淺談中學教師繼續(xù)教育論文
教師素質(zhì)是影響課程改革進程的關(guān)鍵因素,教師培訓是各國課程改革的重要內(nèi)容。下面是學習啦小編為大家整理的淺談中學教師繼續(xù)教育論文，供大家參考。
淺談中學教師繼續(xù)教育論文篇一
《 中學教師繼續(xù)教育的必要性 》
摘 要：教師素質(zhì)是影響課程改革進程的關(guān)鍵因素，教師培訓是各國課程改革的重要內(nèi)容，因此，在我國新一輪的課程改革中，研究中學教師繼續(xù)教育是十分重要的。當前提高教育質(zhì)量所遇到的困難，在很大程度上來自于教師整體素質(zhì)不高，抓住教師教育，就抓住了整個教育工作的根本和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因此，大力發(fā)展教育，培養(yǎng)優(yōu)秀教師是當前擺在我們面前的一項刻不容緩的任務(wù)。
關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育 知識 中學教師 課程改革 教育教學
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795(2013)06(c)-0002-01
教師的繼續(xù)教育是終身教育思想的一種體現(xiàn)，在職教師通過多種方式的繼續(xù)教育來提高自身的思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，從而使教育教學工作得到更好的實施。中學教師繼續(xù)教育從產(chǎn)生到現(xiàn)在，我國已建立了一整套有關(guān)教師繼續(xù)教育的管理體制。近幾年，隨著我國新課程改革的實施，對教師的繼續(xù)教育提出了更新更高的要求。教師應(yīng)加強基礎(chǔ)理論知識的學習，應(yīng)進一步提高教學技能，提高教學水平。教材的重新編寫使中學教師在專業(yè)知識、學科前沿知識，以及交叉學科知識方面略顯缺欠，只有通過分析研究，將這些問題及時有效地解決，才能更好地適應(yīng)課程改革的需要，也才能實現(xiàn)教育教學的新的發(fā)展。
中學教師繼續(xù)教育是指取得教師資格的中學在職教師為提高思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)進行的培訓。中學教師繼續(xù)教育是隨著對教師教材教法和學歷教育任務(wù)基本完成或接近完成的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新興成人教育事業(yè)之一。中學教師繼續(xù)教育是教師終身教育的組成部分。中學教師繼續(xù)教育貫穿教師的整個職業(yè)生涯，是既具有連續(xù)性又具有階段性的系統(tǒng)工程。教師繼續(xù)教育不同于傳統(tǒng)的在職培訓，它應(yīng)該以小組或個人作為其基本的組織形式，更需要發(fā)揮教師的指導作用，采用合適的教學方式，以便充分調(diào)動學習者的學習積極性。
中學教師繼續(xù)教育是對在職的一線教師的繼續(xù)教育，它的目的是對教師專業(yè)知識及能力的補充，他的發(fā)展主要經(jīng)歷了萌芽階段、繼續(xù)教育的初始階段和全面推進中學教師繼續(xù)教育階段。
按照終身教育的思想，對中學教師實施培訓，開展繼續(xù)教育是十分必要的。它不僅能提高教師的專業(yè)知識和整體素質(zhì)，促進教師的專業(yè)化發(fā)展;還能夠更好地開展教育教學工作，及時解決教學中遇到的困難和問題。其必要性主要體現(xiàn)在以下幾方面。
1 繼續(xù)教育成為加速中學教師專業(yè)發(fā)展的必然選擇
根據(jù)格拉特霍恩解釋，教師專業(yè)化發(fā)展過程既有教師自然成熟的特征，也要有根據(jù)教師職業(yè)發(fā)展的路徑進行有意識的教育，促進教師專業(yè)發(fā)展。教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，從教師教育實踐來看，教師專業(yè)化程度也在不斷提高。中學教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導者，情感、意志與信念的塑造者;高質(zhì)量的中學教師不僅是有知識、有學問的人，而且是有理想、有專業(yè)追求的人，不僅是高起點的人，而且是終身學習者。人們對教育的期望有增無減，教育的社會價值不斷增強，不過從教師職業(yè)的制度保障來看，教師職業(yè)的專業(yè)化程度還不高。因此，在確立教師職業(yè)專業(yè)地位的同時，必須加大教師繼續(xù)教育，克服其職業(yè)發(fā)展中的“高原現(xiàn)象”，如果不實施強有力的繼續(xù)教育，使其職業(yè)價值、手段等全方位更新，職業(yè)水平將在垂直層級上停頓。
2 繼續(xù)教育是中學教師教育教學水平提高的重要保證
對于剛剛踏上工作崗位以及教齡在3年以下的中學教師，其能力發(fā)展還處在教育教學能力的初步形成時期，由于時間和精力的局限，他們往往側(cè)重在研究如何教授上，對學生的學習和心理往往研究不夠。對教學基本技能，如教學設(shè)計、教學方法等都在探索和學習中。因此，對新教師培訓應(yīng)旨在引導他們順利地度過成長過程中的適應(yīng)期。對于骨干教師則要通過繼續(xù)教育來培養(yǎng)其對教育教學的創(chuàng)新理念，深化學科專業(yè)知識，使其不斷探索教學中的新規(guī)律。
3 繼續(xù)教育促進了中學新課程改革的實施
隨著新課程改革的不斷實施，全國大部分地區(qū)都開始了對中學教師的在職培訓。從新課程改革的理念到具體教學過程的實施，都是通過中學教師繼續(xù)教育這一途徑實現(xiàn)的，繼續(xù)教育使教師在其工作崗位上及時更新教育理念，并能有效地實施，從而實現(xiàn)教育教學的全面發(fā)展。
4 繼續(xù)教育是中學教師職業(yè)發(fā)展的重要途徑
隨著社會的進步和當今信息經(jīng)濟的飛速發(fā)展，教育也在不斷向前發(fā)展，而教育的對象又是發(fā)展中的學生，因此，教師必須要有終身學習的思想。1996年，歐洲經(jīng)濟合作與發(fā)展組織發(fā)表了一項研究報告，該組織提出優(yōu)秀教師素質(zhì)應(yīng)為：(1)敬業(yè)。它是教師應(yīng)具備的首要素質(zhì)，教師只有具備了敬業(yè)精神，才能在其他方面努力發(fā)展。(2)熱愛學生。對學生的熱愛能使學生同教師之間產(chǎn)生積極的互動，從而在互動中對學生產(chǎn)生更積極的態(tài)度，對學生更加尊重。(3)掌握科學教學法。優(yōu)秀的教師能用學生能接受的方式把內(nèi)容傳授給學生。(4)掌握多種教與學的模式。教師要有一個教學模式庫，根據(jù)不同的情境選擇適當?shù)慕虒W模式，提高教學的有效性。(5)與其他同事合作，良好的教師與其他教師一起交流合作，分享見解，從而改進自己的教學實踐，也幫助其他教師一起成長。(6)反思。優(yōu)秀的教師具有實踐反思能力，能反思自己與他人的專業(yè)實踐，從中總結(jié)出教學規(guī)律與解決問題的方式，在不斷對實踐的反思中取得專業(yè)成長。由此可見，要成為一名優(yōu)秀的中學教師，不僅要有扎實的專業(yè)知識，創(chuàng)新的教育理念，更要有促進自身專業(yè)成長的空間，要在教育教學過程中不斷提高和發(fā)展自己，通過繼續(xù)教育來提高自己的學歷和整體素質(zhì)。
新的課程改革對中學教師提出了很多要求，這就要求教師根據(jù)自身的特點，選擇合適的方法途徑加強繼續(xù)教育，提高自己的教育教學水平。中學教師在教育理念、教育教學基本技能、基本知識等各方面都有待加強，相信通過教師和各方面的共同努力，教師的整體素質(zhì)會得到進一步的提高。
參考文獻
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淺談中學教師繼續(xù)教育論文篇二
《 中學體育教師繼續(xù)教育創(chuàng)新思路 》
摘要：通過對中學體育教師繼續(xù)教育的必要性和內(nèi)容進行研究，找到中學體育教師繼續(xù)教育的創(chuàng)新點，為中學體育教師繼續(xù)教育政策制定和實行方法提供參考依據(jù)。
關(guān)鍵詞：中學;體育教師;繼續(xù)教育
【中圖分類號】G633.96
中學教師是中學教育的實踐者和開拓者。隨著中學教育改革和社會的進一步發(fā)展，社會對中學學校培養(yǎng)的人才，在質(zhì)量、科類和層次結(jié)構(gòu)上都提出了新的要求，而現(xiàn)有的師資狀況已遠遠不能適應(yīng)中學教育發(fā)展的需要。實行教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，大力發(fā)展基礎(chǔ)教育，關(guān)鍵在于建設(shè)一支高素質(zhì)的中學體育教師隊伍，加強中學體育教師繼續(xù)教育無疑是基礎(chǔ)教育的核心工作。
1中學體育教師繼續(xù)教育的必要性
1.1中學體育教師繼續(xù)教育的時代性
以知識為特征的經(jīng)濟形態(tài)，它的顯著標志是以信息技術(shù)為主的高科技的迅速發(fā)展。在過去，知識往往僅是一種精神財富，但在今天，知識的經(jīng)濟作用和意義越來越大，知識能夠創(chuàng)造財富，知識本身就是最大的資本。最典型的范例就是眾所周知的世界首富比爾・蓋茨，就是靠開發(fā)軟件知識產(chǎn)品而起家的。學習、創(chuàng)新、競爭是知識經(jīng)濟時代的基本特征。今天的人類真正處于知識的海洋之中，新知識的不斷涌現(xiàn)，信息的日益激增，都要求人們要“活到老，學到老”，可以說，學習無處不有，無時不在。體育教師作為中學教師中的一員，同樣應(yīng)走在知識經(jīng)濟時代的前列，適應(yīng)知識經(jīng)濟的要求。教師必須具備學習的精神和學習的能力，具備培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，樹立現(xiàn)代的教育理念和正確的人才觀、學習觀。中學學生體質(zhì)健康持續(xù)下降，說明了我們的工作并沒有做好。繼續(xù)教育也勢在必行。
1.2中學體育教師繼續(xù)教育的緊迫性
在世界進入知識經(jīng)濟時代以前，很多領(lǐng)域的科學文化知識都具有相對的穩(wěn)定性，當然也包括基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。一個人在大學所學到的知識可以管用5至l0年左右。中學教師所傳授的知識，很長的時間內(nèi)沒有多大的變化，越往前推，越是如此。七、八十年代的大學生一定對老教授那紙頁已發(fā)黃的講義印象深刻，這與現(xiàn)代的多媒體教學形成了鮮明的對比。所以當時中學教師的繼續(xù)學習、繼續(xù)教育的問題并不那么緊迫，通過自學和科研就可以了。但是，時代已經(jīng)翻到了嶄新的一頁，對中學體育教師的要求也就水漲船高了。每天都有新知識、新信息涌現(xiàn)，時代要求中學體育教師不僅要有終身學習的意識，還要有學習的能力;不僅要自發(fā)地學習，還要接受系統(tǒng)的繼續(xù)教育。由此可見，中學體育教師的繼續(xù)教育是一個巨大的系統(tǒng)工程，既包括中學體育教師主動地自學，也包括短期的師資培訓，更是學校從長遠目標和整體發(fā)展考慮，有計劃、有組織地培養(yǎng)，三者是一個有機的整體，缺一不可。[1]目前學校教育遇到的很多問題，還沒解決，通過繼續(xù)教育提高我們的教學質(zhì)量，創(chuàng)新教學理念，找到解決問題的根本途徑和方法，從時間和形勢上來說相當緊迫
2中學體育教師繼續(xù)教育的內(nèi)容
2.1師德教育
體育鍛煉本省就涵蓋有道德修養(yǎng)的成分，這就要求體育教師進一步提政治覺悟、理論修養(yǎng)和思想情操，以自己成熟的、正確的世界觀、人生觀、價值觀影響和熏陶學生;要通過繼續(xù)教育使教師時時處處愛護學生、以身作則，以高度的責任感和使命感關(guān)心學生的健康成長。
2.2教育思想和觀念
體育教育中，除了一些體育技能的教學，更重要的是一種思維方式和思維能力的影響。學生在學校的時間是有限的，最高境界的體育教師就是要用這有限的時間，教會學生在無限的社會實踐中，形成一種終生鍛煉的思想和理念。這就需要改變傳統(tǒng)的教學觀點，樹立全新的理念，并且達到一定高度，影響學生。最終讓學生形成終生鍛煉的習慣。
2.3業(yè)務(wù)知識和能力
現(xiàn)代社會日新月異，發(fā)展很快，要想跟上社會發(fā)展的步伐，就要有新的知識和適應(yīng)社會的能力。例如新的體育項目，新的教學方法，都需要學習。因此，必須通過繼續(xù)教育經(jīng)常性地向中學體育教師介紹其研究領(lǐng)域及相關(guān)學科國內(nèi)外研究的最新成果，使教師加強學術(shù)交流與協(xié)作，努力占領(lǐng)學術(shù)發(fā)展的前沿。用科學的發(fā)展觀和方法服務(wù)體育教學。
2.4教育理論和教育技能
體育教學和一般的學科一樣，需要不斷的創(chuàng)新和調(diào)整，近年來學生體質(zhì)健康的下降，要求學校體育作出相應(yīng)的調(diào)整，這就需要在教學理論上，教學技能上，教學項目上作出相應(yīng)的調(diào)整。如果還是按部就班，勢必會造成體育教學的效果的繼續(xù)低下。
2.5創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
我國《面向21世紀教育振興行動計劃》指出：“學校要成為知識創(chuàng)新和高層次創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的基地”。這意味著中學教師既要成為創(chuàng)新科學知識的研究人員，也要成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教育工作者?？v觀科學技術(shù)的發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)：高新技術(shù)中的知識含量呈現(xiàn)出越來越密集的趨勢。因此，必須通過繼續(xù)教育使中學體育教師擁有深厚的知識基礎(chǔ)和合理的知識結(jié)構(gòu)，形成其學科知識之間的互補和合作，鼓勵他們綜合運用多學科的知識、方法和體系。[2]
3中學體育教師繼續(xù)教育創(chuàng)新思路
3.1以賽代訓
現(xiàn)在有些地區(qū)采用得用比賽的形式來代替培訓，這個方法有很多好處，首先增強了教師的積極性，其次引起了教師所在單位的重視，再有就是增加了繼續(xù)教育的效果。重慶市教委體衛(wèi)藝處推出了一系列的中學教師的比賽，例如中學教師網(wǎng)球比賽、中學青年體育教師基本功技能大賽等，這樣做的結(jié)果是，引導大家發(fā)展新興項目，引導青年打好基本功，在體育教師中很受歡迎，并且收到了預期效果。
3.2教學理念考核
教學理念是學術(shù)界目前使用頻率較高的一個概念。教學理念是人們對教學和學習活動內(nèi)在規(guī)律的認識的集中體現(xiàn)，同時也是人們對教學活動的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是人們從事教學活動的信念。教學理念有理論層面、操作層面和學科層面之分。明確表達的教學理念對教學活動有著極其重要的指導意義。那么我們可以對體育教師這方面的知識和理念本身的建立進行定期考核。促使體育教師不斷接受和完善所具有的教學理念，使其更為適應(yīng)中學體育教學的需要。[4]
3.3科學思維方式和創(chuàng)新能力培養(yǎng)
科學的思維方式和創(chuàng)新能力是知識經(jīng)濟時代的根本特征，是中學體育教師素質(zhì)提高的關(guān)鍵所在，也是中學體育教師繼續(xù)教育的最高要求?？茖W的思維方式是我們正確認識客觀世界的重要條件，它不僅對知識、信息進行分類、加工、分析，而且能使思維沿著正確的方向進行創(chuàng)造性的精神勞動從而達到對事物本質(zhì)和規(guī)律的認識。因此，對體育教師進行繼續(xù)教育時，一定要強化對教師進行科學的思維方式和創(chuàng)新實踐訓練，只有這樣，才能有效實施對學生的啟發(fā)式教育，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。[3]培養(yǎng)學生終生鍛煉習慣和理念，需要的就是體育教師創(chuàng)新思維和創(chuàng)新教學方法。
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