農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的相關(guān)論文

　　少年強則國強，學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的組成部分，在近些年越來越受到重視，城市學(xué)前教育得到較快發(fā)展，與此背道而馳的是農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展?fàn)顩r。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的相關(guān)論文，希望大家喜歡!

　　農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的相關(guān)論文篇一

　　《農(nóng)村學(xué)前教育師資現(xiàn)狀與發(fā)展》

　　摘要：發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，師資是關(guān)鍵，但當(dāng)前我國農(nóng)村學(xué)前教育師資方面存在諸多問題，制約著我國農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。因此，解決農(nóng)村學(xué)前教育師資問題對于加快農(nóng)村學(xué)前教育師資隊伍建設(shè)，推動農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展就具有重要的現(xiàn)實意義。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)前教育;師資問題;對策

　　中圖分類號：G620文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-2851(2012)-06-0120-01

　　建設(shè)社會主義新農(nóng)村是黨在現(xiàn)階段的重大決策，學(xué)前教育是新農(nóng)村建設(shè)的基礎(chǔ)工程。作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，學(xué)前教育也是終身教育體系的奠基工程。隨著科教興國戰(zhàn)略的實施和2010?年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布實施，農(nóng)村學(xué)前教育越來越受到人們的關(guān)注和重視。同時，對學(xué)前師資隊伍建設(shè)也提出了新的要求。

　　一、發(fā)展我國農(nóng)村學(xué)前教育師資的重要性

　　學(xué)前教育是人生發(fā)展的奠基性教育，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)、終身教育的開端，是國民教育體系的重要組成部分，對于促進(jìn)個體早期的身心全面健康發(fā)展，鞏固和提高義務(wù)教育質(zhì)量與效益，提升國民素質(zhì)，縮小城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)教育和社會公平具有重要作用。

　　二、我國農(nóng)村學(xué)前教育師資存在的問題

　　1.農(nóng)村學(xué)前教育專業(yè)師資不足，教師整體專業(yè)素質(zhì)低

　　從總體上看，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育專業(yè)師資不足主要表現(xiàn)在兩個方面：一是學(xué)前教育師資分布不均衡。由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展不平衡，經(jīng)濟(jì)和教育基礎(chǔ)較差的地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)師資相對缺乏。二是學(xué)前教育專業(yè)師資的流失。由于幼兒教師是民辦幼兒教育的主體，他們收入低且不穩(wěn)定，且大多數(shù)還沒有醫(yī)療和養(yǎng)老保險。收入的巨大差距嚴(yán)重影響著幼兒教師從教的積極性。

　　2.政府管理乏力，制度不夠健全

　　我國是一個農(nóng)業(yè)大國，使農(nóng)民群眾子女接受良好的教育，是社會主義教育的本質(zhì)要求，也是建設(shè)人力資源強國的重要途徑。農(nóng)村學(xué)前教育具有教育和福利雙重屬性，其重要地位決定了推進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展是政府的職責(zé)。但是當(dāng)前不少地方的政府官員對學(xué)前教育的社會公益性、福利性和重要性認(rèn)識不足，政府管理乏力，沒有按照國家相應(yīng)的政策要求把學(xué)前教育工作納入本地經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的總體規(guī)劃之中，也沒有把學(xué)前教育工作作為考核各級政府教育工作的重要內(nèi)容，致使好多學(xué)前教育的各項工作無法落實，發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育在政策上缺少了必要的政府支持。另一方面，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育教師的管理制度不健全，運行不規(guī)范，存在諸多問題。

　　3.相應(yīng)的政策法規(guī)執(zhí)行不到位，幼兒教師待遇偏低

　　我國有關(guān)法律和政策明確規(guī)定，幼兒教師享有應(yīng)有的地位合法權(quán)益。國家教育部規(guī)定幼兒園教師待遇與中小學(xué)教師是同等的，幼兒園這個教育機構(gòu)也歸納到普通中小學(xué)里。可是當(dāng)前幼兒教師待遇普遍較低，尤其是學(xué)前教育意識淡薄的農(nóng)村地區(qū)，相應(yīng)的政策法規(guī)執(zhí)行不到位，幼兒教師待遇不夠好。較低的工資待遇不僅降低了幼兒教師的職業(yè)滿意度，也降低了幼兒教師這一職業(yè)的職業(yè)魅力，這與學(xué)前教育的重要性嚴(yán)重不符。

　　4.幼兒教師個體專業(yè)成長和整體專業(yè)發(fā)展需求得不到滿足

　　幼兒教師的專業(yè)發(fā)展對提高農(nóng)村幼兒教師的素質(zhì)具有重要作用，但當(dāng)前我國農(nóng)村幼兒教師的個體專業(yè)成長和整體專業(yè)發(fā)展需求很大程度上得不到滿足，影響了整體師資水平的提高。

　　三、解決我國農(nóng)村學(xué)前教育師資問題的對策建議

　　幼兒教育師資隊伍的建設(shè)直接關(guān)系到幼兒教育的質(zhì)量，關(guān)系到農(nóng)村學(xué)前教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。針對農(nóng)村學(xué)前教育師資存在的問題，筆者經(jīng)過思考，提出以下對策建議。

　　1.拓寬學(xué)前教師培養(yǎng)渠道，加強教師在職培訓(xùn)，提高師資的數(shù)量和質(zhì)量

　　我國歷來以師范教育培養(yǎng)師資，極大地保證了學(xué)前教師的專業(yè)訓(xùn)練。但以師范教育為學(xué)前教育師資的唯一培養(yǎng)渠道，這在一定程度上限制了學(xué)前教師的來源以及水平的提高。借鑒日本學(xué)前教師培養(yǎng)的開放制度，針對我國的實際，我國在進(jìn)行學(xué)前教育改革時，應(yīng)注意以師范教育培養(yǎng)為主，采取定向與非定向相結(jié)合的方式，拓寬學(xué)前教育師資的來源。但應(yīng)保證非教育定向教師任用的專業(yè)考核，保證專業(yè)性與一般性的有機結(jié)合。

　　2.以政府為主導(dǎo)，建立健全幼教管理機構(gòu)

　　地方政府方面，各省、市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)相應(yīng)教育部門分層設(shè)立主管學(xué)前教育的領(lǐng)導(dǎo)小組及相關(guān)工作人員，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育部門應(yīng)配備中心園長和幼教教研員，業(yè)務(wù)上接受縣市區(qū)托幼辦的管理指導(dǎo)。同時，各部門負(fù)責(zé)人要通過深入細(xì)致的調(diào)查、分析和研究，找準(zhǔn)各方面問題的重點、難點和實質(zhì)。選準(zhǔn)解決問題的突破口。師資管理問題是一項長期任務(wù)，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上要結(jié)合實際，特別要結(jié)合當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育改革和發(fā)展的實際，認(rèn)真規(guī)劃，教育行政部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一行動，上下配合。以政府為主導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，才能更好地促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育師資發(fā)展。

　　3.提高農(nóng)村幼兒教師待遇，切實保障農(nóng)村幼兒教師的合法權(quán)益

　　首先，要依法貫徹落實幼兒園教師資格制度和教師聘任制度，明確幼兒教師的身份和地位。其次，農(nóng)村幼兒園新進(jìn)教師應(yīng)當(dāng)從中等幼兒教育或中等師范教育及以上學(xué)校的畢業(yè)生中擇優(yōu)錄用，并按照《勞動法》依法簽訂勞動合同。積極引導(dǎo)幼兒園教師取得幼兒園教師資格證，對于取得資格證書的優(yōu)先錄用，并作為工資待遇晉升的必要條件。

　　教師的成長是教育的力量源泉。沒有教師的成長，就沒有高品質(zhì)的教育。幼兒教師只有不斷求知、善于實踐、積極反思并堅持不懈，才能成為一名符合現(xiàn)代幼兒教育需要的優(yōu)秀教師，更好更快地發(fā)揮自己的聰明才智。作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，要從多方面不斷地提高自身素質(zhì)，做到各方面協(xié)調(diào)發(fā)展，才能為新世紀(jì)培養(yǎng)出更多的合格人才。

　　農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的相關(guān)論文篇二

　　《淺談“學(xué)前教育小學(xué)化”趨勢發(fā)展》

　　摘要：本文首先分析了學(xué)前教育“小學(xué)化”對幼兒的危害，然后從危害出發(fā)探討了應(yīng)對危害的策略：加強學(xué)前教育師資培養(yǎng)，培養(yǎng)合格幼兒師資隊伍;清醒應(yīng)對現(xiàn)實情況;發(fā)揮監(jiān)管和指導(dǎo)作用。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;小學(xué)化;趨勢;

　　中圖分類號：G610文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-3520(2015)-01-00-01

　　學(xué)前教育“小學(xué)化”不是我國學(xué)前教育發(fā)展中的新問題，但近年來，此種現(xiàn)象日益凸顯，令人擔(dān)憂。所謂學(xué)前教育“小學(xué)化”，其主要表現(xiàn)是幼兒園在辦園過程中不遵循幼兒成長和學(xué)前教育規(guī)律，教育內(nèi)容、形式和方法不符合幼兒的年齡和身心發(fā)展特點，以課堂灌輸為基本形式，搬用小學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教材，按照小學(xué)的教育和管理方式對幼兒實施教育和管理。學(xué)前教育“小學(xué)化”要求幼兒像小學(xué)生一樣會寫字、會拼音、會算術(shù)，甚至明確把小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)照搬為學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)。違背幼兒教育規(guī)律的學(xué)前教育“小學(xué)化”，對幼兒身心健康帶來的危害不容忽視。

　　一、學(xué)前教育“小學(xué)化”對幼兒的危害

　　學(xué)前教育“小學(xué)化”的主要表現(xiàn)是把小學(xué)的知識拿到幼兒園來教，或者以小學(xué)的方式開展學(xué)前教育。“小學(xué)化”的幼兒園會在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方式和教育評價等方面向小學(xué)靠攏，甚至模仿和照抄小學(xué)教育。其結(jié)果是使學(xué)前教育這種啟蒙性、奠基性的重要教育窄化為為小學(xué)做準(zhǔn)備，甚至是提前入學(xué)。其危害巨大，影響深遠(yuǎn)，具體體現(xiàn)在如下幾方面：

　　(一)不利于幼兒的身心健康和嚴(yán)重扼殺幼兒的天性

　　學(xué)前教育小學(xué)化的教育方式和教育內(nèi)容超越幼兒心理和身體發(fā)展的水平超負(fù)荷的教育嚴(yán)重影響其身體和心理素質(zhì)成長和正常發(fā)育很多幼兒眼睛過早近視化的現(xiàn)狀和不健康的體型一再彰顯了學(xué)前教育小學(xué)化對幼兒身心成長的傷害。同時字前教育小學(xué)化的教育方式和教育內(nèi)容過早就凝固了幼兒的思維和興趣極大抹殺了幼兒的天性和個性不利于幼兒們的創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。

　　(二)違背生理損害健康

　　幼兒在“小學(xué)化”的教育中，經(jīng)常表現(xiàn)為注意力不集中，喜歡做小動作。這種表現(xiàn)與其大腦的生理特點有關(guān)。幼兒的大腦皮層容易興奮不容易抑制，注意力容易分散也容易疲勞，在沒有興趣的活動中更是如此。幼兒眼睛的晶狀體調(diào)節(jié)能力強，視近距離短，幼兒若沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，經(jīng)常近距離或偏斜地看書寫字，不僅會造成近視、弱視、斜視等視力問題，而且會形成駝背消瘦等身體健康問題。

　　(三)打擊自信個性失健

　　自信是積極的自我評價，是自我意識的重要組成部分之一。它對于個性的健全發(fā)展、心理健康、交往和社會適應(yīng)以及積極的自我教育和自我完善等均具有舉足輕重的作用。幼兒的自我評價正處于形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，具有兩個主要特點：一是主要依賴成人的評價;二是評價不客觀、比較情緒化。如果在這一時期內(nèi)讓幼兒獲得較多的積極情緒、成功體驗和正面反饋，會非常有助于他們形成積極的自我評價，從而具有較強的自信心。

　　二、應(yīng)對“學(xué)前教育小學(xué)化”趨勢的策略

　　(一)加強學(xué)前教育師資培養(yǎng)，培養(yǎng)合格幼兒師資隊伍

　　要改變學(xué)前教育“小學(xué)化”的狀況，培養(yǎng)一支懂得學(xué)前教育規(guī)律和幼兒身心發(fā)展規(guī)律，具有愛心、耐心，具備以游戲為基本教學(xué)手段、能創(chuàng)設(shè)良好游戲教學(xué)環(huán)境等能力的教師隊伍是關(guān)鍵。當(dāng)前，幼教師資隊伍既數(shù)量不足，又質(zhì)量不夠，不少民辦幼兒園的教師缺少學(xué)前教育理論知識，缺少學(xué)前教育職業(yè)能力培訓(xùn)，影響了學(xué)前教育的質(zhì)量。加強學(xué)前教育師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一支合格的學(xué)前教育師資隊伍，初中起點的五年一貫制學(xué)前教育師資培養(yǎng)模式是一種很好的形式。作為一名合格的幼兒教師，既要有系統(tǒng)的學(xué)科知識、理論知識，還要有唱、跳、畫、手工等方面的才藝，更要有以愛心、耐心、細(xì)心為核心的職業(yè)道德素養(yǎng)。而初中畢業(yè)生人生價值觀在形成之中，身體發(fā)育可塑性強，技能技巧容易提高，從初中畢業(yè)開始就對他們進(jìn)行學(xué)前教育理論和技能培養(yǎng)，對于緩解幼教師資緊缺狀況，提高幼教師資隊伍素質(zhì)是很好的途徑。五年一貫制培養(yǎng)的學(xué)前教育師資，會以他們比中專幼師畢業(yè)生更系統(tǒng)的理論知識、比高師幼師畢業(yè)生更好的技能技巧、比本科幼師畢業(yè)生更穩(wěn)定的從業(yè)思想，受到幼兒園、家長、社會的歡迎。

　　(二)清醒應(yīng)對現(xiàn)實情況

　　在應(yīng)試教育的社會大背景下，面對家長和小學(xué)的壓力，學(xué)前教育工作者既要對自己的職業(yè)和兒童發(fā)展有一個清醒的理解，也要敢于堅持自己的專業(yè)自信。幼兒教師的專業(yè)發(fā)展不僅僅體現(xiàn)在教育活動的設(shè)計和組織(上課)水平上，而且還體現(xiàn)在諸多方面?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》指出，幼兒園教師具有七項專業(yè)能力：環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、游戲的支持與引導(dǎo)、教育活動的計劃與實施、對兒童的激勵與評價、溝通與合作、反思與發(fā)展?？梢?，幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展是非常寬廣的。一個專業(yè)化的幼兒園教師，具有多方面的教育能力，能夠科學(xué)地發(fā)展幼兒的潛能，為幼兒的一生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。這樣的教師是自信的，也是具有較大影響力的，他們會通過家園合作和家長溝通改變家長的觀念，也會在與小學(xué)教師的積極溝通中互相學(xué)習(xí)，使幼兒順利適應(yīng)并熱愛小學(xué)生活，走上通向發(fā)展的良性軌道。這種局面一旦形成，學(xué)前教育的“小學(xué)化”就可以不治而愈了。

　　(三)發(fā)揮監(jiān)管和指導(dǎo)作用

　　教育行政部門對治理學(xué)前教育“小學(xué)化”責(zé)任重大，要加強對幼兒園辦學(xué)的監(jiān)管和指導(dǎo)，建立幼兒園辦學(xué)的監(jiān)管評價機制。要完善幼兒園辦學(xué)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和幼兒園教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，把好辦園關(guān)和教師入園關(guān)。對已進(jìn)入幼兒園教師隊伍卻沒有經(jīng)過幼兒教育專門訓(xùn)練的教師列入系統(tǒng)培訓(xùn)計劃，使他們適應(yīng)學(xué)前教育的需要。同時要督促幼兒園建立和實行園內(nèi)自我評價機制，這是保障幼兒園健康辦園、自我完善的關(guān)鍵因素。治理學(xué)前教育“小學(xué)化”更要對一些影響學(xué)前教育科學(xué)辦學(xué)的行為予以行政干預(yù)。

　　參考文獻(xiàn)：

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