淺談安全教育論文
淺談安全教育論文
學(xué)校是進(jìn)行安全教育的重要載體,安全教育是學(xué)校教育的重要組成部分。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的淺談安全教育論文，供大家參考。
淺談安全教育論文篇一：
《 淺談學(xué)校安全教育 》
有句俗語(yǔ)說(shuō)：“高高興興上學(xué)去，平平安安回家來(lái)。”在學(xué)校的教育和教學(xué)過(guò)程中，安全教育是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)受到重視和研究。學(xué)校安全教育是素質(zhì)教育生活技能素質(zhì)范疇，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)安全防范及自我保護(hù)意識(shí)和能力的重要措施。
綜觀學(xué)生發(fā)生的各項(xiàng)安全事故，已經(jīng)迫在眉睫，其十有八九是安全意識(shí)淡薄，要幫助學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)是重中之重。學(xué)生的安全問(wèn)題，牽動(dòng)著每個(gè)學(xué)校和教師，其重要性不言而喻。當(dāng)然，教師首先要有“安全重于泰山的責(zé)任意識(shí)”。家長(zhǎng)把子女送到學(xué)校，學(xué)校和教師就有責(zé)任和義務(wù)做好學(xué)生安全的教育和監(jiān)護(hù)。小學(xué)生由于年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，加上好動(dòng)好奇，膽大心粗，不知危險(xiǎn)，這些都是不安全的因素。安全教育當(dāng)中，在對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的同時(shí)，更要注重教他們“做”。專(zhuān)家表示，實(shí)際上約有80%的非正常死亡本來(lái)就可以通過(guò)預(yù)防措施和應(yīng)急處理得到避免的。如何做好學(xué)校安全教育?下面就談?wù)勎以趯W(xué)校工作實(shí)踐當(dāng)中的一些做法和見(jiàn)解。
一、增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，學(xué)會(huì)安全本領(lǐng)
我認(rèn)為在安全問(wèn)題上，如果僅靠學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)是不夠的。首先要增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，樹(shù)立“珍愛(ài)生命、安全第一”的思想意識(shí)，進(jìn)行有關(guān)安全方面的教育。例如：在每一周的班會(huì)課上定期地開(kāi)展安全教育主題課，學(xué)校還要合理地設(shè)置有關(guān)于安全教育的課程，組織學(xué)校班級(jí)進(jìn)行安全意識(shí)討論，觀看安全教育錄像等等形式來(lái)作宣傳，做到深入人心。認(rèn)真地通過(guò)多種形式的教育，讓學(xué)生逐步真正地認(rèn)識(shí)到安全確實(shí)重要。而且，學(xué)生平時(shí)良好的行為習(xí)慣與自我保護(hù)能力是緊密結(jié)合起來(lái)的。學(xué)生具有好奇心強(qiáng)，好動(dòng)，隨心所欲的特點(diǎn)，做事不知深淺，不明是非，常常趁老師不注意時(shí)玩一些危險(xiǎn)物品，做一些危險(xiǎn)的動(dòng)作或者到一些不安全的地方玩，教師卻又不能因?yàn)檫@些就限制了學(xué)生的常規(guī)活動(dòng)。雖然學(xué)生的年齡小，但他們還需要在這些活動(dòng)當(dāng)中不斷地獲取經(jīng)驗(yàn)，在生活當(dāng)中不斷地去探索和反思，在與環(huán)境進(jìn)行交互作用之后從而獲得相應(yīng)的信息感受。從這樣的實(shí)際情況出發(fā)，教師要努力幫助學(xué)生加強(qiáng)安全教育，樹(shù)立安全意識(shí)。
1、利用校園板報(bào)欄宣傳安全教育。校園板報(bào)欄是校園公益平臺(tái)，是校園宣傳陣地。我們可以充分地利用宣傳欄進(jìn)行定期的安全教育內(nèi)容宣傳，例如：張貼安全報(bào)警電話、安全圖標(biāo)?；鹁娫挘?19，報(bào)警電話110，急救電話：120等等。為學(xué)生準(zhǔn)備一些畫(huà)有安全與危險(xiǎn)物品的小圖片，如：火機(jī)、插座、化學(xué)藥品、煤氣瓶、食品、玩具、刀、公路上的各種交通工具等等。請(qǐng)學(xué)生自己來(lái)區(qū)分哪些是安全的，哪些是危險(xiǎn)的，還在圖片旁邊加上小括號(hào)讓學(xué)生自己來(lái)作判斷，安全的打上“√”，危險(xiǎn)的打上“×”，以此形式充分地來(lái)提高學(xué)生判斷事物的能力。在宣傳版面上繪畫(huà)禁止通行的交通標(biāo)志，讓學(xué)生懂得“紅燈停，黃燈準(zhǔn)備，綠燈行”的交通安全常識(shí)。利用圖文結(jié)合，列舉有關(guān)于交通安全內(nèi)容的故事例子，并及時(shí)地作宣傳板面的更新，作事時(shí)新聞的跟蹤報(bào)道。
2、定期開(kāi)設(shè)安全知識(shí)專(zhuān)題講座。處在農(nóng)村學(xué)校里的學(xué)生，安全意識(shí)實(shí)在淡薄，不少學(xué)校已經(jīng)把“安全自護(hù)”教育納入到課程中，但安全教育的課程甚少。如果有條件的學(xué)校，應(yīng)該開(kāi)設(shè)有關(guān)安全知識(shí)的講座。采取走出去請(qǐng)安全教育部門(mén)的專(zhuān)家來(lái)校，開(kāi)設(shè)各類(lèi)公開(kāi)安全課和講座，開(kāi)展模擬安全教育內(nèi)容情境、活動(dòng)競(jìng)技等來(lái)提高學(xué)生的自護(hù)技能。要使安全教育的內(nèi)容和形式更加符合社會(huì)和時(shí)代的需要，更具有針對(duì)性和實(shí)用性。例如：請(qǐng)來(lái)專(zhuān)業(yè)醫(yī)生和交警人員，展示人工呼吸、皮外損傷處理、觸電急救、火災(zāi)逃生、遭遇交通事故的應(yīng)急處理、應(yīng)對(duì)陌生人等技能技巧。
3、教育教學(xué)常規(guī)活動(dòng)前的安全事項(xiàng)引導(dǎo)。我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中安全事故的預(yù)防多數(shù)是以身體活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)過(guò)程，如果教學(xué)當(dāng)中安全事項(xiàng)稍有考慮不周，學(xué)生就容易發(fā)生損傷類(lèi)的事故。所以，學(xué)校體育課教學(xué)的安全問(wèn)題顯得尤為突出。目前有的學(xué)校和教師為了盡量避免事故的發(fā)生，在體育課中應(yīng)該采取一些預(yù)防措施。如：有的學(xué)生上課調(diào)皮，認(rèn)為好玩，經(jīng)常在站隊(duì)時(shí)出現(xiàn)相互推撞。他們根本不知道掌握力度和分寸，另外加上有的學(xué)生本身平衡協(xié)調(diào)能力就差，很容易因碰撞而摔倒，造成身體損傷等安全事故。為此，教師就應(yīng)在迅速制止的同時(shí)給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育，這樣不僅讓學(xué)生明白這是錯(cuò)誤的行為及其可能發(fā)生的不良后果，同時(shí)要使每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到這是不安全的行為，杜絕同類(lèi)事件的再次發(fā)生。通過(guò)一些事件及時(shí)的教育和隨時(shí)地提醒使學(xué)生在思想上引起認(rèn)識(shí)和重視，才能時(shí)時(shí)保持清晰的安全意識(shí)，不做有危險(xiǎn)的事。促使學(xué)生高度的安全意識(shí)得以形成，防止安全事故發(fā)生。
二、實(shí)踐中掌握安全知識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)
“千般照顧，不如自護(hù)”。平時(shí)在學(xué)校里，老師總是讓學(xué)生自己注意這樣或者那樣的安全問(wèn)題。家長(zhǎng)和教師不僅有保護(hù)學(xué)生生命安全的責(zé)任，同時(shí)要及時(shí)檢查學(xué)校的設(shè)備、設(shè)施，更重要的是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的安全指導(dǎo)和教育，提高學(xué)生保護(hù)自己的能力。安全知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，是學(xué)生“知”的形成，而將“知”轉(zhuǎn)化為“行”，則是安全教育的目標(biāo)，也是安全教育中最深刻、最現(xiàn)實(shí)的意義。學(xué)生生活在家庭、學(xué)校和社會(huì)的環(huán)境之中，意外事故的發(fā)生常常是不可避免的。但是通過(guò)學(xué)習(xí)掌握一些自我保護(hù)的方法和技能，可以把各種意外傷害發(fā)生的可能性降低到最低限度。“實(shí)踐才是認(rèn)識(shí)的來(lái)源。”讓學(xué)生掌握基本的安全知識(shí)，教給他們?cè)诎l(fā)生意外時(shí)的應(yīng)急措施，讓他們學(xué)會(huì)安全本領(lǐng)。
1、進(jìn)行事故角色情境表演。開(kāi)展角色游戲表演，例如：有一次，“汽車(chē)站”發(fā)生了兩輛車(chē)相撞的交通事故，扮演車(chē)上的學(xué)生要保持鎮(zhèn)定，觀眾學(xué)生馬上尋找電話亭，撥打120急救電話叫救護(hù)車(chē)，撥打110報(bào)警電話找交警處理意外事故;被困在車(chē)內(nèi)的學(xué)生要懂得呼叫，并雙手抱頭，盡量卷縮身體以減少傷害;對(duì)受傷的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的止血和包扎等等。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的交通事故規(guī)則運(yùn)用到游戲中去，馬上作出突發(fā)安全事故處理的方法、自救互救常識(shí)以及緊急電話(119、110、120等等)使用常識(shí)的教育，掌握基本安全知識(shí)和技能。
2、讓學(xué)生掌握基本的安全知識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)日常安全本領(lǐng)。例如：上學(xué)、放學(xué)路上要與同學(xué)結(jié)伴同行，不隨便與陌生人搭話或吃陌生人給的食物，防止被壞人拐騙;注意保護(hù)自己的身體，不能讓硬物利器損傷;如果發(fā)現(xiàn)有煤氣泄漏，及時(shí)地在現(xiàn)場(chǎng)切斷氣源，開(kāi)窗通風(fēng);掌握家用電器的使用和安全注意事項(xiàng);了解平時(shí)常用的一些化學(xué)物品的標(biāo)識(shí)及使用;能在遇到意外的時(shí)候會(huì)打報(bào)警電話、急救電話，并且懂得一些基本的醫(yī)藥知識(shí)、急救止血方法等等。 3、培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。有的學(xué)生對(duì)教師所講的安全知識(shí)都懂，但由于天性頑皮、好動(dòng)，有時(shí)會(huì)控制不住自己，造成自己受傷或者傷害他人。培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的意識(shí)，重要的是不僅應(yīng)該讓學(xué)生知道哪里有危險(xiǎn)，更應(yīng)該讓他們學(xué)習(xí)如何征服危險(xiǎn)，在征服危險(xiǎn)的過(guò)程中怎樣保護(hù)自己。因此，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中掌握安全知識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
三、建立健全的規(guī)章制度，避免事故發(fā)生
俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。” 學(xué)校的教育環(huán)境最重要的應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的安全，有了完善的各項(xiàng)規(guī)章制度，學(xué)校管理才能有法可依，有章可循，學(xué)校安全工作也是如此。結(jié)合學(xué)校本身實(shí)際，應(yīng)當(dāng)在全體教師的參與下共同商討制定符合學(xué)校實(shí)際的具有可操作性的安全管理制度。
學(xué)校安全問(wèn)題，涉及師生學(xué)習(xí)、生活的方方面面，其預(yù)防的關(guān)鍵，就是增強(qiáng)安全防范意識(shí)。同學(xué)們進(jìn)入學(xué)校后，要了解和快速適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，對(duì)校園內(nèi)經(jīng)常發(fā)生的安全問(wèn)題應(yīng)予以充分重視，注意了解其發(fā)生發(fā)展的特點(diǎn)，并努力做到防患于未然。教師要對(duì)學(xué)校開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備工作和安全防范等方面進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。對(duì)于春季防洪防疫、夏季防溺水、秋冬安全防火以及學(xué)生交通安全等等進(jìn)行重點(diǎn)檢查，對(duì)存在的安全隱患，采取果斷措施予以消除。例如：在學(xué)生教室內(nèi)布置一些安全標(biāo)記，在電器插座旁邊張貼禁止觸摸的標(biāo)記，在窗臺(tái)張貼禁止攀爬的標(biāo)記，在樓道張貼下滑危險(xiǎn)的標(biāo)記，提醒學(xué)生注意。學(xué)校安全教育要從認(rèn)識(shí)安全標(biāo)記入手，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，時(shí)刻提醒學(xué)生注意校園里面的各項(xiàng)安全。
四、發(fā)揮家長(zhǎng)的雙向作用，形成齊抓共管
現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女為主，學(xué)生成了家庭中人人關(guān)注的中心，他們的安全時(shí)時(shí)刻刻牽動(dòng)著父母和教師的心。為保證學(xué)生的生命安全，使學(xué)生順利成長(zhǎng)，學(xué)校和家長(zhǎng)有必要共同制定一個(gè)安全計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，提高學(xué)生自我保護(hù)的能力。談起學(xué)生安全管理，許多家長(zhǎng)深感如履薄冰。我們教師可以利用家園聯(lián)系手冊(cè)，家長(zhǎng)園地，家長(zhǎng)會(huì)議時(shí)，向家長(zhǎng)宣傳對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的重要性，使家長(zhǎng)也重視到學(xué)生的安全教育中來(lái)。對(duì)于一些好動(dòng)，行為散漫的學(xué)生，更要加強(qiáng)其家長(zhǎng)與學(xué)校之間的溝通聯(lián)系。
暑假期間，天氣炎熱，是溺水事故的多發(fā)期，要特別注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)防溺水和游泳安全的教育與管理工作。要反復(fù)告誡學(xué)生，游泳時(shí)必須在家長(zhǎng)或老師的陪同和組織下進(jìn)行，不管在任何時(shí)間和任何地方都不得在無(wú)家長(zhǎng)或老師的帶領(lǐng)下私自下水游泳玩水，不得擅自與同學(xué)結(jié)伴外出游玩，不得到無(wú)安全保障的江、河、溪、池、水庫(kù)等危險(xiǎn)水域游泳玩水。教師并要向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生在校表現(xiàn)及假期應(yīng)遵守的有關(guān)規(guī)定，取得家長(zhǎng)密切配合，督促家長(zhǎng)切實(shí)履行監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，共同做好學(xué)生暑假安全防范工作。學(xué)校要定期組織教師進(jìn)行家訪或電訪，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，及時(shí)掌握學(xué)生暑假期間的安全信息，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互監(jiān)督，全力遏制各類(lèi)安全事故的發(fā)生。
五、結(jié)束語(yǔ)
“安全來(lái)自謹(jǐn)慎，事故出于麻痹。”學(xué)校安全教育是生命教育，學(xué)校安全教育更是世紀(jì)教育。切實(shí)提高學(xué)生的安全意識(shí)，教會(huì)他們科學(xué)有效地自我保護(hù)的方法，這樣，安全事故的發(fā)生率將會(huì)降到最低。學(xué)校安全教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，是素質(zhì)教育的一部分，是學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)的根本教育。我認(rèn)為學(xué)生的安全教育問(wèn)題是一個(gè)社會(huì)大問(wèn)題，需要社會(huì)、家庭和學(xué)校齊抓共管。社會(huì)是大環(huán)境，家庭是大后方，學(xué)校是主陣地，三方都有責(zé)任，都不能忽視。
總之，關(guān)愛(ài)生命最重要的是樹(shù)立安全意識(shí)，加強(qiáng)安全防范。為了保證學(xué)校安全教育正常地、持久地開(kāi)展，做好學(xué)生的安全工作，學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格地建立健全相關(guān)的合理措施和科學(xué)規(guī)章制度。“學(xué)校安全工作無(wú)小事”，抓好學(xué)校的安全工作，提高學(xué)生安全意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。我們將緊緊地圍繞著培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的目標(biāo)不懈努力，積極探索安全教育的新途徑，使學(xué)校安全教育工作更上一層樓，幫助學(xué)生順利地完成學(xué)業(yè)，平安而健康地奔向美好的明天!
淺談安全教育論文篇二：
《 生命安全教育 》
摘 要：文章基于學(xué)校體育生命安全的視角，從學(xué)校生命安全教育現(xiàn)狀出發(fā)，論述了學(xué)校體育對(duì)生命存在、生命安全、生命維護(hù)、生命發(fā)展的“源本性、應(yīng)急性、生活化、健康性”訴求;提出了學(xué)校體育教育與生命安全教育需要在體育教育思想理念、組織管理機(jī)制、體育課程目標(biāo)、體育課程內(nèi)容等方面有機(jī)契合的措施，闡明學(xué)生在自然與社會(huì)雙重危機(jī)考驗(yàn)下，學(xué)校生命安全與生存發(fā)展必須作為學(xué)生首要素質(zhì)的基本體育活動(dòng)能力發(fā)展，構(gòu)建置身生存全部，面向生活細(xì)節(jié)，體驗(yàn)健康人生的生活化、情境化新型體育教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：學(xué)校體育;生命安全教育;訴求;契合
中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.01.014
體育教育是學(xué)校教育的重要組成部分，學(xué)校體育的本源就是為其生命存在、生命延續(xù)、生命傳承、生命安全、生命健康而產(chǎn)生發(fā)展的。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)體育教育都是以“體質(zhì)教育”、“運(yùn)動(dòng)技能教”為目的的，這種“一維”體育思想觀可謂根深蒂固，2003年體育課程改革確立了“健康第一”的指導(dǎo)思想，以運(yùn)動(dòng)教育為基礎(chǔ)的“三維體育觀”得以體現(xiàn)。但縱觀學(xué)校體育的現(xiàn)實(shí)狀況，學(xué)校體育教育同樣沒(méi)有沖破“運(yùn)動(dòng)技能”的羈絆，學(xué)校體育迫切呼喚體育本質(zhì)的回歸，訴求建立以運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)，以身體練習(xí)為手段的源自生存教育、生命安全、生活化體育的多維體育教育的實(shí)施，將學(xué)校生命安全教育與體育教育有機(jī)地契合，這是學(xué)校體育教育發(fā)展的必然趨向，也是我國(guó)學(xué)校亟待研究解決的新課題。
1 學(xué)校生命安全教育的概念與內(nèi)涵
學(xué)校體育推行生命教育是一個(gè)新的課題，國(guó)內(nèi)眾多專(zhuān)家普遍認(rèn)為學(xué)校生命安全教育是幫助中小學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、理解生命和創(chuàng)造生命價(jià)值，提高生存能力、生命質(zhì)量的“化育人”教育活動(dòng)。在國(guó)外，學(xué)者們將生命安全教育主要視為預(yù)防毒品泛濫、艾滋病、暴力、自殺等方面的教育。如果從安全教育層面講，它的內(nèi)涵與定義范圍更為廣泛，生命安全教育屬于安全類(lèi)教育，二者是從屬關(guān)系，生命安全教育包括生命與安全教育兩個(gè)方面。
學(xué)校的安全教育是一個(gè)特殊教育群體，主要包括自然災(zāi)害、學(xué)生傷害、交通消防、教學(xué)行為、場(chǎng)地設(shè)施、學(xué)生飲食、學(xué)生心理等方面的安全。生命安全教育與生命教育在概念上比較相近，容易使人們產(chǎn)生混淆。從理論與實(shí)踐的視角分析，生命安全教育與生命教育既相同又有異，兩者相互聯(lián)系，各有側(cè)重。生命教育側(cè)重精神生命的覺(jué)醒與提升，注重生命意識(shí)的養(yǎng)成，而生命安全教育側(cè)重自然生命的健康與安全，注重生存技能的培養(yǎng)[2]。關(guān)于生命安全課程，應(yīng)該是在教育背景下培養(yǎng)學(xué)生預(yù)防自然的、人為的安全問(wèn)題的態(tài)度，認(rèn)識(shí)生活環(huán)境中各種有害因素的知識(shí)和技能，對(duì)其進(jìn)行防御的理論和實(shí)踐科學(xué)知識(shí)體系。
2 我國(guó)中小學(xué)生命安全教育的現(xiàn)狀特征
我國(guó)學(xué)校受傳統(tǒng)教育認(rèn)識(shí)的影響偏差，過(guò)于偏重認(rèn)知教育。目前，我國(guó)教育部門(mén)、各類(lèi)學(xué)校雖然也很重視安全工作，比如利用墻報(bào)、廣播向?qū)W生宣傳生命安全方面的知識(shí)，但一般是純理論方面的內(nèi)容。少數(shù)部分學(xué)校也會(huì)定期地組織1-2次流于形式的特殊自護(hù)避險(xiǎn)、應(yīng)急自救的安全演練。為確保學(xué)生安全，有的學(xué)校還實(shí)行了責(zé)任到人，學(xué)校與教師簽訂了安全責(zé)任書(shū)，對(duì)教學(xué)設(shè)施的維修，學(xué)生進(jìn)校、離校秩序的維護(hù)實(shí)行值班制度，有專(zhuān)人負(fù)責(zé)。
在一些相關(guān)節(jié)假日前后下發(fā)一份注意安全的通知，對(duì)學(xué)生教師進(jìn)行安全提示，學(xué)校還有一些形同虛設(shè)的安全管理規(guī)則制度等等。應(yīng)該承認(rèn)，學(xué)校的安全教育工作正在起步，并或多或少有一定的作用和效果。但更大部分的學(xué)校的生命安全教育工作是零散和隨意的，主要是“說(shuō)教式、表演式、教條化、形式化”的教育方式，缺乏系統(tǒng)的安全教育工作預(yù)案，突出的問(wèn)題是當(dāng)中小學(xué)生遇到危險(xiǎn)時(shí)缺乏實(shí)際解決問(wèn)題的技能。在體育課程的生命安全教育方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)中只是確定了“安全地進(jìn)行體育活動(dòng)”的目標(biāo)。
限定了體育教學(xué)中生命安全教育只是狹義的運(yùn)動(dòng)安全，即體育課堂的運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防和安全事故的發(fā)生。對(duì)生命的珍愛(ài)、生存安全、生活安全等根本沒(méi)有涉及，對(duì)生命安全教育的理解和內(nèi)涵過(guò)于狹隘。體育教學(xué)中的生命安全教育仍處于缺位和起步狀態(tài)，安全教育在體育課程中沒(méi)有相應(yīng)的載體，安全教育本身存在著誤區(qū)，被學(xué)校、教師錯(cuò)誤理解為安全管理，領(lǐng)導(dǎo)、老師唯恐發(fā)生安全事故造成麻煩承擔(dān)責(zé)任，教學(xué)中刪掉了認(rèn)為不安全的課程內(nèi)容。
同時(shí)，體育課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施中沒(méi)有建立起系統(tǒng)的生命安全教育大綱，體育教師對(duì)課程安全教材開(kāi)發(fā)能力顯得捉襟見(jiàn)肘，力不從心，教師角色轉(zhuǎn)換難以適應(yīng)。體育課程中運(yùn)動(dòng)損傷難以避免，體育教師普遍感到安全是最為頭疼和棘手的問(wèn)題，在法律方面也不盡完善。同時(shí)，體育教師本身對(duì)安全教育的技能缺乏，處理學(xué)生運(yùn)動(dòng)傷害事故的能力和急救知識(shí)的能力亟待提高。
3 我國(guó)學(xué)校體育推行生命安全教育的訴求
3.1 學(xué)校體育對(duì)生命的源本性訴求――生命存在
新體育課程改革后，“健康第一”的指導(dǎo)思想深入人心，多功能體育教育思想得以體現(xiàn)并引導(dǎo)著體育教師，但學(xué)校體育依然沒(méi)有回歸學(xué)校體育的本質(zhì)。有學(xué)者提出，要從哲學(xué)、教育學(xué)、人類(lèi)學(xué)等不同學(xué)科視角探討學(xué)校體育的運(yùn)動(dòng)教育價(jià)值。心理學(xué)家馬斯洛將人類(lèi)需要或本能分為低級(jí)需要和本能、高級(jí)需要和心理潛能兩大類(lèi)，其中一類(lèi)是沿著生物譜系上升方向逐步變?nèi)醯男枰虮灸躘3]。他的“需要五層次學(xué)說(shuō)”提到的生存需要(衣食、住、行、安全及其他本能)就是這一類(lèi)。人類(lèi)體育的產(chǎn)生發(fā)展正是源于對(duì)生命生存、生命安全的延續(xù)傳承和維護(hù)強(qiáng)化。在人類(lèi)長(zhǎng)期的進(jìn)化中，祖先們將人類(lèi)的行走、奔跑、跳躍、投擲、攀爬、游水、平衡等基本動(dòng)作代代傳承，發(fā)展成為不可或缺的人類(lèi)基本生存活動(dòng)能力?？梢哉f(shuō)人類(lèi)體育之源、體育之本就是維持自身的生命安全和生存繁衍的動(dòng)因。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，追根求源，學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)教育回歸人類(lèi)體育的本源訴求可謂返樸歸真。無(wú)論是自然的、社會(huì)的、人為安全事故，學(xué)校體育都應(yīng)該首先以學(xué)生的生命存在和生命安全為前提，沒(méi)有了生命，其他一切都是虛無(wú)的。
3.2 學(xué)校體育對(duì)生命的應(yīng)急性訴求――生命安全 應(yīng)激性是生物體對(duì)外界環(huán)境的各種刺激所做出的規(guī)律性反應(yīng)，是生物的基本特征之一，應(yīng)急避險(xiǎn)是對(duì)突如其來(lái)的對(duì)生命帶來(lái)傷害的外界環(huán)境變化本能的躲避反應(yīng)[4]。人類(lèi)社會(huì)的不斷發(fā)展與文明進(jìn)步，一方面強(qiáng)化著人的智商發(fā)展，使人類(lèi)的智慧能力有了無(wú)限地延伸，也獲得了更多的精神需求層次方面的內(nèi)涵。另一方面又弱化了人的體能，在無(wú)形的不注意中束縛著人的肢體、感官的能力，反在人的本能方面失去了許多。智慧的人跑不如馬，躍不如駒，跳不及豹，猛不如虎，目不如鷹，嗅不如狗，力不如熊，靈不及猴[5]。
社會(huì)文明的發(fā)展弱化了人類(lèi)對(duì)“急險(xiǎn)”的本能反應(yīng)，也給人類(lèi)的生命安全因素造成了極大隱患，人們對(duì)于中小學(xué)生在日益惡化的自然環(huán)境和天災(zāi)人禍面前的生命安全更是感到憂患?，F(xiàn)在世界各國(guó)都將學(xué)校未成年學(xué)生的安全教育和素質(zhì)擴(kuò)展作為國(guó)家安全的基礎(chǔ)性工作，但我國(guó)將生命安全教育形而上學(xué)地理解為安全管理。學(xué)生不是物品而可以被封閉保存起來(lái)，要讓他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中訓(xùn)練、體驗(yàn)、積累生存的本能，這才是真正的安全之道。我國(guó)現(xiàn)階段的每個(gè)家庭大多為獨(dú)生子女，學(xué)校一旦發(fā)生安全事故，對(duì)社會(huì)、家庭都是極大傷害，“安全為天”、“安全第一”是學(xué)校體育對(duì)生命安全的應(yīng)急性訴求。我們都不能祈求上天保護(hù)蒼生，在一片呵護(hù)中保求學(xué)生的平安，我們需要主動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)急反應(yīng)能力，訓(xùn)練學(xué)生防御適應(yīng)生存的能力才是根本途徑，也是體育教育的神圣職責(zé)。
3.3 學(xué)校體育對(duì)生命的生活化訴求――生命維護(hù)
教育家陶行知在杜威教育思想的基礎(chǔ)上提出：“生活即教育，教育即生活”。我們一度尋找“體育教育生活化”的良方苦藥，但往往偏離了體育教育的本義，甚至出現(xiàn)庸俗化和幼稚化的傾向[3]。當(dāng)前，國(guó)際主流體育文化的核心之一，就是“以人為本”的草根體育，由于歷史的原因，中國(guó)體育文化長(zhǎng)期以來(lái)都是以國(guó)家和民族榮譽(yù)為指向的競(jìng)技體育，形成了“體育=奧運(yùn)=金牌”的偏執(zhí)錯(cuò)誤觀念，要充分意識(shí)到，體育本脫胎于生產(chǎn)與生活，學(xué)校體育就是一種生活方式，終極目的是為了培養(yǎng)人，提高人的身體素質(zhì)和生活質(zhì)量，而不是為了奪金牌或考高分。
學(xué)校體育訴求生活化教育，訴求對(duì)學(xué)生生命維護(hù)的教育，體育可以結(jié)合人們對(duì)生活自然場(chǎng)景的預(yù)判，對(duì)應(yīng)急救險(xiǎn)能力的準(zhǔn)備，對(duì)生存與生活的實(shí)際進(jìn)行。例如生活中發(fā)生臺(tái)風(fēng)、洪水、雷電、火災(zāi)的安全，步行、穿越馬路時(shí)的交通安全，避免成為犯罪受害者的防范安全，還有網(wǎng)絡(luò)安全、運(yùn)動(dòng)安全等等，將這些生命安全內(nèi)容融入體育教育中，設(shè)計(jì)創(chuàng)作為情景化、生活化的體育教材，改進(jìn)“說(shuō)教式”方式，脫離呆板的文本教條更是條理所當(dāng)然，經(jīng)常性在這種特定的空間里尋求生活經(jīng)驗(yàn)的整合與遷移，無(wú)疑對(duì)維護(hù)學(xué)生生命，提高學(xué)生的生活生存能力大有好處。
3.4 學(xué)校體育對(duì)生命的健康性訴求――生命發(fā)展
2012年在全國(guó)體育工作座談會(huì)上，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長(zhǎng)王登峰透露：北京大學(xué)2011級(jí)學(xué)生兩周軍訓(xùn)期間，近3500名學(xué)生累計(jì)看病超過(guò)6000人次，暈倒的學(xué)生眾多。大學(xué)生體質(zhì)如此羸弱令人瞠目，但其根源并非肇始于大學(xué)，近些年我國(guó)中小學(xué)的“眼鏡生”、“胖墩生”人數(shù)持續(xù)攀高，學(xué)生體質(zhì)指標(biāo)不斷下降，令許多人士極為堪憂。今年的一場(chǎng)中韓兩校少年足球友誼賽上，僅35分鐘，中國(guó)少年隊(duì)便以0：6慘敗。
賽后韓國(guó)隊(duì)學(xué)生有說(shuō)有笑，輕松自如，而中國(guó)隊(duì)學(xué)生則氣喘吁吁，疲憊不堪。顯然，學(xué)生體質(zhì)與健康如此之差，都是教育“應(yīng)試體制”造的孽。有道是“少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”，被甩掉的舊中國(guó)“東亞病夫”的帽子絕不能重新拾起。2007年中共中央、國(guó)務(wù)院早就下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》，但這些文件都是停留在紙面上、形式上，學(xué)校的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，要求“學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)”等，風(fēng)聲大，雨點(diǎn)小，沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的落實(shí)，人們不僅要批評(píng)我國(guó)的教育體制，更要拷問(wèn)學(xué)校體育教育對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康狀況的干預(yù)力度。生命與健康是一對(duì)相行的伙伴，學(xué)校體育對(duì)學(xué)生健康性的訴求，對(duì)于學(xué)生生命的發(fā)展十分迫切，我們務(wù)必順應(yīng)時(shí)代，切實(shí)提高學(xué)生體質(zhì)，保障學(xué)生健康水平。
4 我國(guó)學(xué)校生命安全教育與體育教育的契合
4.1 體育教育思想理念的契合
生命教育的核心是“以人為本”的教育理念，這與學(xué)校體育教育中倡導(dǎo)的健康性、休閑性、生活化體育的思想相契合。“以人為本”生命教育理念必然要求學(xué)校體育教育喚醒、弘揚(yáng)個(gè)體內(nèi)在潛能的發(fā)展，是在體育教育過(guò)程中重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性以改善教育效果的理論基礎(chǔ)。當(dāng)前的學(xué)校體育功能低效主要在于學(xué)校體育缺乏對(duì)生命教育理念的認(rèn)識(shí)，這不僅體現(xiàn)在體育教育內(nèi)容上，也體現(xiàn)在體育教育觀念上沒(méi)有富于生命教育的真諦。傳統(tǒng)的學(xué)校體育教育無(wú)視學(xué)生內(nèi)在情感和精神品性，只是將體育變成模式化的訓(xùn)練，壓抑學(xué)生個(gè)性和生命發(fā)展的多樣性，使學(xué)校體育教育缺乏生命力和感召力。因此，現(xiàn)在學(xué)校體育要回歸體育的本性，呼喚生命本質(zhì)，將生命安全教育融入到學(xué)校體育中來(lái)，這是學(xué)校體育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，也是學(xué)校體育功能的進(jìn)一步深化。
4.2 組織管理機(jī)制的契合
“人的生命是教育的基石，生命是教育學(xué)思考的原點(diǎn)。在一定意義上，教育是直面人的生命、通過(guò)人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)[6]。” 體育教育具有鮮明的生命性，還有其社會(huì)性。當(dāng)前，我國(guó)學(xué)校生命安全教育缺乏系統(tǒng)的組織管理機(jī)構(gòu)作為保障，有人認(rèn)為安全教育屬保衛(wèi)部門(mén)的事，學(xué)生的生命價(jià)值觀、心理教育方面是學(xué)生管理部門(mén)的事，體育部門(mén)只負(fù)責(zé)體育課程和課外體育活動(dòng)不出安全事故。
由于對(duì)生命安全教育在認(rèn)識(shí)上的狹隘與偏差，所以事實(shí)上形成了生命安全教育缺乏統(tǒng)籌管理，各自為政，流于形式的“零散式”和不落實(shí)的局面。生命安全教育究竟由誰(shuí)來(lái)具體負(fù)責(zé)?在我們的調(diào)查訪問(wèn)中，大部分中小學(xué)校長(zhǎng)和管理人員都不約而同的有個(gè)共識(shí)：體育教師。理由是他們具有一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與技能，特點(diǎn)又同屬戶外運(yùn)動(dòng)，體育課程的性質(zhì)決定了體育在生命安全教育方面有著明顯的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。教育的真諦與要義就在于它是獲得屬人的生命[7]。體育教育擔(dān)當(dāng)生命安全教育責(zé)無(wú)旁貸，更為重要的還是學(xué)校各部門(mén)的整體契合。要在校長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，建立系統(tǒng)的全方位生命安全教育防范聯(lián)動(dòng)機(jī)制，學(xué)校學(xué)生工作管理部門(mén)、教務(wù)部門(mén)、安全保衛(wèi)部門(mén)、體育部門(mén)、心理咨詢部門(mén)、醫(yī)療部門(mén)需要分工合作，各司其職，科學(xué)制定生命安全教育的科學(xué)方案，保障其生命安全教育的規(guī)范性、實(shí)效性、常態(tài)化。 4.3 體育課程目標(biāo)的契合
如何踐行以生命安全教育為前提的學(xué)校體育現(xiàn)實(shí)和體育課程契合，首先應(yīng)該強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一生命安全教育與體育教育在課程目標(biāo)上契合，建立一種科學(xué)化的課程生成機(jī)制?，F(xiàn)行的中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)生命安全教育的定義過(guò)于狹窄，應(yīng)該盡快適時(shí)地在中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中增加“生命安全”這一課程目標(biāo)，在各個(gè)不同水平上提出生命安全教育的具體目標(biāo)與內(nèi)容，使之分學(xué)段、分層次、有計(jì)劃的納入體育課程之中。要開(kāi)拓相關(guān)的教材體系，形成新的生命安全、運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康和社會(huì)適應(yīng)五大新課程目標(biāo)。也可以探索性地“另起爐灶”，通過(guò)盡快在中小學(xué)校實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建立中小學(xué)生生命安全教育大綱，探索適合我國(guó)國(guó)情和中小學(xué)教育實(shí)際的行之有效教學(xué)方法，建立穩(wěn)定的生命安全教育系統(tǒng)。
4.4 體育課程內(nèi)容的契合
我國(guó)現(xiàn)行的教育，高考和中考成績(jī)?nèi)詫⒆鳛樵u(píng)價(jià)一所學(xué)校教育質(zhì)量高低的重要指標(biāo)，“唯分是舉”的教育“缺鈣”現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。在這樣一種現(xiàn)實(shí)狀況下，如何保障生命安全教育的常態(tài)化，將生命安全教育內(nèi)容與體育課程契合是最好的方案，畢竟體育課程能受到體育法規(guī)的保護(hù)，加上生命安全教育與體育教學(xué)二者的目標(biāo)和作用具有極其的相似性和統(tǒng)一性，也具有很高的兼容性。學(xué)校體育課的教學(xué)內(nèi)容大部分是為了促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力協(xié)調(diào)發(fā)展而安排的一系列身體活動(dòng)，這與生命教育是相融合的。在體育課中不斷地強(qiáng)化生命教育，深化學(xué)校體育的生命教育功能，不僅可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，還能充分認(rèn)識(shí)生命的內(nèi)涵和價(jià)值。世界大多數(shù)的國(guó)家都開(kāi)設(shè)了生命安全教育課程，雖然安全教育的名稱(chēng)不同、形式手段不同，但所選擇的途徑與平臺(tái)高度一致，那就是體育課程共同的平臺(tái)。體育課程可以根據(jù)不同的生命安全教育視角，把體育課內(nèi)容與生命安全教育的珍愛(ài)生命、逃生技能、生活安全、運(yùn)動(dòng)安全等相契合。
5 結(jié) 語(yǔ)
在現(xiàn)代社會(huì)的現(xiàn)實(shí)生活中，事故與災(zāi)難頻發(fā)，人類(lèi)經(jīng)受著自然與社會(huì)雙重危機(jī)考驗(yàn)，以生命安全與生存發(fā)展為學(xué)生首要素質(zhì)的基本體育活動(dòng)能力曾經(jīng)被忘卻和摒棄。學(xué)校生命安全教育要通過(guò)多渠道、多途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命與健康、生命與安全、生命與成長(zhǎng)、生命與價(jià)值和生命與關(guān)懷的教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)個(gè)人、社會(huì)、自然之間的辯證關(guān)系，認(rèn)識(shí)、感悟生命的意義和價(jià)值，學(xué)習(xí)掌握必要的生存技能。學(xué)校生命安全教育的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教育行政管理部門(mén)、學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)共同努力，多方契合。構(gòu)建以置身生存全部，面向生活細(xì)節(jié)，體驗(yàn)健康人生的本源化、生活化、情境化的學(xué)校體育內(nèi)核與精髓，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育課程的生命安全與健康目標(biāo)，才是學(xué)校體育“多維”價(jià)值觀與學(xué)校體育現(xiàn)實(shí)的訴求與契合的成功標(biāo)志。
【湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目(《學(xué)校體育傷害事故風(fēng)險(xiǎn)管理研究》 項(xiàng)目號(hào)：2013B080)】
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