知識、概念和技術(shù)都是由老一輩教育技術(shù)人從國外引入，前人在引入和日后的研究過程中，將重心放在了理論知識方面，忽視了具體實施方法、可操作性和各種量表的介紹，造成了中國現(xiàn)在的教育嚴重脫離實際教學。前人研究得到的這些理論可操作性、可實施性較差，很難走入課堂、真正落實到教學中。而且大多數(shù)學者的工作都是停留在理論層面，沒有進行具體的實驗，總是浮在水面。在實際的中小學教師課堂教學方面，由于理論與實際操作嚴重脫節(jié)，致使絕大多數(shù)的任課教師都不能在學者們的理論研究成果的指導下進行很好的教學和評價。
二、初、中、高等教育問題的突顯
1.初等教育，學前教育階段——辦學不規(guī)范，教學水平參差不齊
在一些城市里，一般2到3歲的兒童就開始被送進幼兒園接受學前教育。一般一些城市上的幼兒園也都比較規(guī)范。因為學前教育不屬于義務教育范疇內(nèi)，沒有統(tǒng)一的教學規(guī)范可以遵循，因而也就造成了各個幼兒園教學質(zhì)量的參差不齊。很多幼兒園以及家長，本著不能讓孩子輸在起跑線的想法上，就已經(jīng)把給孩子們灌輸“文化知識”作為首要的任務，使得許多剛剛?cè)雸@的幼兒就不得不承擔繁重的學習任務，這在很大程度上使得一些小孩子失去了幼兒該有的童趣。此外，在很多地區(qū)，幼兒園就開始出現(xiàn)了“擇校”的普遍現(xiàn)象，有些“名園”光有錢還進不去，還要“托關(guān)系”才能獲得一個入園的名額。
2.中等教育，中小學教育階段——重知識，輕能力
目前的教育體系過于側(cè)重對學生進行知識灌輸，而忽視了對學生能力的培養(yǎng)、個性的發(fā)展、道德觀的培養(yǎng)，以及中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承教育等，尤其在高中階段更為突出。
中學階段是一個人世界觀、是非觀、道德觀形成的重要階段，所以這一階段對他們的正確引導非常重要，社會、學校、家庭應該共同承擔起這一責任。完全沒有必要再把中小學生變成填鴨式教育的犧牲品。應該借鑒西方教育體系中的成功經(jīng)驗，努力改變當前教育體系中不適應當前實際的部分，讓學生在學習的同時，有機會，有時間使各方面能力得到全面的發(fā)展。
3.高等教育階段——當代大學生普遍不夠成熟
正是由于中小學階段得家長以及老師們都把孩子的學習抓的很緊，在除了學習以外的方面，尤其是生活方面，都幫助他們代勞，導致了孩子們自主的機會很少。進入高校后，高校教師對學生的管理相對比之前寬松的多。在脫離了老師家長的監(jiān)督管理，在沒有形成足夠完善的世界觀、道德觀、是非觀的情況下，很多人就會呈現(xiàn)出了一種放任的狀態(tài)。做什么事全憑個人的喜惡，而不考慮事情的后果。生活上一味追求安逸、享受，吃不得一點點的苦。不懂得人際交往中的基本規(guī)則，和老師同學相處的也不愉快。而要解決這種現(xiàn)狀，單靠大學階段的教育和管理是很難收到明顯成效的。
三、關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展
當前社會中職業(yè)教育依然是我國教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)，中等和高等職業(yè)教育在專業(yè)、課程與教材體系等方面仍然存在著脫節(jié)、斷層或重復的現(xiàn)象，職業(yè)教育整體吸引力不強，與加強技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)的要求還有很大的差距。教育規(guī)劃綱要明確將中等和高等職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展作為建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的重要任務之一。這也是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，增強職業(yè)教育支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，實現(xiàn)職業(yè)教育科學發(fā)展的關(guān)鍵之所在。為此，迫切需要我們更新觀念、明確定位、提高水平、突出特色，促進中等和高等職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。
構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，必須要適應經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及社會發(fā)展的要求;必須要樹立起系統(tǒng)培養(yǎng)的理念，堅持就業(yè)導向;必須明確中等和高等職業(yè)學校之間的定位，在各自層面上辦學建立起自己的特色、提高質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。中等職業(yè)教育是中等階段教育的重要組成部分，在重點培養(yǎng)技能型人才的項目中，發(fā)揮著基礎性的作用;高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，在重點培養(yǎng)高端技能型人才的項目中，發(fā)揮著引領(lǐng)的作用。以能力為核心，以職業(yè)資格標準為紐帶，促進中等和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評價標準和評價主體的有效銜接。
參考文獻：
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