有關(guān)語文教學的教育學論文
有關(guān)語文教學的教育學論文
語文既是學生學習各門學科的基礎(chǔ)，更是他們走出校門從事工作和繼續(xù)學習的基礎(chǔ)。下面是學習啦小編給大家推薦的有關(guān)語文教學的教育學論文，希望大家喜歡!
有關(guān)語文教學的教育學論文篇一
《談初中語文教學》
摘要：世間沒有真正不需要友愛和感情的學生，飽含真情的語文教師一定深受學生的喜愛。因此，要上好語文課，就必須使情感教育貫穿于教學的全過程。
關(guān)鍵詞：初中生;情感教育;微笑;語文教學
中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1002-7661(2013)31-241-01
語文教學，向來是百花齊放，不拘一格;課堂教學更是聲情并茂，起伏跌宕;而優(yōu)化課堂教學，則是語文教學中實施素質(zhì)教育的主渠道，卻不太容易。情感是語文教學中課堂活躍的重要因素。教學的情感性原則是指教學過程中使學生處于積極的情感狀態(tài)中學習，并培養(yǎng)學生各種良好的情感品質(zhì)。要上好每一堂語文課，就必須在語文教學的整個過程中對學生進行情感教育。現(xiàn)在就語文教學中如何貫穿情感教育作些探討。
一、情感教育要求語文教師應(yīng)有正確地學生觀，營造輕松愉快的課堂氛圍，教師應(yīng)帶著微笑走進課堂。
1、語文教師應(yīng)樹立正確的學生觀，建立民主和諧的師生關(guān)系。關(guān)注人是新課程的核心理念，“一切為了學生的發(fā)展。”教師一定要把學生當作學習的主體，并堅信每一位學生都是可以造就的，可以成才的，更要相信學生都具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，在教師的課堂教學理念中，包括每一位學生在內(nèi)的全班所有的學生都是自己關(guān)注的對象，關(guān)注本身就是最好的教育。
2、說說教師的積極情感對語文教學效果的促進作用。古人言：親其師而信其道。充分說明了教育效果與師生感情的關(guān)系。教師對學生的各種愛等積極情感必然能激發(fā)出學生對老師的尊敬與喜愛等積極的態(tài)度，和愿意同老師接近的交往傾向。教師愉快、樂觀的情緒對學生會產(chǎn)生潛移默化的感染作用，使學生也快樂起來，讓學生感到與老師的交往是一件輕松愉快的事情。從而樂于與老師交往，喜歡聽你的課。要提高語文教學效果，在教學中滲透情感教育是非常必要的。
3、語文教師應(yīng)帶著微笑走進課堂。我喜歡帶著微笑走進課堂，微笑著給學生講課。記得，有位學生曾對我說過：“老師，你微笑著走進教室的那天，我最專心，最認真，我喜歡你的微笑。”從那時起，我便時常帶著微笑走進教室，哪怕心情不好，我也微笑。這一切都是為了那些愛我的學生。我會把一切不順心的事拋在語文課堂外，永遠以微笑的面容出現(xiàn)在學生面前，滿足學生的情感需要。讓學生在輕松的氛圍中學到知識。這就是所謂的快樂學語文。
二、情感教育應(yīng)以語文教師具有淵博的知識和豐富的教學語言為基礎(chǔ)
1、語文教師要具有淵博的知識。愛因斯坦說：學生對教師的尊敬的唯一源泉在于教師的德和才。想要上好每一堂課，教師是至關(guān)重要的因素。作為一名優(yōu)秀的語文教師，應(yīng)當具備扎實的基本功和全面的素質(zhì)。知識淵博是情感富有的源頭，一個知識貧乏，不善說話的語文教師已經(jīng)不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要。只有學而不厭的老師，才能教出學而不厭的學生，教師有淵博的知識，無形中給學生以深遠的影響。大有助于語文教學。
2、語文教師必須具有變化多樣的教學語言。語文教師要學會說話，敢于說話，并有豐富多彩的教學語言，這樣才能在學生中樹立聲望。善于結(jié)合與學生實際有聯(lián)系的事例，用自己的語言，生動、形象地表述出來，讓學生笑得前仰后合，將學生之心緊緊系住。豐富的語言可以給學生帶來歡笑，一個有幽默感的老師不僅給學生帶去快樂，同時也能讓學生感到親切。
三、情感教育要求語文教師在語文教學中應(yīng)善于換位思考，進行角色互換
新課程要求教師不僅要更新觀念，而且要求教師的角色轉(zhuǎn)變。長久以來，語文教師熟于扮演固定的角色，教師總愛把學生看成一個個任人擺布的物體。新課程要求教師應(yīng)尊重、欣賞、寬容和平等地對待每一位學生，尊重其人格。師生之間的情感交流應(yīng)以真誠為基礎(chǔ)。表里如一的真情實感是師生情感交流成功的基礎(chǔ)。因此，教師要時常進行換位思考。遇到問題時，應(yīng)自問：“如果我是學生，我會怎么想?怎么做?”設(shè)身處地地為學生著想，進行角色交換。只有這樣，師生之間地情感才會越來越深。只有建立良好的師生關(guān)系，學生才有可能喜歡上你的語文課。中國有個成語，叫做“愛屋及烏”，意思是說，由于愛某一個人，連同停留在他屋上的烏鴉也都愛。如果師生之間關(guān)系好，相互尊重，學生從內(nèi)心感到自己的老師可親、可敬、可信、可愛，學生喜歡你，因此就會喜歡聽你講的課。“親其師而信其道”說的就是這個道理。語文教師若能經(jīng)常進行換位思考，角色互換，就能建立良好地師生關(guān)系，有利于搞好語文教學。師生之間有時產(chǎn)生矛盾是很正常的。如果不及時解決，會導致過激的言行，使人際關(guān)系更加惡化。消解這種不快情感的最理智的方式就是心理換位――試著把自己置于對方的立場上去考慮，你就會發(fā)現(xiàn)，其實對方他也有自己的道理。教師經(jīng)常進行角色互換，建立良好地師生關(guān)系，是搞好語文教學的有利條件。
四、語文教學中，教師必須善于捕捉學生的閃光點，應(yīng)對每位學生做出公正的評價
每一位學生都希望得到老師的贊揚和鼓勵，每節(jié)課都在為之而努力奮斗。因此，教師應(yīng)善于捕捉學生有意無意間所表露出來的創(chuàng)新閃光點。這樣學生會非常喜歡上你的課，特別是對學習語文有困難的學生，哪怕只是一點進步，都應(yīng)當給予肯定。作為一名語文教師，應(yīng)迅速抓住學生思想行為，充分暴露的有利時機，因勢利導，引導學生正確地看待成功與失敗、長處與短處、順利與挫折，激勵他們勇于戰(zhàn)勝困難，克服不健康的心理障礙，提高自尊心和自信心;培養(yǎng)學生良好的心理調(diào)節(jié)能力;促使學生經(jīng)過失敗、成功、再失敗、再成功的不斷體驗，增強耐挫力，保持穩(wěn)定的情緒，這樣，即使在逆境中也能成才。
總而言之，建立教育“情感場”，營造積極健康的學習環(huán)境是優(yōu)化課堂教學的良藥。包含真情的語文教師一定深受學生的喜愛。學生喜歡在充滿愛和愉快的環(huán)境中成長，世間沒有真正不需要友愛和感情的學生。于漪有一句口頭禪：“教師的天職就是愛學生。”夏丐尊說：沒有情感，沒有愛，就沒有教育。的確如此，語文教師只有全身心地投入，在教學中滲透情感教育，才能上好每一節(jié)語文課，從而成為優(yōu)秀的語文教師。
參考文獻：
[1]班華，主編.中學教育學.人民教育出版社，2000.9.
[2]朱慕榮，主編.走進新課程.北京師范大學出版社，2002.6.
[3]賈曉波，主編.心理健康教育與教師的心理.中國和平出版社，2000.3.
有關(guān)語文教學的教育學論文篇二
《試論高中語文教學》
摘要：隨著教學改革的深入，在高中語文教學中，我深深體會到：學生們學習的興趣和能動性差異很大，有不少學生對語文課充滿興趣，課堂上能夠很快進入角色，師生的互動性較強;但也有一些學生對語文課缺乏興趣，對課堂活動無動于衷，讓人苦惱傷神。怎樣看待這些差異?高中語文應(yīng)該怎樣教、怎樣學?作為在教學一線工作的語文教師，我從自己的教學實踐入手，談?wù)勛约旱臏\見。
關(guān)鍵詞：高中語文教學;認識;重要性;自主;閱讀;作文
中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578(2015)12-0528-02
1.認識語文的基礎(chǔ)地位和重要性
開學第一堂課，我讓學生們談?wù)剬φZ文學習的想法，竟有一半多的學生不約而同地認為：漢語作為母語，人人會用，因此語文課多讀與少讀、多寫與少寫的效果差距不會很大，在語文這門課上多下功夫有些不值得。這種觀點是片面而有害的。
語文學科既不是單純的文字學，也不僅是作文課，它與文學理論、文學創(chuàng)作、文學批評和文學鑒賞都有關(guān)系;不僅如此，它還聯(lián)系著廣闊的現(xiàn)實生活、悠久的文化傳統(tǒng)，對于學生的思維方式、價值取向有著重大的影響。
我認為，應(yīng)當盡早讓學生明白：語文是一個人生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。人們正是通過聽、說、讀、寫，與外界不斷交流，與歷史、文化發(fā)生聯(lián)系，豐富和發(fā)展自己的內(nèi)在生活、心靈世界、精神空間，啟迪和開發(fā)自己的思維力、想象力、創(chuàng)造力。在現(xiàn)代社會中，人生成功與否，很大程度上取決于個人對知識和技能的掌握程度;而人生圓滿與否，則完全取決于個人對自身和外界的認識程度。從這個意義上說，不學好語文，就難以獲得圓滿的人生。所以，語文作為一個直接關(guān)乎個人幸福和民族素質(zhì)的基礎(chǔ)人文學科，一定要從思想上和行動上加以重視。
既然語文與個人與社會的關(guān)系如此重要，語文教學理應(yīng)以促使學生產(chǎn)生濃厚的學習趣味為目標，讓他們把語文學習作為一件愉快的事，自覺地努力付出并收獲。唯其如此，語文學習才能成為他們一生的自發(fā)行為，并影響他們的一生。如果師生們都明白了這些道理，則語文教學的效果就會好多了。
2.自主讀書、學習動力和課外閱讀非常重要
回想自己當年學語文的歷程，往往會發(fā)現(xiàn)：語文學得好，除了老師恰到好處的引導，還得益于自己長期如饑似渴的課外閱讀，甚至是背著老師和家長的"偷讀"。學生們往往不是不喜歡課本中文質(zhì)俱美的名篇，而是不滿于老師無盡的"精講"、痛苦于課后繁瑣的練習。我當年就是《讀者》、《視野》、《青年文摘》等期刊的忠實讀者?，F(xiàn)在反思自己作為語文教師的教學過程，竟發(fā)現(xiàn)我們做得最多的，恰恰也是苦口婆心的勸學、細致入微的分析、持續(xù)的讀練與寫作。而所有這些辛勞的付出卻難以得到預(yù)期的教學效果。
林語堂先生在《讀書的藝術(shù)》一書中曾經(jīng)說過："什么才叫做真正讀書呢?這個問題很簡單，一句話說，興味到時，拿起書本來讀，這才叫真正的讀書，這才是不失讀書之本意。"他還說過："所謂學習，就是喜愛。學生應(yīng)該對讀書發(fā)生狂喜。"
于是我有一個小小的設(shè)想：我們可不可以在緊張的語文教學中，抽出一點時間、挪出一方空間，多給學生一些自主讀書的機會，讓他們在輕松自由的閱讀和品味中，不經(jīng)意地接受語文魅力和綜合知識的熏陶――按照語言大師們的忠告，試著引導學生在掌握課文的同時，去自由地閱讀一些有品味的書籍?也許實踐真的將會證明：學生們在沒有壓力的自主閱讀中不經(jīng)意形成的對語文的濃厚興趣，比我們這些老師想方設(shè)法、孜孜不倦地加以教育培養(yǎng)的效果還要好，何況這對提高學生們的綜合素質(zhì)也大有裨益呢(即或放在高考這個無法回避的大環(huán)境下來看，這樣做，對提高高考綜合試卷的答題質(zhì)量也是非常有益的!)。
3.作文訓練是語文教學的重要方面
由于受高考這根指揮棒的影響，高中作文教學中確實存在著過分注重形式而忽略了思想的偏差。通常情況下，我們只是要求學生把文章寫得像一篇文章就可以了。所謂像一篇文章，主要是指形式，如起承轉(zhuǎn)合的行文格式、通順規(guī)范而不乏生動老練的語言、必要的表現(xiàn)方法和手段，乃至書寫的工整和卷面的整潔，等等;盡管也有立意的要求，但大多不是學生自己從社會生活實際中思考分析出來的見解，而是命題者事先寓于題目和材料給出的比較空洞的結(jié)論，比如助人為樂，全面地看問題，培養(yǎng)堅韌的品格，新事物戰(zhàn)勝舊事物，等等，這些觀點放之四海而皆準，既無法證偽，也無需思考，只要舉一些現(xiàn)成的例子，說一堆大話、空話、套話就夠了。這種缺少真情實感，缺乏個性張揚的文章，往往四平八穩(wěn)，千篇一律，淡而無味，因為寫作者的思想早已被課本和練習為他們準備好的答案塞滿了。
應(yīng)不應(yīng)該引導學生關(guān)注和思考發(fā)生在他們身邊的精彩紛呈的事件呢?答案應(yīng)該是肯定的。因為高中生的思想已逐步成熟，他們在不久的將來就要走上社會，肩負起人生的使命，而現(xiàn)在的語文高考題目也越來越切合現(xiàn)實的社會和生活?，F(xiàn)階段，我們天天看到、聽到和感受到的活生生的現(xiàn)實，諸如農(nóng)民工、城市化、工業(yè)化、環(huán)境保護、西部開發(fā)、醫(yī)療改革、農(nóng)民負擔、企業(yè)改制、下崗分流、失業(yè)失學、升學就業(yè)、素質(zhì)教育、網(wǎng)絡(luò)文化、青少年犯罪、庸俗文化的泛濫、社會風氣的惡化、貧富懸殊的加劇、反腐倡廉的推進，乃至國際政治的風云變幻，等等，都可以納入師生的視野，進入語文教學的課堂、學生的作文，乃至高考的考場。引導學生關(guān)注和思考現(xiàn)實生活，在作文中發(fā)表自己的人生感悟和對各種社會現(xiàn)象的見解，這對語文教學和學生成長都是有好處的。
其實，語言和思想是作文的兩個基本要素。如果說作文就是表達，表達就是交流，那么，思想顯然比語言更重要，甚至可以說，思想是語言的靈魂。日常生活中的人際互動都是思想的交流，而語言只是這種交流的工具和手段。事實上，人類歷史長河中那些偉大的文學家既是語言大師，同時也是思想家。高中作文教學的目的，不僅要培養(yǎng)"文學家"，還要重點地培養(yǎng)"思想家"，即應(yīng)著重培養(yǎng)學生在學習和生活中善于觀察思考、勇于探索創(chuàng)造的習慣和意識，尤其是通過對人生和社會、歷史和現(xiàn)實、文化和精神等方面的觀察和思考，得出符合現(xiàn)實的自主結(jié)論――因為思想是人的本質(zhì)，有思想深度的文章才稱得上好文章。因此，應(yīng)當鼓勵學生留心生活、關(guān)注社會、思考人生，防止高中作文思想表達的缺失、淺薄或僵化。
當前，高中語文教學中確有一些新課題需要認真探討，對語文教師的要求也更高了。作為新時代的高中語文教師，我們肩負的擔子很重，應(yīng)該嘗試轉(zhuǎn)變思想、更新觀念，在教學實踐中認真地進行觀察、思考和分析，積極地參與教學研究和討論，盡可能把一些撲朔迷離的問題弄得清楚明白，努力開創(chuàng)一個務(wù)實高效而富有活力的語文教學新天地。
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