教育學概論論文參考
教育學概論論文參考
教育學在中國的發(fā)展僅有一百年歷史，它在中國成為一門獨立的學科，是從清末“廢科舉，興學校”西方資產(chǎn)階級教育學輸入以后才開始的。下面是學習啦小編給大家推薦的教育學概論論文參考，希望大家喜歡!
教育學概論論文參考篇一
《核心價值觀融入教育全過程的理論思考》
[摘要]新形勢下，高校必須把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育全過程。為此，一要充分認識核心價值觀融入教育全過程的必要性，二要深刻領會核心價值觀融入教育全過程的豐富內(nèi)涵，三要嚴格落實核心價值觀融入教育全過程的實踐要求。
[關鍵詞]社會主義;核心價值觀;高校;融入教育全過程
辦好中國特色社會主義大學，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育全過程。高校作為人才資源高地和文化引領前沿，把社會主義核心價值觀融入教育全過程是新形勢下高校德育工作的核心任務。
一、核心價值觀融入教育全過程的必要性
1.是高校履行教育使命的必由之路。指出，高校肩負著學習研究宣傳馬克思主義、培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設者和接班人的重大任務。這一論述不僅是對“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人”這一教育根本問題的鮮明闡述，也是新時期黨和人民賦予高校的光榮使命。從堅持立德樹人的角度看，高校必須以“育人為本，德育為先”。因為青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，能否確保社會主義核心價值觀被大學生群體接受并踐行，關乎中國特色社會主義事業(yè)是否后繼有人。從堅定辦學方向看，能否讓馬克思主義的價值目標、價值取向和價值準則統(tǒng)領高校發(fā)展、支撐人才培養(yǎng)，關乎我國高校辦學的社會主義方向。因此，把社會主義核心價值觀融入教育全過程，是高校履行立德樹人的根本任務，是培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人的必由之路。
2.是大學生成長發(fā)展的內(nèi)在要求。“國無德不興，人無德不立”[1]p168。當代大學生成長于改革開放的火熱歷史進程之中，他們思維的活躍性、眼界的開闊性以及信息獲取的豐富性等特點更為突出。但社會轉(zhuǎn)型期呈現(xiàn)出的價值觀的多元，使得大學生在價值觀取向方面產(chǎn)生迷茫和困惑，一些大學生不同程度地存在著信仰迷茫、道德失范、價值取向扭曲等問題。因而“抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣。人生的扣子從一開始就要扣好，要努力把核心價值觀的要求變成日常的行為準則，進而形成自覺奉行的信念理念”[1]p172。
二、核心價值觀融入教育全過程的豐富內(nèi)涵
1.選準了核心價值觀培育的著力點。要發(fā)揮社會主義核心價值觀在中國特色社會主義建設中的凝魂聚氣、強基固本的作用，就必須要將核心價值觀融入國民教育、精神文明建設和黨的建設全過程，貫穿于協(xié)調(diào)推進“四個全面”建設的各個領域。要想實現(xiàn)這一點，就必須確保核心價值觀能夠?qū)崿F(xiàn)對關鍵領域、關鍵人群的統(tǒng)領。高校歷來是國民教育和社會主義精神文明建設的重要陣地，是培育和弘揚社會主義核心價值觀的精神高地。青年大學生是踐行社會主義核心價值觀的生力軍，是需要培育社會主義核心價值觀的重要群體。從這一點看，要求高校把社會主義核心價值觀融入教育全過程，選準了核心價值觀培育的最關鍵的領域和對象。
2.凸顯了核心價值觀培育的主導地位。社會主義核心價值觀反映了社會主義制度的本質(zhì)屬性和價值取向，為當前高校立德樹人工作確立了根本依據(jù)。大力培育核心價值觀，對于高校全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，以及推進學校各項事業(yè)的改革發(fā)展，都具有重要的保證作用。高校把核心價值觀融入教育全過程，直接關系到學校堅持什么樣的辦學方向和培養(yǎng)什么樣的人的根本問題。這就凸顯了核心價值觀的培育對于立德樹人的主導作用。因此，高校必須把核心價值觀的培育貫穿于學校工作的方方面面，貫徹于學校教書育人工作的始終。
3.明確了核心價值觀培育是素質(zhì)教育的靈魂。全面實施素質(zhì)教育是新時期高等教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人?？梢姡刭|(zhì)教育的核心問題是“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的問題，這與培育和踐行社會主義核心價值觀的根本目標具有內(nèi)在的統(tǒng)一性。強調(diào)高校把核心價值觀融入教育全過程，實質(zhì)上也賦予了大學生素質(zhì)教育新內(nèi)涵：一是進一步體現(xiàn)了我國大學素質(zhì)教育的社會主義性質(zhì)，二是進一步明確了思想道德素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。概而言之，社會主義核心價值觀不僅應當成為大學生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而且應當在大學生素質(zhì)教育中居于靈魂的地位。
三、核心價值觀融入教育全過程的實踐要求
社會主義核心價值觀融入教育全過程，在實踐中必須確立并嚴格遵循正確的指導原則，探討切實可行的方法，建立一個完整的教育鏈，確保核心價值觀教育的有效實施。
1.實踐原則。必須堅持以下四個方面：
第一，必須堅持方向性原則。堅持方向性，就是堅持政治性。社會主義核心價值觀具有鮮明的政治性和意識形態(tài)性。將社會主義核心價值觀融入教育全過程，目的是為了鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)中的指導地位和造就中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人。因此，在核心價值觀融入教育全過程的活動中，教育工作者必須站穩(wěn)馬克思主義的政治立場，著眼黨和國家的教育方針以及對于人才培養(yǎng)的根本要求，嚴格落實“學術研究無禁區(qū)，課堂講授有紀律，公開宣傳有要求”，把堅持方向性原則看做是必須要遵守的第一原則和第一紀律。高校課堂上曾出現(xiàn)的“抹黑中國”“扭曲歷史”“美化西方”的雜音與噪音值得我們警醒。
第二，必須堅持系統(tǒng)性原則。恩格斯說：“許多人協(xié)作，許多力量結合為一個總的力量，用馬克思的話來說，就造成‘新的力量’，這種力量和它的一個個力量的總和有本質(zhì)的差別。”[2]p362社會主義核心價值觀融入教育全過程不僅是一項重大的政治任務，同時也是一個系統(tǒng)工程。它涉及的不僅僅是高校、教師和學生，還包括社會、家庭和輿論等方面;不僅有課堂內(nèi)外，而且有校園內(nèi)外;不僅有理論，而且有實踐。因此，在核心價值觀融入教育全過程活動中，教育者要站在全局和整體的高度，注重資源整合、科學規(guī)劃、統(tǒng)籌安排，真正做到各個要素相互支持、相互配合，形成整體合力。
第三，必須堅持主體性原則。在社會主義核心價值觀融入教育全過程的實施中，要尊重大學生的主體地位，強調(diào)大學生的主觀能動性，經(jīng)由激發(fā)大學生自我教育的主動性促進教育目標的實現(xiàn)。堅持主體性原則，要求教育者在充分地展現(xiàn)自身主導地位優(yōu)勢的同時，摒棄傳統(tǒng)的居高臨下的強制灌輸，始終堅持營造一種平等、民主、和諧的氛圍，承認并尊重學生的個性差異，積極發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，把引導與服務結合起來，以一種平等的姿態(tài)與青年學生對話、交流，以科學的理論和嚴密的邏輯引導人。
第四，必須堅持創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新是國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是思想政治工作具有旺盛生命力的關鍵所在。在社會思想日益多元化和傳播方式更加多樣化的時代背景下，高校將社會主義核心價值觀融入教育全過程工作任務重，挑戰(zhàn)多，比以往任何時候都更加需要改革創(chuàng)新。為此，高校要適應時代和形勢的要求，深入研究這一工作的規(guī)律，開展理論探討，拓展工作平臺，創(chuàng)新話語體系，積極推進理念創(chuàng)新、手段創(chuàng)新和基層工作創(chuàng)新，不斷增強高校社會主義核心價值觀教育的針對性與實效性。
2.實踐方法。必須注意以下五點：
第一，課堂教育的“主渠道”貫通。課堂教育是對大學生開展社會主義核心價值觀教育的主渠道。高校應將社會主義核心價值觀有機地滲透到課程與教學中。一是在思想政治理論課中系統(tǒng)推進。要通過實施高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃，改進思想政治理論課程的教學方式，實現(xiàn)社會主義核心價值觀從教材體系向教學體系、從知識體系向信仰體系的轉(zhuǎn)換，形成內(nèi)容新、方法新的教育。二是在人文素質(zhì)教育課中彰顯。高校大部分哲學人文社會科學課都有鮮明的意識形態(tài)屬性，要利用這些課程中蘊涵的政治和道德價值資源，引導青年學生愛國、愛黨、愛社會主義，引導青年學生正確看待歷史、正確把握現(xiàn)實，加深學生對社會主義核心價值觀的理解和認同。三是在專業(yè)課教學中滲透。高校專業(yè)課程既有工具性又閃耀著人文性。專業(yè)課中的價值觀培育具有隱蔽性、滲透性特點，更易于為大學生所接受。教師要有意識地挖掘?qū)I(yè)知識中所蘊含的科學精神和人文價值要素，通過講授專業(yè)課的發(fā)展史、介紹與學科相關的優(yōu)秀歷史人物等各種有益于學生全面發(fā)展的教育活動，使專業(yè)課教學也成為傳輸正能量的陣地。
第二，校園文化的“教育場”涵育。高校應將社會主義核心價值觀教育融入校園文化建設的全過程和各個層面。一是加強校園物質(zhì)文化建設。高校要堅守“寓育于物”“寓美于物”的原則，注重提升文化品位的“內(nèi)涵式”校園物質(zhì)環(huán)境建設，實現(xiàn)校園物質(zhì)文化的使用功能、審美功能和教育功能的和諧統(tǒng)一。二是加強校園精神文化建設。高校要積極營造良好的校風、教風和學風，塑造獨特的大學精神;要充分利用校園網(wǎng)絡、廣播電視、櫥窗等校園傳媒形式，宣傳先進典型、弘揚社會正氣，形成有利于社會主義核心價值觀建設的輿論氛圍;要將核心價值觀的豐富內(nèi)涵、基本要求融入校園文化活動和文化產(chǎn)品。三是加強校園社團建設與管理。由于自身的興趣性和專業(yè)性，學生社團具有很高的參與度，成了大學生核心價值觀教育最具潛力的載體。但由于受自身能力和管理經(jīng)驗等制約，社團活動中不時出現(xiàn)方向把握不準、問題考慮不周、言行過偏過激等問題。因此，學校要通過制定相關管理規(guī)定、確定好指導教師、選好社團負責人等措施，做好指導和引導工作，使大學生社團活動成為培育核心價值觀的一個平臺。
第三，實踐活動的“常態(tài)化”養(yǎng)成。指出，道不可坐論，德不能空談。社會主義核心價值觀培育要于實處用力，從知行合一上下功夫。社會實踐被稱為學校教學的“第二課堂”，是大學生核心價值觀教育的重要陣地。因此，高校要積極探索社會實踐與核心價值觀教育之間的關聯(lián)，通過組織大學生社會調(diào)研、深入一線的教學實習、“三下鄉(xiāng)”活動、志愿服務、公益活動等親身體驗活動，促進大學生了解社會、增長才干、鍛煉毅力、培養(yǎng)品質(zhì)、增強社會責任感，從而不斷確證、夯實自身的核心價值觀。
第四，師德師風的“人格化”示范。蘇聯(lián)教育學家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都以教育者的人格為基礎。”[3]p46因此，把社會主義核心價值觀融入師德師風建設以發(fā)揮教師的人格示范作用，是將社會主義核心價值觀融入教育全過程的重要一環(huán)。一要強化教師正確的政治方向。高校要通過健全教師政治理論學習制度、健全黨團組織生活制度、開展社會實踐考察等方法，增強教師教書育人的榮譽感和責任感。二要夯實教師高尚的職業(yè)道德。高校要認真落實《教師職業(yè)道德規(guī)范》，把社會主義核心價值觀融入師德師風建設培訓和管理的全過程，不斷提高師德水平;廣泛開展師德先進典型評選、表彰和宣傳工作，不斷激發(fā)教師的敬業(yè)精神，營造修身崇德的良好氛圍;建立健全師德評價機制和獎懲機制，將師德師風表現(xiàn)作為考核、聘任和評價的首要依據(jù)。
第五，組織管理的“制度化”保障。“任何一種德育，都要根據(jù)一定的德育思想建立起一套實踐體系，其核心就是德育制度。沒有制度體系保障的德育思想，是不會成為實際的教育行動的。”[4]p56社會主義核心價值觀融入教育全過程必須有相應的制度安排。一要健全領導組織體制。高校要建立健全黨委統(tǒng)一領導、黨政工團齊抓共管、黨委宣傳部牽頭協(xié)調(diào)、各部門各負其責的工作領導體制和責任機制。二要制定總體規(guī)劃。高校要把社會主義核心價值觀融入教育全過程納入學校工作總體規(guī)劃，貫穿于學校辦學指導思想、中長期發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)全過程，落實到辦學理念、培養(yǎng)計劃、課程設置、文化建設和思想宣傳等各項工作中，形成良好的政策導向。三要健全管理服務制度。要根據(jù)社會主義核心價值觀的精神內(nèi)涵，完善學校各項規(guī)章制度建設，尤其是教師管理規(guī)定和學生守則公約等師生行為準則，使社會主義核心價值觀成為師生工作、生活和學習的基本遵循，實現(xiàn)管理育人;要搭建服務育人平臺，服務人員要以模范言行感染學生，寓育人于服務之中?！?/p>
參考文獻：
[1]談治國理政[M].北京：外文出版社，2014.
[2]馬克思恩格斯全集(第23卷)[M].北京：人民出版社，1972.
[3]彼得洛夫.論人民教師的威信[M].上海：作家書屋，1952.
[4]班華.現(xiàn)代德育論[M].合肥：安徽人民出版社，2004.
教育學概論論文參考篇二
《高等院校思想政治教育理論課教學效果的提升方法分析》
摘要：人才的培養(yǎng)離不開思想政治理論教育，思想政治理論教育是我國高校教育的重要內(nèi)容之一。但是，目前我國高等院校思想政治教育理論教學存在著一定的缺陷。本文討論提升我國高等院校思想政治理論教育效果的方法。
關鍵詞：高等院校;思想政治;理論教育;效果
高等院校是培養(yǎng)人才的場所，思想政治理論教育是高等院校教育課程的重要內(nèi)容之一，占據(jù)著重要地位[1]。但是在傳統(tǒng)的教育理念的指引下，我國思想政治理論教育存在許多問題。隨著改革開放和教育模式改革的不斷深入，我國對高等院校思想政治理論教育進行了不斷的探索，以提高大學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)符合時代要求的高校人才。
1我國高等院校思想政治教育理論教學現(xiàn)狀
今年來，我國大學生畢業(yè)人數(shù)呈現(xiàn)逐年攀升的趨勢，但是我國第三產(chǎn)業(yè)對人才的吸納能力有限，因此存在著嚴重的人才供求不均衡矛盾，人才競爭愈演愈烈。在這種形勢下，大學生就業(yè)壓力越來愈大。各大企業(yè)用人單位在選拔人才時，不但要求即將畢業(yè)的大學生專業(yè)知識過硬，還對人才的綜合素質(zhì)和職業(yè)涵養(yǎng)提出了更高的要求。
其中，思想政治教育是大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑，它在指導大學生的就業(yè)和提高大學生就業(yè)競爭力上彰顯出獨特的優(yōu)勢。隨著教育模式改革的不斷深化，我國高等院校開始注重大學生的思想政治理論教育，把思想政治理論教育當成必修科目。盡管如此，我國不多高等院校的思想政治教育也只是停留在理論上，并未真正落到實處，給予學生實踐行為上的指導。在實際思想政治教育課堂上，教師雖自行設計了教學內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)，但其目的大多是提高趣味性，活躍課堂分為，而沒有進行科學合理的整體規(guī)劃，隨意發(fā)揮，這樣就很難真正意義上給予大學生思想政治上的引導;有的教師雖在理論環(huán)節(jié)進行了足夠的探索，但是過于表面化，并沒有付出實踐，學生也很難真正受益;高等院校關于思想政治理論教育的社團很多，但大多數(shù)存在意義只為豐富學生的課余生活，很難有實質(zhì)性的東西。另外，為落實高等院校思想政治理論教育，學校有時會組織相關的活動，如愛國主義教育基地的參觀。但是由于教育資金的限制和考慮學生活動安全性問題，這些活動往往缺乏科學性和計劃性，所以也很難達到預期的教學效果。
2提升我國高等院校思想政治理論教育效果的措施
2.1使用多樣化的教學方法
受傳統(tǒng)教學模式的影響，我國高等院校的思想政治教育的課堂上，教師占主動地位，學生只是被動的接受教師灌輸?shù)闹R。這種教學方法極為單一，教學內(nèi)容枯燥乏味，沒有形成師生之間的互動，很難調(diào)動學生的學習興趣。為進一步落實教育體制的改革，就要使用多樣化的教學方法，如演講型、情境型、合作型、競爭型、辯論型和討論型等。這些新型的教學方法有個共同點，即把學生當成教學中的主體，讓學生參與其中，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，教師主要給予學生指導，形成學生間的良性競爭與互幫互助。師生之間互動較多，使教師充分了解學生實際情況，在實際教學中給予學生針對性的指導，促進學生進步成長。新型的教學方法還應該充分運用多媒體教學，提供學生與思想政治教育內(nèi)容相關的視頻、錄像等音頻材料，使學生在汲取知識理論知識的同時獲得感官享受。這種方式可以調(diào)動學生的積極性，還能提高學習效率。此外，互聯(lián)網(wǎng)的使用，可以在單位時間內(nèi)為學生提供海量的知識，拓寬了學生的視野;教師把學習內(nèi)容發(fā)布在網(wǎng)上供學生隨時點閱，這樣不但能實現(xiàn)資源共享，還克服了傳統(tǒng)教學方式受時間、地點等因素影響的缺陷;學生自主學習中遇到難題時還能通過互聯(lián)網(wǎng)與教師交流，取得指導。
2.2構建實踐教學體系
理論的最終目的是服務于實踐。高等院校的思想政治教育中，要把理論與實相結合，真正達到學習效果[3]。具體來講，一是課堂實踐。即采用主題演講、分組討論等方式，充分發(fā)揮學生的主體作用，為學生創(chuàng)造實踐條件，讓學生參與其中，在實踐中提高學生分析問題和解決問題的能力;二是校園實踐?？梢栽谛@中開展夢想未來、心理咨詢、模擬面試、就業(yè)指導等系列活動，通過這些活動可以幫助大學生規(guī)劃未來職業(yè)生涯，提高學生思想道德素質(zhì)，建立和諧的人際圈;三是社會實踐。大學生可以在寒暑假期間進行社會實踐，把思想政治教育理論利用于實踐。通過訪問調(diào)查、志愿者服務等社會實踐，可以幫助學生充分認識國情，并培養(yǎng)樂于奉獻、互幫互助的思想道德品質(zhì)。只有把理論學習運用于實踐，才能最大限度的提高教學質(zhì)量。
2.3建立多元化考核機制
在當前教育模式下，高等院校思想政治教育的考核主要采用考試方式，考試成績的高低成為衡量學生學習成果的標準。在這種考核機制的影響下，為提高考試通過率，高校的思想政治教育過分注重知識點的灌輸，忽視了對學生實際運用能力的培養(yǎng)。學生對所學知識死記硬背，也很難真正獲得思想道德和行為品質(zhì)的修煉。因此要建立多元化考核機制，把學生的日常行為表現(xiàn)納入考核標準中，注重學生能力的考核，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力。
2.4完善思想政治教育管理機制
目前我國高等院校思想政治教育缺乏科學的管理，學校領導對思想政治教育不夠重視。要提升思想政治教育的效果，就要不斷完善管理機制，為思想政治交運提供政策和資金支持;還要從制度上加強管理，建立思想政治教育領導小組，小組間分工明確，同時加強小組間的相互協(xié)作，協(xié)調(diào)好各方面的問題。
2.5加強思政課師資團隊的建設
當前我國高等院校思想政治存在師資力量薄弱的缺陷，師資水平參差不齊，老教師教學方法過于傳統(tǒng)落后，年輕教師教學經(jīng)驗不足，嚴重影響了思政課的教學質(zhì)量。要提升教學效果，必須加強思政課師資團隊的建設，定期組織對教師的培新，還可邀請相關專業(yè)人士來學校開展專題講座，拓寬教師的視野，提高其綜合水平。
3結束語
總之，我國高等院校思想政治教育存在明顯的缺陷。要提高其教學效果，必須針對性的進行教學方式、考核機制、師資水平等多方面的改革，這樣才能培養(yǎng)高素質(zhì)的復合型人才。
參考文獻：
[1]孟繁菊.制約高等藝術院校思想政治理論課教學效果的“瓶頸”表現(xiàn)[J].遼寧經(jīng)濟，2011，10：88-89.
[2]徐雪松.高等職業(yè)院校思想政治理論課教學改革路徑[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版)，2011，05：584-586.
[3]曹錫山.對于高等醫(yī)學院校思想政治理論課教育滯后原因及改革的再思考[J].中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2010，07：475-477.
[4]朱中原、龐開山.高等職業(yè)院校思想政治理論課實踐教學實效性探析[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版)，2012，02：204-206.