教育學(xué)本科畢業(yè)論文參考

　　教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是傳承社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的教育學(xué)本科畢業(yè)論文參考，希望大家喜歡!

　　教育學(xué)本科畢業(yè)論文參考篇一

　　《初中學(xué)生身心發(fā)展與生物教學(xué)關(guān)系的思考》

　　摘要:初中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),要求我們高度重視生物學(xué)教學(xué)在中學(xué)生教育中的地位和作用,并認(rèn)真反思和改革傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞:中學(xué)生身心發(fā)展;生物教育

　　未來(lái)的社會(huì)將是生物科學(xué)的時(shí)代,從身邊最普通的瓜果蔬菜到轉(zhuǎn)基因食品,大大提高了作物的產(chǎn)量;克隆羊多利的問(wèn)世、第一個(gè)試管嬰兒的誕生等掀起的“克隆”風(fēng);剛完成的人類(lèi)基因組計(jì)劃,使我們弄清楚了人類(lèi)身體的基因結(jié)構(gòu)與功能,故此診斷和治療疾病,更容易延年益壽;DNA偵破技術(shù)、基因芯片、人工智能„„這些迅猛發(fā)展的高科技領(lǐng)域,對(duì)人類(lèi)和社會(huì)的發(fā)展、個(gè)人的生活產(chǎn)生了劃時(shí)代的影響。這些領(lǐng)域的發(fā)展,離不開(kāi)生物科學(xué)作為基礎(chǔ)。人們的生活處處都離不開(kāi)生物,要了解生物,就必須學(xué)好生物學(xué)。筆者從中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)入手,結(jié)合初中生剛接觸到生物學(xué)習(xí)的心態(tài)和心理,探討中學(xué)生生物教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題,并根據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)與中學(xué)生物學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,來(lái)分析兩者之間的關(guān)系。

　　1.初中學(xué)生的身心發(fā)展現(xiàn)狀

　　初中生的年齡多在11~12歲至14~15歲,處于兒童向青年過(guò)渡的時(shí)期,也是進(jìn)入青春期的年齡段。他們的身高體重迅速增長(zhǎng),神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性顯著增強(qiáng),大腦發(fā)育已趨成熟,進(jìn)入人一生中身體發(fā)育和智力發(fā)展的黃金時(shí)期。但此時(shí)大腦的機(jī)能還不十分完善,在神經(jīng)系統(tǒng)的基本過(guò)程中,興奮過(guò)程較強(qiáng),興奮和抑制的轉(zhuǎn)化比較快,抑制過(guò)程有提高,但自覺(jué)控制自己的能力還不強(qiáng),容易沖動(dòng)和疲勞,從行為表現(xiàn)來(lái)看:對(duì)新生事物熱情高,興趣濃,但維持的時(shí)間不長(zhǎng)。從心理發(fā)展來(lái)看,整個(gè)初中階段,學(xué)生的心理具有過(guò)渡性、閉鎖性、社會(huì)性和動(dòng)蕩性等四個(gè)特點(diǎn)。由于青春期的身心劇變,內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn),自主意識(shí)的突出,獨(dú)立精神的加強(qiáng),初中生感知的目的性、精確性和概括性有很大的提高。有意注意、記憶水平、抽象邏輯思維有了顯著的發(fā)展;情感豐富。意志果斷性水平有一定的發(fā)展;意志的堅(jiān)持性進(jìn)一步增強(qiáng),意志的自制力有了進(jìn)一步發(fā)展。總的來(lái)說(shuō),初中學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲旺,思維活躍;一些直觀性的東西比較容易掌握,而抽象的理論知識(shí)則不容易掌握。對(duì)中學(xué)生這些神心特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和掌握,僅僅從教育學(xué)和心理學(xué)的角度著手是不夠的,還應(yīng)該借助生物學(xué)方面的知識(shí)。因此,在中學(xué)加強(qiáng)生物學(xué)的教學(xué)與研究就顯得尤為必要。

　　2.中學(xué)生物教育的現(xiàn)狀

　　“生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科”,這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。但在實(shí)際操作中,生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)在中學(xué)生物的課程內(nèi)容或教學(xué)時(shí)數(shù)中所占比重都不很大,在很多學(xué)校里,生物實(shí)驗(yàn)室極不完備或根本就沒(méi)有生物實(shí)驗(yàn)室,生物被當(dāng)作“文科”或所謂的“背科”。然而,中學(xué)生物應(yīng)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),同時(shí)還較多地運(yùn)用了觀察、描述、推理和信息等手段的學(xué)科。反映在學(xué)習(xí)方式上,實(shí)驗(yàn)、觀察、模擬制作、閱讀、討論、游戲、思辨、資料分析以及接受性的聽(tīng)課等都是有效的學(xué)習(xí)方法。

　　中學(xué)生物除了這樣的現(xiàn)象外,還存在著以下現(xiàn)狀:

　　2.1當(dāng)今的教育仍未擺脫應(yīng)試教育的束縛。在中考生物占的比例較小(30分)的情況下,生物教育普遍不被學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生重視。據(jù)了解,許多中學(xué),特別是在初中部(高中部在高考沒(méi)有實(shí)行3+X以前也是這樣的)生物課往往安排英、體、美等非生物專(zhuān)業(yè)的老師來(lái)教,課程設(shè)置也往往在上午最后一節(jié)或下午時(shí)段。當(dāng)然,不是說(shuō)他們不能教這門(mén)課程,但實(shí)驗(yàn)技能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與生物專(zhuān)業(yè)教師相比,毋容置疑會(huì)有一定差距,這是對(duì)人才極不合理的利用和對(duì)生物課程的歧視。這種做法教學(xué)效果如何,是可想而知的。當(dāng)然,不能怪這些所謂的“生物教師”,因?yàn)?ldquo;術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”,讓他們教生物學(xué)實(shí)在難為他們,確是不得已而為之。

　　面對(duì)這樣的情況,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該注意專(zhuān)業(yè)對(duì)口,教生物就必須讓生物專(zhuān)業(yè)的人來(lái)進(jìn)行。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,各學(xué)科相互之間的滲透性、交叉性越來(lái)越凸顯。所以,作為一名中學(xué)生物學(xué)教師,除了要系統(tǒng)地掌握本學(xué)科的各門(mén)知識(shí)外,還必須要有一定的地理學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、美術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用及課件制作技術(shù)等知識(shí)。這樣,在獲取新知識(shí)、搞探索性研究、授課、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)和對(duì)學(xué)生日常生活中所遇到的各種問(wèn)題的解答才會(huì)得心應(yīng)手,游刃而有余。

　　2.2當(dāng)今的教學(xué)仍然表現(xiàn)出老師是上課的主體。“老師教學(xué)的主導(dǎo),學(xué)生是教學(xué)的主體”,然而大多數(shù)的老師為了完成任務(wù)量,上課采用的是滿(mǎn)堂灌的方式。以教師為中心的、在教學(xué)過(guò)程中只注重教師“教”的課程理念。我們應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為本,從學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的角度提出了課程目的和課程目標(biāo),指出學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)獲得的學(xué)習(xí)成果,如使學(xué)生“獲得什么知識(shí)”、“學(xué)會(huì)什么方法”、“養(yǎng)成什么態(tài)度”、“樹(shù)立什么觀點(diǎn)”等,這樣更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展,突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。同樣,老師也可以先向?qū)W生提出問(wèn)題,讓學(xué)生圍繞問(wèn)題開(kāi)展討論,教師在平等的氛圍中,輔以引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索,學(xué)會(huì)在實(shí)際中解決問(wèn)題的能力。這樣富于啟發(fā)性,給學(xué)生留下深刻印象。還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式。

　　2.3中學(xué)生物教育不能與實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。眾所周知,生物科學(xué)與當(dāng)今世界人類(lèi)面臨的許多問(wèn)題,如糧食、資源、能源、生態(tài)平衡、環(huán)境保護(hù)、人口與健康等無(wú)一不密切相關(guān)。近幾十年來(lái),隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及城市化建設(shè)迅速發(fā)展,全球可耕地面積逐年減少,環(huán)境污染日趨嚴(yán)重,淡水資源趨于枯竭,人口規(guī)模迅速膨脹,生態(tài)平衡遭到嚴(yán)重破壞,從而使人類(lèi)的生存環(huán)境日趨惡化。然而在高中的教學(xué)中,只是把這樣的部分當(dāng)成閱讀的部分,并沒(méi)有作為知識(shí)點(diǎn)來(lái)講解,也沒(méi)有與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)中我們應(yīng)密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際。生物學(xué)是和生產(chǎn)生活實(shí)際聯(lián)系相當(dāng)緊密的一門(mén)學(xué)科。作為一名生物學(xué)教師還必須要注重積累生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn),要經(jīng)常不斷地深入生產(chǎn)第一線,向農(nóng)民、工人、醫(yī)務(wù)工作人員、科研人員學(xué)習(xí),了解當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài),在教學(xué)中要緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)氐膶?shí)際而進(jìn)行教學(xué)。

　　2.4生物教育中實(shí)驗(yàn)的地位與學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉問(wèn)題。生物學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,一切成果都是通過(guò)實(shí)踐得來(lái)的,而并非隨意的想象和臆造,因此在教學(xué)中因重視實(shí)驗(yàn)的重要性。在傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)只是被當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生物提供感性材料、驗(yàn)證課本上知識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方式,形式多為教師演示,內(nèi)容多為驗(yàn)證性。學(xué)生只關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果,而對(duì)實(shí)驗(yàn)的理論背景和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法不加思索。這種重結(jié)果輕過(guò)程、重接受輕參與的教學(xué)活動(dòng)不利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高。教師在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)造條件,變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn),變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)。組織學(xué)生參與包括器材準(zhǔn)備、材料采集、藥品配制、方案設(shè)計(jì)、具體操作、觀察記錄、結(jié)果分析在內(nèi)的全過(guò)程,加強(qiáng)學(xué)生的能力和非智力因素培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?掌握實(shí)驗(yàn)原理,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與,促使學(xué)生眼、手、腦等幾者并用,在強(qiáng)化學(xué)生操作技能的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,結(jié)合具體實(shí)驗(yàn),教會(huì)學(xué)生一些基本的實(shí)驗(yàn)研究方法如對(duì)照法、染色法、積累法、模擬法等。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并通過(guò)思考找出解決問(wèn)題的方法,進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),既可鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),鍛煉實(shí)際操作能力,又可培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的研究精神。

　　3.中學(xué)生身心發(fā)展與生物教學(xué)改革的思考

　　中學(xué)生物教學(xué)必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的,要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展來(lái)進(jìn)行教學(xué),從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),因材施教。

　　對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),一些直觀性的知識(shí)比較容易掌握,而抽象的理論知識(shí)則不容易掌握,故要想辦法增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),化難為易。例如在講“反射”與“反射弧”之間的關(guān)系時(shí),可把“打電話”這個(gè)活動(dòng)比作反射,把“電話機(jī),電話線”等打電話的設(shè)施比作反射弧。從而得出:反射弧是反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),反射弧不完全不能發(fā)生反射。

　　生物學(xué)是學(xué)生步入中學(xué)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)的第一門(mén)學(xué)科,對(duì)此有好奇心、熱情高、興趣濃,都希望自己親手做一做。因此,我們?cè)谡n堂上應(yīng)盡量讓學(xué)生多動(dòng)手,而且對(duì)每次實(shí)驗(yàn)都提出明確具體的要求,對(duì)實(shí)驗(yàn)效果堅(jiān)持進(jìn)行檢查和評(píng)定,這樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)不斷調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　中學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲旺,思維活躍,教學(xué)中應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使之積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),使之真正的成為學(xué)習(xí)的主人中學(xué)生注意力不太穩(wěn)定,學(xué)習(xí)時(shí)間稍長(zhǎng)或內(nèi)容比較復(fù)雜枯燥都很容易使其注意力轉(zhuǎn)移,教學(xué)中可以通過(guò)加強(qiáng)直觀教學(xué),通過(guò)實(shí)物、標(biāo)本、模型、掛圖和多媒體教學(xué)等,使學(xué)生眼、耳、手等多種器官并用,使學(xué)生從多種途徑刺激大腦,增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶理解和掌握,提高了教學(xué)質(zhì)量。

　　生物學(xué)是建立在良好興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一門(mén)教學(xué)。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)與祖國(guó)建設(shè)的需要,人類(lèi)的需要聯(lián)系起來(lái),并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需要。從而更熱愛(ài)生命,熱愛(ài)生活。綜上所述,對(duì)從事生物教育教師來(lái)說(shuō),可以思考這樣一些問(wèn)題:怎樣在教學(xué)中起到一個(gè)引領(lǐng)者的身份,怎樣讓學(xué)生不局限與課堂與課本的束縛中去,怎樣才能讓學(xué)生把所學(xué)的東西運(yùn)用與實(shí)際中去,讓中學(xué)生物教學(xué)起到真正的作用。提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物之后更懂得珍惜生命,熱愛(ài)生命,是中學(xué)生物教科書(shū)的根本出發(fā)點(diǎn),也是生物教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。在對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考的基礎(chǔ)上,要求我們?cè)诰唧w的教學(xué)中,要有意識(shí)地加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性,把課程方案上的科學(xué)素質(zhì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生現(xiàn)實(shí)的科學(xué)素質(zhì)。當(dāng)然,我們也應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中選擇一些學(xué)生感興趣的與日常生活、能力培養(yǎng)有關(guān)的內(nèi)容,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作精神,在激發(fā)學(xué)生興趣、情感體驗(yàn)、以及應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]侯萬(wàn)儒編著.《現(xiàn)代生物學(xué)教學(xué)論》[M]四川大學(xué)出版社

　　[2]劉利才編著.《班主任工作教程》[M]電子科技大學(xué)出版社

　　[3]周德輝.開(kāi)設(shè)研究型實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].2005,24(12)

　　[4]陳乃富、劉文中.生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索[J],生物學(xué)雜志,2004,21(2):48~50

　　[5]劉積學(xué)、李世剛.提高師范生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的實(shí)踐與探索[J],廣州大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2004,3(1):93~96

　　[6]伍堂棣、李伯添、吳福元.心理學(xué)[M].北京人民教育出版社,1988

　　[7]關(guān)信天、王立彬、范清巖.新課程理念與初中生物教學(xué)實(shí)施[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,1999

　　教育學(xué)本科畢業(yè)論文參考篇二

　　《多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的探索》

　　摘要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已進(jìn)入我國(guó)的教育領(lǐng)域，并得到迅速的發(fā)展。計(jì)算機(jī)在教育上的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。計(jì)算機(jī)發(fā)展到今天，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)已成為現(xiàn)實(shí)，本文從三方面對(duì)多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行論述。

　　關(guān)鍵字：多媒體技術(shù);數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

　　一、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

　　在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用多媒體組合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，相輔相成，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，可利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)及計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)，將現(xiàn)代教學(xué)媒體與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。

　　1.多媒體應(yīng)用可提高數(shù)學(xué)思維能力

　　數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。多媒體能用具體形象的媒體展示給同學(xué)，使其能從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系。在課件的制作中，可適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)畫(huà)、影片和聲音來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié)，在上課前，不再讓學(xué)生起立，而是通過(guò)媒體播放一首CD的音樂(lè)，讓學(xué)生在專(zhuān)心致志地欣賞中達(dá)到情感智商的提高，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。如在講函數(shù)概念中的變量時(shí)，可設(shè)計(jì)插入一段動(dòng)畫(huà)影片《旋轉(zhuǎn)著的地球》，時(shí)間是半分鐘，使學(xué)在同學(xué)觀看時(shí)，結(jié)合教師課題講解，生對(duì)變量與常量的認(rèn)識(shí)從抽象→具體→抽象的過(guò)程中達(dá)到對(duì)變量的深刻理解。在制作各張幻燈片畫(huà)面時(shí)，注意用意明確，使常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求的基本技能、重要的思想方法、運(yùn)算能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力盡量反映在課件中，各個(gè)幻燈片的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時(shí)間，使其變化有序，讓學(xué)生對(duì)多媒體在教學(xué)應(yīng)用避免產(chǎn)生黑板搬家感覺(jué)，函數(shù)的概念、定義城的求解以及歸納總結(jié)等與常規(guī)教學(xué)的方法相接近，使學(xué)生比較自如、順暢地進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　在對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)方面，我們可以用水的水壓與時(shí)間的變化情況的應(yīng)用題，在制作上采用了多種不同的方式來(lái)表達(dá)變量之間的函數(shù)關(guān)系。如教科書(shū)中的曲線、表格以及實(shí)際生活中常采用的圖表型、立柱型、餅圖型等表達(dá)方式，使學(xué)生能在實(shí)踐生活中體驗(yàn)函數(shù)的存在，對(duì)開(kāi)闊學(xué)生視野，體現(xiàn)發(fā)散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。

　　2、多媒體應(yīng)用可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

　　數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象。因此，考慮如何在傳授知識(shí)的過(guò)程中做到生動(dòng)形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問(wèn)題。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好地解決這個(gè)難題。例如在函數(shù)圖象的判斷中，學(xué)生對(duì)圖象的特征雖然了解，但應(yīng)用上把握不定。在設(shè)計(jì)課件這一部分時(shí)，采用動(dòng)畫(huà)顯示曲線或圖表，例如，可以使曲線自左飛入，然后按動(dòng)畫(huà)疊放次序播放，函數(shù)圖象中幾個(gè)變量X與對(duì)應(yīng)值Y所得到的圖表自動(dòng)緩緩移入的方法，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到自變量x與y的對(duì)應(yīng)關(guān)系，加深了函數(shù)圖象的特征的掌握。

　　多媒體也可應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)?zāi)M和難點(diǎn)突破。學(xué)生在中學(xué)階段對(duì)數(shù)學(xué)有兩大難點(diǎn)：立體幾何部分與函數(shù)部分。以往教師對(duì)這二部分知識(shí)較難做到實(shí)驗(yàn)?zāi)M?，F(xiàn)在可以在選擇相關(guān)軟件的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)有關(guān)課件用于計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，并可多次重現(xiàn)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)掌握。對(duì)函數(shù)的理解可選擇Mathcad中的模塊，該軟件能在模塊中把任何你輸入的函數(shù)以曲線或立體圖形的方式再現(xiàn);對(duì)立體幾何中可選擇Third Dimension軟件，使各類(lèi)幾何體能在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學(xué)生，既激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也大大加快理解速度。

　　二、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教材設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

　　在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體教學(xué)，能增加教學(xué)容量，設(shè)計(jì)實(shí)際問(wèn)題情景，重新組織教材結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力。

　　多媒體應(yīng)用能豐富課堂教學(xué)容量。課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，而活動(dòng)的主體應(yīng)該是學(xué)生，采用多媒體教學(xué)，教學(xué)容量比以往的常規(guī)教學(xué)容量多，教師應(yīng)注重掌握教學(xué)節(jié)奏。節(jié)奏的快慢強(qiáng)弱、輕重緩急，要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。在設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)從以下方面考慮節(jié)奏情況：

　　1、增加問(wèn)題情景設(shè)計(jì)，激起課堂高潮。

　　以往的數(shù)學(xué)教學(xué)課件因程序化太濃，難以達(dá)到學(xué)習(xí)的高潮。而用PowerPoint97自編課件，靈活結(jié)合教材與教學(xué)實(shí)際是可以做到的。如對(duì)《函數(shù)的概念》設(shè)計(jì)可采用三個(gè)問(wèn)題情景：首先是向?qū)W生提出函數(shù)的表達(dá)方式在生活中有哪幾種?等學(xué)生回答后，從計(jì)算機(jī)中調(diào)出函數(shù)的圖象式、圖表式、表格式等幾種，讓學(xué)生集中精神觀看后，情緒高漲，思路開(kāi)闊;在對(duì)兩個(gè)函數(shù)的判別中，設(shè)計(jì)插入一個(gè)程序MathcadPLUS6.0繪制的函數(shù)圖象，使學(xué)生豁然醒悟;在對(duì)一堂課的歸納、小結(jié)時(shí)，采用網(wǎng)絡(luò)技巧及特寫(xiě)處理，把本節(jié)課的主要內(nèi)容思想和解題技巧以特寫(xiě)方式歸于一張幻燈片中，并配上輕松的背景音樂(lè)，使同學(xué)能掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。

　　2、考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)師生感情。

　　課堂45分鐘學(xué)生眼睛盯著熒光屏容易產(chǎn)生疲勞感，在每一課件的適當(dāng)位置給予學(xué)生思考與活動(dòng)、討論的時(shí)間，既讓學(xué)生積極參與，又能注意學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，克服因人機(jī)對(duì)話造成的情感淡薄的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的情商。在課件的設(shè)計(jì)中，可以根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容加入情景問(wèn)題。如在《二次函數(shù)的最值》的課堂設(shè)計(jì)中，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加入以下情景問(wèn)題：“行駛中汽車(chē)，在剎車(chē)后由慣性作用，要繼續(xù)往前滑行一段才停。在某段路面，一種汽車(chē)剎車(chē)距離S(米)與車(chē)速X(千米/時(shí))有如下關(guān)系：,當(dāng)車(chē)速X在[60，80]時(shí)，求剎車(chē)距離的最小值”。在師生討論和操作、計(jì)算過(guò)程中，學(xué)生既能體會(huì)到數(shù)學(xué)在交通安全保障中的作用，又可體會(huì)到站在不同角度觀察者的感覺(jué)和情景。

　　三、多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)軟件設(shè)計(jì)思路與技術(shù)

　　計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件與多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)，是多媒體在課堂教學(xué)應(yīng)用的關(guān)鍵。本文根據(jù)近年來(lái)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展現(xiàn)狀，提出在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體應(yīng)用的設(shè)計(jì)思路和具體步驟。

　　教育手段現(xiàn)代化的有效性，是教師探索課堂教育方法、手段的方向。要在45分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)的效益,進(jìn)行高密度、高容量的教學(xué)，多媒體的應(yīng)用勢(shì)在必行。在技校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探索用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)多媒體的最佳效果和數(shù)學(xué)教育的特色，使學(xué)生的思維能力能不斷向高層次發(fā)展。

　　在多媒體應(yīng)用的中，根據(jù)目前市場(chǎng)上發(fā)行的多種工具軟件進(jìn)行了，結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)有硬件設(shè)備，可以選定Office97中PowerPoint97軟件，利用PowerPoint97的演講演示和新增加的擴(kuò)展功能配合課堂教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、開(kāi)拓視野、陶冶情操的目的。在多媒體的應(yīng)用中，除了軟件的選擇外，還有課件的制作，選擇PowerPoint97作為制作課件軟件，主要是PowerPoint97有強(qiáng)大的通用性和易操作性和課件制作的簡(jiǎn)單性。PowerPoint97面向WEB，包括用于即時(shí)制作網(wǎng)頁(yè)的HTML選項(xiàng)，能提供50多個(gè)模板，它能和INTERNETEXPLORER極好地結(jié)合在一起，利用了ActiveX技術(shù)，可方便地從硬盤(pán)或網(wǎng)絡(luò)上調(diào)用其他課件。

　　在PowerPoint97中制作一張幻燈片只要十來(lái)分鐘，而且其精美程度是普通的膠片難以達(dá)到的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中一般一堂課制作五至八張幻燈片，用程序連接的話可達(dá)十張至多張幻燈片，還可用網(wǎng)絡(luò)連接其它課件，使課堂上的知識(shí)容量大大加強(qiáng)。

　　計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件與多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)，是多媒體在課堂教學(xué)應(yīng)用的關(guān)鍵。在課堂多媒體輔助教學(xué)中，教師往往在教學(xué)的媒體上選擇實(shí)物、模型、掛圖、錄像、錄音、幻燈、投影等媒體，但多種媒體臨時(shí)性拼接往往使教師應(yīng)接不暇。而采用Power Point97可以把實(shí)物、模型、掛圖、錄像、錄音等媒體利用超級(jí)鏈接組合在一起，通過(guò)幻燈投影方式在課堂中應(yīng)用，收到較好效果。同一張幻燈片中的信息，可通過(guò)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)使圖象、聲音、文字、圖表等按照一定順序出現(xiàn)。

　　1、多媒體數(shù)學(xué)軟件制作方法

　　制作新的幻燈片時(shí)，可以從50種自動(dòng)版式中選擇任意一種，每種自動(dòng)版式的版面設(shè)置各不相同，可以按自己的需要選用。例如，有一種版式提供標(biāo)題、文本、及圖表的占位符，另一種則提供標(biāo)題和剪貼畫(huà)的占位符。如果要?jiǎng)?chuàng)建新的幻燈片，單擊“常規(guī)任務(wù)”工具欄上的“新幻燈片”。要在標(biāo)題或文本占位符中輸入文本，在該處單擊可直接輸入。教師可以讓每個(gè)數(shù)學(xué)題目或數(shù)學(xué)提示單獨(dú)出現(xiàn)，或者讓其逐個(gè)出現(xiàn)。也可設(shè)置每個(gè)數(shù)學(xué)題目或數(shù)學(xué)提示出現(xiàn)在幻燈片上的方式(例如從左側(cè)飛入)。

　　PowerPoint97中還有一項(xiàng)新功能，可以讓圖表元素呈動(dòng)畫(huà)效果。先在幻燈片視圖中，單擊“幻燈片放映”菜單中的“自定義動(dòng)畫(huà)”，再單擊“播放設(shè)置”選項(xiàng)。設(shè)置幻燈片放映時(shí)播放聲音或影片時(shí)，可先在幻燈片視圖中，選擇要設(shè)置選項(xiàng)的影片或聲音圖標(biāo)，后在“幻燈片放映”菜單中的“自定義動(dòng)畫(huà)”，再單擊“播放設(shè)置”。動(dòng)畫(huà)幻燈片上的文本、形狀、聲音、圖像和其他對(duì)象，這樣就可以突出重點(diǎn)、控制信息的流程，并提高課件的趣味性。

　　課件中可設(shè)置超級(jí)鏈接，以便在幻燈片中移動(dòng)，或跳轉(zhuǎn)到其他幻燈片和程序中，如連接到Web或其他資源。

　　2、多媒體數(shù)學(xué)課件的設(shè)計(jì)思路與步驟

　　制作課件時(shí)一般采用以下具體步驟：

　?、拧⒃O(shè)計(jì)課堂教學(xué)的思路，建立相關(guān)要素分析表。

　　課題:教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)水平、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)媒體

　　要點(diǎn):構(gòu)成(知識(shí))、事實(shí)、概念、原理、觀察、推理、識(shí)記、理解、應(yīng)用、綜合、、其他(能力)

　?、啤⒔⑽臋n，設(shè)置模板。

　?、?、按照教學(xué)目標(biāo)制作幻燈片。

　?、取⒃O(shè)計(jì)多媒體動(dòng)畫(huà)與程序連接。

　　⑸、課件調(diào)試與格式轉(zhuǎn)換。

　?、?、及時(shí)對(duì)課件評(píng)價(jià)與修改。

　　在多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有以下幾個(gè)技術(shù)問(wèn)題有待解決：

　　1)、各種軟件的配套與硬件的兼容。國(guó)外有一定數(shù)量的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，但因軟件的配套與硬件的兼容問(wèn)題而無(wú)法使用。

　　2)、學(xué)生信息的反饋。在多媒體應(yīng)用時(shí)，PowerPoint97雖能做到豐富數(shù)學(xué)課件的內(nèi)容，但人機(jī)對(duì)話功能發(fā)揮不夠，若學(xué)校設(shè)備進(jìn)行校園聯(lián)網(wǎng)或每個(gè)學(xué)生都能自己熟練操作計(jì)算機(jī)，學(xué)生的信息反饋能很好地解決。

　　3)、數(shù)學(xué)推理、論證的培養(yǎng)。在目前計(jì)算機(jī)技術(shù)中，計(jì)算機(jī)優(yōu)勢(shì)在文字、圖形等信息的傳輸與處理，對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的處理以及數(shù)學(xué)中常見(jiàn)的推理、論證有相當(dāng)?shù)碾y度，數(shù)學(xué)教學(xué)智能軟件我還未了解到。由于技術(shù)原因，教師在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用是不能用多媒體代替的。

　　如何在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，如何設(shè)計(jì)出高水平的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課件，采用何種適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)軟件，是數(shù)學(xué)教育工作者、CAI專(zhuān)家、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)師共同研討的課題。