小學數(shù)學教育小論文范文
小學數(shù)學教育小論文范文
根據小學數(shù)學教育的實際情況來看,語言教育問題是當前需要解決的重要問題之一,必須充分體現(xiàn)學生的主體地位,才能真正實現(xiàn)素質教育。下面是學習啦小編為大家整理的小學數(shù)學教育小論文范文，供大家參考。
小學數(shù)學教育小論文范文篇一
《 小學數(shù)學教育中美育問題思考 》
摘要：現(xiàn)如今，美育已經成為小學教育中不可或缺的一項教育內容，它不僅可以調動學生學習的主動性與積極性，而且可以實現(xiàn)課堂教學效果的最大化。在小學數(shù)學教育中滲透美育教學已經成為了廣大小學數(shù)學教師亟需深入研究的問題?；诖耍瑢γ烙虒W滲入到小學數(shù)學教學中的重要性進行分析，并探討了將美育教育滲透在小學數(shù)學教學中的策略。
關鍵詞：小學數(shù)學;美育教育;問題
小學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的初級階段，為了實現(xiàn)小學生更好地發(fā)展，強化美育教育就顯得尤為重要。小學教育中的每一門學科都有其獨特的美，學生在獲得相關知識的同時，也應不斷提升自身的審美能力。小學數(shù)學課程相較與其他學科，知識更為抽象化、復雜化，容易導致學生對數(shù)學知識的學習失去興趣，而美育教學可以加深學生對于數(shù)學理論知識的認知與理解，豐富數(shù)學課堂活動，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。因此，將美育教學與數(shù)學教學相融合已經成為當前小學數(shù)學教學的必然趨勢。
一、美育教學滲入到小學數(shù)學教學中的重要性
興趣不僅是學生學習的前提條件，也是學生學習最好的老師。由于小學生的生理、心理發(fā)育不成熟，在這一階段，學生注意力難以集中，活潑好動。因此，小學數(shù)學教師在教學過程中要不斷吸引學生的注意力，充分利用美育的特點，將美育教育滲透到小學數(shù)學課堂教學中，從多個方面引導學生學習數(shù)學知識，通過這種富有感染力的教學方式可以激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣。同時，在小學數(shù)學教學過程中滲透美育教育以能夠有效提升學生的審美情趣。羅克韋爾•肯特曾經說過：“藝術的最高境界就是讓人們對于生活有更深層次的理解，從而更加熱愛生活。”因此，小學數(shù)學教師需要不斷引導學生發(fā)現(xiàn)和感知數(shù)學中的美。例如，在學習圖形認識這一知識點時，教師可以安排學生親手制作一些圖形，讓學生在體會圖形排列規(guī)律的同時，培養(yǎng)學生對圖形美的感知。此外，教師也可以制作一個復雜圖形，將正方形、長方形、三角形以及圓等簡單圖形進行組合，讓學生數(shù)一數(shù)有多少個正方形、三角形、長方形等，也可以讓學生在生活中尋找漂亮的圖案，潛移默化地培養(yǎng)學生的審美能力。
二、將美育教育滲透在小學數(shù)學教學中的策略
(一)將美育教育滲透在小學數(shù)學教學過程中
教學過程是學生獲得感性認識、知識理解以及自我發(fā)展的重要實踐活動。將美育教育滲透到小學數(shù)學教學中不僅可以充分調動學生學習的積極性，還可以加深學生對數(shù)學知識的理解。例如，在學習“軸對稱圖形”這一課時，教師可以讓學生通過畫圖、找圖形或者折圖形等方式，使學生在軸對稱圖形美的感知中提升自身對知識的理性認識。上課前，教師可以準備一些圖形，如卡片、獎杯、樹葉等，讓學生仔細觀察，找出這些圖形的特點。當學生發(fā)現(xiàn)圖形兩邊相同時，可以讓學生將圖片進行對折，這樣學生對于對稱圖形概念以及對稱軸有了更加直觀的認識。此外，還可以讓學生在數(shù)字、漢字、字母或者一些平面圖形當中找出軸對稱圖形，并讓學生根據自己對軸對稱知識的理解，在作業(yè)本上畫出軸對稱圖形，對軸對稱知識進行鞏固。
(二)將美育教育滲透在小學數(shù)學解題過程中
小學數(shù)學的解題過程也是美育教育的一個重要方面。狄德羅認為：“所謂美的解答是對一個復雜問題的簡單回答。”小學數(shù)學中有很多簡便的計算方法，教師可以從多個角度發(fā)散學生的思維，引導學生將復雜的問題簡單化，并快速找出準確的答案。在小學數(shù)學實際教學過程中，教師可以采用簡便運算的教學方式讓學生感知美。教師可以引導學生先對數(shù)字特點進行觀察，再結合相關的數(shù)學運算法則，將復雜的筆算問題化簡為口算題，有效縮短學生計算的時間。
(三)將美育教育滲透在小學數(shù)學情境創(chuàng)設過程中
通過情境教學的方式，可以為小學數(shù)學課堂教學添加一些色彩，將數(shù)學知識與學生思想相統(tǒng)一，以激發(fā)學生的求知欲望，充分調動學習的積極性。例如，在學習小學數(shù)學“三角形的認識”時，為了讓學生更好地掌握三角形具有穩(wěn)定性的原理，小學數(shù)學教師可以在課前收集一些生活中比較常見的三角形實物，比如風箏、晾衣架、雨傘、紅領巾以及小紅旗等，通過這些生活案例將小學數(shù)學知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，使小學數(shù)學知識靈活化、生活化，從而促使學生在生活化的教學情景中，感知數(shù)學的美，這不僅能讓學生更好地理解和感知數(shù)學的使用價值，而且還可以提升學生學習數(shù)學的自信心。
三、結語
將美育教育融入到小學數(shù)學教學中是非常有必要的，這就要求小學數(shù)學教師要積極革新教育理念。教師要將美育教育滲透到數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)當中，讓學生在數(shù)學學習中發(fā)現(xiàn)美，并對美有所感知，從而實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教育效果最大化，使學生全面、健康的發(fā)展。
作者:代明儉 單位:甘肅省慶城縣翟家河學區(qū)
參考文獻：
[1]張麗杰.對小學數(shù)學教育中的美育問題的思考[D].呼和浩特:內蒙古師范大學,2002.
[2]劉慧.對小學數(shù)學教育幾個問題的思考[J].新課程學習(中),2013(9):126.
小學數(shù)學教育小論文范文篇二
《 競爭意識在小學數(shù)學教育中的應用 》
摘要：數(shù)學是與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的一門學科，也是小學教育階段的一門重要學科，已成為當前教學改革的重要任務之一。為了充分調動學生在課堂上參與數(shù)學教學過程的積極性，教師應結合學生自身心理特征培養(yǎng)其競爭意識，確保數(shù)學教育取得理想的效果。本文就競爭意識在小學數(shù)學教育中的合理運用展開具體分析。
關鍵詞：競爭意識;小學數(shù)學教育;教學運用
小學數(shù)學作為小學教育中的基礎性學科，旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力和基礎的思維轉變能力，并且掌握一定的基礎數(shù)學知識。小學階段的學生在受教育過程中往往抱著“求知、摸索、思考”的心理學習數(shù)學知識。在小學數(shù)學課堂教學中注重競爭意識的培養(yǎng)，有利于通過學生之間的競爭活躍課堂氣氛，激發(fā)學生參與數(shù)學學習的積極性，有效提高數(shù)學教學效率和教學質量。
一、抓住心理特征，創(chuàng)造競爭氛圍
許多學生都有著自己獨特的心理素質，教師可充分把握學生這一特征有效實施教學工作。比如對于想象力豐富的學生，可多設置一些巧妙的問題引導其思考;而對于好勝心較強的學生，教師應努力為其創(chuàng)造競爭的條件，使其在與其他學生爭論的過程中逐步提高自己的學習能力。如在講解長方形的周長時，教師告訴了學生長方形周長為18m，讓學生嘗試分配長方形的長度和寬度，并要求學生把自己想到的方案陳列出來。問題一提出，一學生提出“(4+5)×2=18m”方案可行，教師表揚了這位學生。這時其他學生似乎不肯服輸，立刻搶答：“(3+6)×2=18m也可行。”隨后，(2+7)×2=18m、(1+8)×2=24m等多種方案被提出來。通過設計一個簡單的問題，在課堂上給學生創(chuàng)造了競爭的環(huán)境，促使不甘落后的學生參與到課堂競爭中，得到學生自主學習、獨立思考、互相進步。
二、巧施教學方法，激發(fā)競爭意識
為了有效激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，教師應根據小學生身心發(fā)展特征，在數(shù)學課堂上適當開展學習競賽。由于在競賽中，學生受到強烈的好奇心和好勝心的驅動，往往喜歡爭第一，從而得到老師的贊揚。因此小學生在競賽條件下比在平時正常活動中往往更努力，提高了學習興趣和克服困難的毅力。當然，要想全面培養(yǎng)學生的競爭意識，教學中精心設計問題顯得尤為重要。在設計數(shù)學題目時，教師可通過拓展例題形式，規(guī)劃學生的競爭方式，確保例題的趣味性，給學生提供廣闊的思考空間，為往后的競爭學習創(chuàng)造有利條件。教學中可以組織各種比賽，如“比誰算得快又準”、“看誰的解題方法更巧妙”，“比誰的解法多”等，都能使學生各盡所長。對于教材中簡單的幾何圖形，教師可以靈活運用各方面的教材為學生創(chuàng)造競爭條件。比如：講解長方形時，教師可以要求學生觀察教室內有什么物體與長方形相似，讓學生搶答等，使沉悶的課堂變得生氣勃勃。比賽形式多種多樣，可以全部競賽;可以分小組比賽;可以分男女同學比賽;也可以將學生按學習能力分組比賽。比如在教學中，教學先按男女同學分為兩個組，然后精心設計一些數(shù)學式子，鍛煉學生的思維能力。當講到加、減、乘、除算術題時，教師給出24×18算術題，并讓A、B兩組的學生快速解答，盡可能從多個角度解題。A組立即給出24×18=24×3×6、24×18=24×6×3兩種方法;B組在A組的基礎上又得出了24×18=24×2×9、24×18=4×6×18、24×18=24×10+24×8三種方案，由此打開了學生的思路，一定程度上樹立了學生的競爭意識。
三、分組合作，促進競爭
一個合理分組、分工協(xié)作的學習小組,，往往能更好、更快地完成合作任務。然而在合作學習中，為了使每個成員在合作中都能體驗合作成功的喜悅，合作小組的組建顯得很關鍵。教師在教學中可以多采取競賽的形式上課。比賽形式多種多樣，可以全部競賽，可以分小組比賽，可以分男女同學比賽，也可以將學生按學習能力分組比賽。比如在教學中，教師先按男女同學分為兩個組，然后精心設計一些數(shù)學式子，鍛煉學生的思維能力。當講述到加、減、乘、除算術題時，教師給出24×18算術題，并讓A、B兩組的互相討論并解答，盡可能從多個角度解題。A組給出24×18=24×3×6、24×18=24×6×3兩種方法;B組在A組的基礎上又得出了24×18=24×2×9、24×18=4×6×18、24×18=24×10+24×8三種方案。接著教師可以根據合作內容的難度，隨時進行調整，讓每個學生都能得到表現(xiàn)、鍛煉和提高。由此打開了學生的思路，一定程度上樹立了學生的競爭意識，同時也豐富了數(shù)學知識的教學。
四、師生互動學習，創(chuàng)設競爭情境
師生互動學習能夠使師生之間默契配合以共同完成教學工作。只有使學生感受到“活躍式”教學帶來的樂趣后，他們才會全身心地投入到數(shù)學學習中。如在教學“圓柱的側面積公式”時，先讓學生嘗試自己操作展開圓柱的側面，看看是什么圖形，大多數(shù)同學按照課本那樣沿圓柱的一條高線展開得到一個長方形。而有的同學卻有爭議：在圓柱的兩底面圓周上各任取一點，沿著這兩點作直線，展開得到一個平行四邊形。這個想法有新意。這時，又有一位同學說：展開得到一個正方形。此時教師及時表揚學生動腦思考，想法新穎。接著繼續(xù)提問：那么什么樣的圓柱體側面展開得到一個正方形呢?學生頓時思維活躍起來，把課堂學習活動推向新的高潮。最后，同學們不難發(fā)現(xiàn)，不論展開后得到什么圖形，圓柱的側面積都等于底面周長乘以高這一原理。這樣教學使學生充分開動腦筋，不僅使學生主動獲取知識，還提高了學生的學習興趣。師生互動學習交流調動了學生參與競爭的積極性，培養(yǎng)了學生的競爭意識，提高了學生的學習效率?？傊谛W數(shù)學教育中注重培養(yǎng)學生的競爭意識有利于激發(fā)學生積極性，提高課堂教學效率。教師應充分結合學生的心理特征，巧妙設計課堂教學內容，保證良好的教學質量及效果。
作者:李貴清 單位:開縣南門鎮(zhèn)萬里中心小學
參考文獻：
[1]張彥飛.淺談數(shù)學教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2013(11).
小學數(shù)學教育小論文范文篇三
《 農村小學數(shù)學教育研究 》
摘要：許多藏區(qū)農村小學由于地理位置偏遠、交通不便、經濟落后等因素，造成小學數(shù)學教育落后。因為學生偏少，一些藏區(qū)農村小學甚至是單班學校。這些單班學校缺乏足夠的師資和教學設施，教育理念也比較落后，沒有完善的評價體系。針對藏區(qū)農村小學中存在的諸多問題，筆者探討了解決這些問題的途徑和方法。
關鍵詞：藏區(qū)農村;小學數(shù)學教育;存在問題;改進方法
很多藏區(qū)農村小學由于處于偏遠地區(qū)，所以人煙稀少、交通不便、經濟條件相對落后，這些小學的教育也相應落后，很多村子只有單班學校，整個學校只有幾名學生。在這種現(xiàn)實條件下，藏區(qū)農村小學的數(shù)學教育水平比較落后。數(shù)學教學的落后影響了學生的綜合素質發(fā)展。
一、藏區(qū)農村小學數(shù)學教育中存在的問題
(一)藏區(qū)農村小學師資力量薄弱
藏區(qū)農村小學所處經濟條件落后地區(qū)，教師待遇普遍不好。很多師范畢業(yè)生不愿意來到藏區(qū)農村小學工作，甚至當?shù)氐漠厴I(yè)生也不愿意回到家鄉(xiāng)任教。這種狀況就造成藏區(qū)農村小學教師年齡結構不合理，教師業(yè)務水平不足。藏區(qū)農村小學的教學設施也非常缺乏。由于經費欠缺，很多藏區(qū)小學沒有現(xiàn)代化的教學設備，比如電腦、投影儀。師資力量薄弱、教學設備缺乏造成藏區(qū)農村小學數(shù)學教育落后，不能夠適應新課程改革的需要。
(二)藏區(qū)農村小學的教師普遍教學方法落后
由于藏區(qū)農村小學師資力量薄弱，這些學校通常采用傳統(tǒng)的教學方法，就是教師講解，學生聽講，配以少量的練習。這種傳統(tǒng)的教學方式不能夠有效地傳授數(shù)學知識，讓學生掌握數(shù)學思想，使學生形成數(shù)學技能。很多教師想改進教學方法，可是缺乏教學資源，自身能力又不夠。
(三).藏區(qū)農村小學數(shù)學教學內容不配套
藏區(qū)農村的小學生漢語水平比較低，而在這些藏區(qū)農村小學中所使用的教材基本都是全國統(tǒng)一編寫的漢語小學數(shù)學教材，或者是漢語小學數(shù)學教材的翻譯本。由于文化、歷史、經濟等原因，漢語小學數(shù)學教材不能夠適應藏區(qū)農村小學數(shù)學教學，教材中所列舉的實例藏區(qū)農村小學生都沒有見過。翻譯本教材還可能出現(xiàn)一些翻譯的問題，比如詞不達意等。教學內容的不配套也制約了藏區(qū)農村小學數(shù)學教育的發(fā)展。
(四)藏區(qū)農村小學數(shù)學教學的評價體系不完善
在這些藏區(qū)農村小學中，缺乏比較好的評價體系。藏區(qū)農村小學一般是在期中和期末進行比較簡單的考試，試卷由小學數(shù)學教師自主命制。這種評價體系不能很好地考查小學生的學習情況和教師的教學情況。所以不完善的評價體系也在一定程度上限制了藏區(qū)小學數(shù)學教學的發(fā)展。
二、對改變藏區(qū)農村小學數(shù)學教育的思考
(一)當?shù)卣哟筚Y金投入
首先，要提高藏區(qū)農村小學教師的工資待遇，吸引優(yōu)秀的師范院校畢業(yè)生投入到藏區(qū)小學數(shù)學教育中去，鼓勵更多的藏區(qū)師范畢業(yè)生回到藏區(qū)農村小學任教。還需要為在職的教師進行業(yè)務培訓，鼓勵他們提高業(yè)務能力，積極提升教學科研能力。為藏區(qū)農村配備現(xiàn)代化的教育設備和實驗設備教學條件改變后，教師隊伍會逐漸得到優(yōu)化，教學模式會發(fā)生改變，藏區(qū)農村小學的數(shù)學教育質量自然會得到提高。
(二)在職教師應該提高自身教育能力
在職的藏區(qū)農村小學數(shù)學教師應該積極提高自身業(yè)務水平，學習新課程理念，利用現(xiàn)有的條件優(yōu)化教學方式，提高教學質量。
(三)教育主管部門應該組織編制藏區(qū)農村小學數(shù)學教材
藏區(qū)農村小學的教育主管應該組織專家編寫適合農村小學實際教學環(huán)境的教材。編制教材過程中，一方面要注意藏區(qū)農村小學生所處的環(huán)境特點，所舉的實例要是這些小學生接觸過的。另一方面要注意教材的進度應該適合藏區(qū)農村小學生的思維發(fā)展水平。最后還要注意藏區(qū)所處的文化特點。有了好的教材才可能有好的數(shù)學教學質量。
(四)藏區(qū)小學數(shù)學應該采用雙語教學
在藏區(qū)農村小學數(shù)學課堂上應該采用雙語教學，把藏語和漢語結合起來，這樣既能夠把數(shù)學概念表述得清楚，又可以幫助小學生迅速理解數(shù)學知識。雙語教學需要大量掌握漢語和藏語的小學數(shù)學教師，教育主管部門應該積極培養(yǎng)。
三、結論
綜上所述，由于經濟和文化的原因，藏區(qū)農村小學數(shù)學教育比較落后。為了改變這種現(xiàn)狀，藏區(qū)小學所在當?shù)卣畱摷哟筚Y金投入，引進優(yōu)秀教師，添置教學設備和器材，編制統(tǒng)一的雙語小學數(shù)學教材，積極培訓在職的小學數(shù)學教師，提高他們的業(yè)務水平。這幾個方面得到了改善，藏區(qū)農村小學的數(shù)學教育質量能夠得到提高。
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