淺談小學美術教育論文
淺談小學美術教育論文
隨著素質教育的不斷深入推進,小學美術教育各方面改革也在不斷深入推進,并且獲得較好的發(fā)展。下面是學習啦小編為大家整理的淺談小學美術教育論文，供大家參考。
淺談小學美術教育論文篇一
《 小學美術教育探索 》
摘要：小學教育是基礎教育的關鍵，對培養(yǎng)小學生良好的素質和學習習慣有著重要的作用。美術教育能夠提高小學生的審美能力，而審美能力是良好素質的一部分，因此本文以小學美術教育為研究對象，重點探討小學美術教育的作用，及提升小學美術教育的建議，以期能夠為小學美術教育的教學水平提高增磚添瓦。
關鍵詞：小學;美術教育;作用;措施
一、前言
小學生的審美能力需要正確的引導，也需要經過基礎的教育。素質教育的推行，要求“德、智、體”全面發(fā)展，而單方面的教育培養(yǎng)，再組合是達不到素質全面發(fā)展的要求，需要有的放矢，有的結合。從世界主要發(fā)達國家來看，其國民都受到良好的教育，當然也離不開基礎教育的小學教育，小學教育處于教育的啟蒙階段，對小學生個人的成長與思考、學習習慣有著很大的聯(lián)系。其他小學學科在審美能力的教育上存在嚴重的缺乏判斷，提升審美能力就需要有作為基礎的小學美術教育，因此本文從小學美術教育能夠發(fā)揮的作用著手，以證實小學美術教育的重要性和認真對待美術教育的必要性。
二、美術教育發(fā)揮的作用
(一)美術教育促進智力開發(fā)
素質教育的要求是“德、智、體”的全面發(fā)展，而小學美術教育能夠促進“智”的發(fā)展。通常情況之下，小學美術教育能夠迎合小學生的好奇心理，能夠起到激發(fā)小學生的興趣愛好、豐富想象能力、開闊眼界、培養(yǎng)觀察能力等作用，從而達到促進小學生智力發(fā)展的目的和作用。小學生在學習數(shù)學、語文等學科之后，接受美術教育的學習，勞逸結合，相互促進。通過欣賞各種藝術品，把學生引入藝術境界，脫離了“枯燥”的數(shù)學、語文等學習，激起思想情感的波濤，思維聯(lián)想、發(fā)散。比如對古代作品《清明上河圖》的學習，學生就可以通過上面的人物描寫，展開豐富的聯(lián)想，探討人物活動，遐想古代繁華都市的場景。另一方面，通過對藝術作品的學習，學生能擴大與加深對客觀世界的認識，如具體感人的藝術形象、再現(xiàn)生活的圖景，可以使學生獲得豐富的知識，深化對現(xiàn)實世界的認識。
(二)美術教育提升小學生的動手能力
當前小學各科教育，特別是數(shù)學、語文、英語等學科已經把小學生稚嫩的肩膀“壓”的喘不過氣，由于課程使得學生在學校的自由活動和思考時間甚少，回到家又需要完成各科的作業(yè)，導致學生難以有時間來“玩”，極大的局限了小學生的動手創(chuàng)作能力，長此以往，培養(yǎng)的學生也是偏理論缺實踐，“書呆子式”的人才。從目前我國的就業(yè)形勢來看，企業(yè)往往缺乏的是動手能力強，技術型的人才。美術活動是一種創(chuàng)造性的活動，美術教育是以培養(yǎng)學生創(chuàng)造力為核心的整體的教育實踐活動，因此創(chuàng)造性是美術學科所具有的顯著特征。美術教師在教學過程中充分利用這一特征，會起到良好的教學效果。因此從這個方面出發(fā)，小學美術教育就能夠在課堂上讓學生有時間去動手創(chuàng)作。
(三)美術教育促進小學生良好意識觀念的形成
在美術課程的學習過程中，教師可以通過藝術形象的表現(xiàn)形式，讓學生分辨美與丑、真與假、善與惡、高尚與低俗，從而樹立自己的人生觀和世界觀，確立遠大的理想抱負，具備高尚的品德修養(yǎng)和良好的思想情操。比如，讓學生學習抗日戰(zhàn)爭的藝術作品《流民圖》，通過《流民圖》上場景，激發(fā)起小學生強烈的愛國熱情，感受現(xiàn)在生活的來之不易，珍惜現(xiàn)在美好的生活，同時激發(fā)小學生對侵略者的憤慨。不斷的通過這些作品，潛移默化過程中，讓學生靈魂得到凈化、陶冶情感，接受高尚的道德情操的教育，從而改善他們的情感狀態(tài)，影響他們的行為。
三、提升美術教育水平的途徑或者措施
(一)利用多媒體做好美術課程
多媒體技術的發(fā)展，對于教育來說也是一大福音，改變了傳統(tǒng)的教育方式，能夠做到傳統(tǒng)教育很多不能夠做到的，圖、文、聲、像等可以得到同時的展示，而且可以充分展現(xiàn)大量的信息。教師可以利用多媒體來做好美術課程，比如用多媒體畫圖軟件教學生一步一步掌握畫圖技巧，而且三圍展現(xiàn)技術是手工比較難以勾勒的，這樣就可以優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。往往很多時間教師背了大量的課，結果由于傳統(tǒng)的教學方式束縛，比如黑板展示時間長，在有限的課堂時間里講授課程，突出重點，就難以有時間讓學生自我把握了，學生練習不夠，在課下又需要花較多時間，效率可想而知。如果利用多媒體，那么就可以節(jié)省很多時間，有足夠的時間來展現(xiàn)畫圖技巧，也可以給學生留下大量的時間按照多媒體展現(xiàn)的技術來畫。
(二)擺正認識小學生美術作品的態(tài)度
不合理的打擊與批評往往產生的效果極其負面，還不如帶點夸獎鼓勵學生進步來得實在。教師在評價小學生作品時，應該擯棄批評詞句，避免對小學生心理產生消極的影響。從生理因素來講，小學生處于生理機制尚不完善的成長階段，手、眼、腦三者的配合尚不協(xié)調，這樣畫出來的效果可能會讓成年人失望，但是小學生對于自己的作品滿懷表揚的期待，而且小學生的作品也有在極其想象力，這些可愛的想象力成年人難以達到，純真、質樸的童趣則是成人畫所不能及的，因此，更多的是表揚而非批評。改變以往教師對“畫不太好的”批評的態(tài)度應該轉變?yōu)槔硇缘谋頁P，鼓勵小學生的想象力，引導小學生形成優(yōu)良的個性品質，鼓勵學生敢想、敢畫。
(三)鼓勵小學生的創(chuàng)新思維意識
美術教育也能夠發(fā)揮和營造小學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，促進小學生思維的流暢性、靈活性和獨特性的發(fā)展，美術作品本身就具有很大的創(chuàng)新潛能，局限性也比較小，與小學生好奇、活潑的思維相結合，無疑對推進小學生創(chuàng)新能力的提升有著積極的作用。美術呈現(xiàn)著發(fā)散，也就是發(fā)散能夠彰顯美術的價值，讓人充滿聯(lián)想。因此在日常美術作業(yè)時，鼓勵學生創(chuàng)作充滿想象力的作品，而非按照模板描摹，打破傳統(tǒng)思維定勢。
(四)做好業(yè)余輔導工作
經過實踐證明做好業(yè)余輔導工作，是課堂美術教學的延伸，是學校美術教學不可缺少的組成部分。它既和課堂教學統(tǒng)一，又有著自己的獨立性。通過做好業(yè)余輔導工作能夠起到如下作用：一是培養(yǎng)學生的表現(xiàn)技能，掌握表現(xiàn)方法，也就是常說的基本功訓練，為高一級學校輸送特長人才。二是培養(yǎng)興趣和藝術素質，讓學生通過培訓，發(fā)展和提高多種能力并使一些素質優(yōu)良的學生能夠有條件和機會接受更高水準的培養(yǎng)。
【參考文獻】
[1]胡先玉.淺談中小學美術教育方法改進[J].企業(yè)家天地.2010，(1).
[2]張雅莉.新課改環(huán)境下小學美術教室專業(yè)素質構成及其培養(yǎng)的研究[C].中國基礎教育研究.2007，(8).
淺談小學美術教育論文篇二
《 論小學美術教育 》
【摘 要】在新時代的今天，在新課程改革領域里，美術教育是不可忽視的一門課程。隨著教育改革的不斷深化，美育對培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質人才的作用越發(fā)重要了。在美術教育方面，我有以下幾點看法：(1)學生的美術才能與本身素質;(2)小學生的美術才能與教師的作用;(3)改革課堂教學方法，促進學生智力發(fā)展;(4)教學方法是美術教學的前提。
【關鍵詞】才能 想象力 創(chuàng)造力 關鍵 期促進
在新時代的今天，在新課程改革領域里，美術教育是不可忽視的一門課程。隨著教育改革的不斷深化，美育對培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質人才的作用越發(fā)重要了。在美術教育方面，我有以下幾點看法：
一、學生的美術才能與本身素質
一般來說，具有美術才能的孩子，往往早期就有特征。幼兒時，美術才能表現(xiàn)為：(1)愛涂涂抹抹，求知欲望強，興趣廣泛;(2)視覺感受和辨別能力較強，能分辨各種顏色、線條曲直、方圓等;(3)觀察事物較全面、細致、準確;(4)具有豐富的想象力和創(chuàng)造力。
當發(fā)現(xiàn)這一苗頭時，家長和學校就應緊緊抓住這關鍵期，加以培養(yǎng)。
研究發(fā)現(xiàn)：3-4歲時是兒童視覺感受能力發(fā)展的關鍵期，為了促進兒童的視覺感官的發(fā)展，首先，要訓練孩子的觀察力和感受力，如分辨物體的大小、方圓、厚薄、曲直、顏色等。其次，給孩子提供機會，參加各種活動，鼓勵他們看一看、摸一摸、畫一畫等，使孩子善于從比較中區(qū)別事物，找出特點變化規(guī)律。最后，還應幫助孩子掌握觀察方法，按正確順序從多種角度觀察事物，充分發(fā)展孩子的感知功能，使孩子認識世界、感知世界。
二、小學生的美術才能與教師的作用
教師的教育在兒童美術能力的發(fā)展過程中起著一定的主導作用，并影響和決定了兒童美術才能的發(fā)展。由此可見，良好的有系統(tǒng)的對兒童進行美術教育，可以促使兒童美術才能的發(fā)展。所以為了培養(yǎng)孩子的美術才能，家長一開始就應為孩子找一位好教師：教師應該有豐富的美術教育經驗和方法、美術知識及傳授這些知識的能力、循循善誘的態(tài)度。
通過以上因素的分析，我認為在兒童美術才能形成的全部過程中，遺傳素質、環(huán)境和教育的影響及個人的主觀努力是一個有機的不可分割的整體，缺一不可。我希望更多的家長為孩子的未來著想，努力去尋求發(fā)展，并點燃孩子們美術才能的那盞燈，使之放熱發(fā)光。
三、改革課堂教學方法，促進學生智力發(fā)展
以前的教學方式，是把課堂教學當成只傳授知識的場所，沒有做到教書育人、培養(yǎng)才能、開發(fā)智力效果，而是教法簡單化，教師講，學生聽，墨守成規(guī)老一套不變樣，灌輸式教學，學生思想僵化不開竅。所以，教學方法必須改革。在當今大力強調素質教育的今天，教學方法的改革勢在必行，要探索出一條新的教改方法，根據不同年齡特點，采取不同的教學方法。如教低年級孩子認識三原色、三間色，我就考慮出這樣一種做法：用水粉顏料調成紅、黃、藍三種原色彩水，分別盛裝在三個玻璃杯內，再拿三個空杯子，放在桌子上。讓學生認識三原色時，把三種帶有顏色的水展現(xiàn)在學生面前，講什么是間色和間色是哪兩種原色調配成的，就拿玻璃杯做演示。當我把兩種原色彩水倒入一個杯子里一搖立刻變成間色，學生興趣一下高了。這種做法雖然很簡單，但孩子們看得很投入，興趣很濃。讓學生做實驗，紅色+黃色=?色，紅色+藍色=?色，藍色+黃色=?色，兩種原色的量的多少不同調成的間色有什么不同?這樣學生記得牢，記得深，又證明了知識的科學性，同時學生又學會調。
四、教學方法是美術教學的前提
小學美術教育，形象生動，鮮明直觀，是對學生進行美育、促進智力發(fā)展和進行思想品德教育等方面，其有它特有的優(yōu)勢，才能收到最佳效果，充分發(fā)揮優(yōu)勢作用。然而如何發(fā)揮或擴大它的優(yōu)勢作用，關鍵在于任課教師能否大膽改革，勇于創(chuàng)新，把握少年兒童心理特點與身心發(fā)展的規(guī)律，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快、有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到輕松愉快，這樣讓學生在樂趣中吸取知識和掌握技能，同時，還要把德育教育和美育教育結合進行，讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法。同時要培養(yǎng)學生具有一定的觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力?，F(xiàn)代化教育不能局限在只傳授知識，而要把開發(fā)智力放在重要位置。為了達到上述目的，每一方面都不可偏廢，那么怎樣才能完成這幾方面的任務呢?這確實是值得深思和探討的問題。在美術教學中，我認為教師本身除了不斷提高美術素質以外，最重要的是不斷的改進教學方法，根據教材不同的內容采取不同的教學方法。要研究方法，教者本身要有創(chuàng)造性思維，教者思路活躍、方法新穎，學生感到有興趣，吸引學生的注意力，能引起學生積極思維，取得預定的效果。
五、創(chuàng)造力的培養(yǎng)
1. 由于兒童自身潛意識的童趣、稚拙的造型特點，學生往往會把果子畫成人面，并賦予表情，把畫一個人側面的眼睛可以畫成正面人的眼睛，人物手腳可以隨意安排，全身比例也沒有一定的規(guī)律。在他們眼中，觀察到的不只是自然形態(tài)的模擬，也不受固定程式的束縛，隨意性的人物夸張變形，表現(xiàn)童趣稚拙，他們習慣用線條去繪畫自己的生活。因此，在我們教學時應積極引導兒童這種自然古樸、單純的審美意蘊和思維現(xiàn)象，順其自然，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。
2. 兒童在美術表現(xiàn)中往往以自我為中心，喜歡畫自己最親近的人、最喜歡的玩具、最喜愛的食品，總之喜歡畫自己的所思所好。雖然有時畫得不像、不美，但卻具有他們獨特的個性，成人不要限制他們畫什么或畫成什么樣子，更不要輕易作出否定評價。要積極的對兒童的作品做出及時的肯定。如果對兒童作出種種限制，就容易抑制其美術興趣，說不定一個美術天才在無形中就被成人的要求和限制所扼殺。美術教育者應最大限度的保護兒童的天性。充分發(fā)揮他們在某一方面的特別愛好，保護兒童的好奇心，激發(fā)他們的強烈的求知欲望。
3. 美術活動始終離不開想象，沒有想象就無法進行創(chuàng)作。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切。”美術作品中呈現(xiàn)兒童的聰明才智和富有個性的創(chuàng)造，充分發(fā)揮其想象，對培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維十分重要。教師要提高兒童的創(chuàng)造性，啟發(fā)式教學是最有效的途徑之一。這種方法可以使學生的理性思維得到挖掘和發(fā)展，從而拓寬他們的思路，使其創(chuàng)造力得以誘發(fā)和培養(yǎng)。由于兒童的控制力弱，想說就說，想做就做，喜歡用好奇的眼光看世界，想象世界，有著天生的探索欲，我們應啟發(fā)他們，讓他們展開想象的翅膀。高爾基說過：“一個藝術家在其藝術加工的各種手段中，想象力是重要的環(huán)節(jié)，想象是創(chuàng)造形象的技術中最本質的技術。”培養(yǎng)兒童想象力，發(fā)揮學生的表現(xiàn)才能，使兒童多思、多想、多問，自覺養(yǎng)成比較和概括的思維習慣，同時讓學生夸張想象，積極引導學生從生活中吸取素材，從生活中學習，要把瞬息變化、美麗多姿的生活反映到藝術作品中去。觀察是重要的前提，通過觀察，學生能夠直接認識和理解，再描繪想象，建立起明晰的知覺形象。對物體的質感、形狀構造的了解程度直接影響學生的造型能力，因此我們應盡量提供機會，讓兒童觀察周圍的一切，了解所要表現(xiàn)的物體的形狀、質感、顏色等，訓練他們的眼睛，調動他們的觀察興趣，讓自然界來陶冶其情操。因此，在教學中，我們應根據學生實際和教材安排，有目的有計劃地組織學生觀察和寫生，積累表象材料，從而拓寬想象，創(chuàng)造出與眾不同的作品。
淺談小學美術教育論文篇三
《 淺談小學美術教育 》
摘要：小學教育是基礎教育的關鍵，對培養(yǎng)小學生良好的素質和學習習慣有著重要的作用。美術教育能夠提高小學生的審美能力，而審美能力是良好素質的一部分，因此本文以小學美術教育為研究對象，重點探討小學美術教育的作用，及提升小學美術教育的建議，以期能夠為小學美術教育的教學水平提高增磚添瓦。
關鍵詞：小學;美術教育;作用;措施
中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578(2015)03-0273-01
1.美術教育發(fā)揮的作用
1.1美術教育促進智力開發(fā)。素質教育的要求是"德、智、體"的全面發(fā)展，而小學美術教育能夠促進"智"的發(fā)展。通常情況之下，小學美術教育能夠迎合小學生的好奇心理，能夠起到激發(fā)小學生的興趣愛好、豐富想象能力、開闊眼界、培養(yǎng)觀察能力等作用，從而達到促進小學生智力發(fā)展的目的和作用。小學生在學習數(shù)學、語文等學科之后，接受美術教育的學習，勞逸結合，相互促進。通過欣賞各種藝術品，把學生引入藝術境界，脫離了"枯燥"的數(shù)學、語文等學習，激起思想情感的波濤，思維聯(lián)想、發(fā)散。比如對古代作品《清明上河圖》的學習，學生就可以通過上面的人物描寫，展開豐富的聯(lián)想，探討人物活動，遐想古代繁華都市的場景。另一方面，通過對藝術作品的學習，學生能擴大與加深對客觀世界的認識，如具體感人的藝術形象、再現(xiàn)生活的圖景，可以使學生獲得豐富的知識，深化對現(xiàn)實世界的認識。
1.2美術教育提升小學生的動手能力。當前小學各科教育，特別是數(shù)學、語文、英語等學科已經把小學生稚嫩的肩膀"壓"的喘不過氣，由于課程使得學生在學校的自由活動和思考時間甚少，回到家又需要完成各科的作業(yè)，導致學生難以有時間來"玩"，極大的局限了小學生的動手創(chuàng)作能力，長此以往，培養(yǎng)的學生也是偏理論缺實踐，"書呆子式"的人才。從目前我國的就業(yè)形勢來看，企業(yè)往往缺乏的是動手能力強，技術型的人才。美術活動是一種創(chuàng)造性的活動，美術教育是以培養(yǎng)學生創(chuàng)造力為核心的整體的教育實踐活動，因此創(chuàng)造性是美術學科所具有的顯著特征。美術教師在教學過程中充分利用這一特征，會起到良好的教學效果。因此從這個方面出發(fā)，小學美術教育就能夠在課堂上讓學生有時間去動手創(chuàng)作。
2.激發(fā)童心、童趣，在大自然中感知美、創(chuàng)造美
對小學兒童來說，美術課不應是學習任務，而應是一種感興趣的快樂游戲。喜歡玩，喜歡到大自然中去玩，這是每個孩子的天性。把學生帶到大自然中去觀察、感受、體驗是美術課創(chuàng)設情境教學的又一有效途徑。比如在教"春天的景色"一課時，筆者帶領學生到附近的田野、果園去欣賞春光，感受"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無"，感受"滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來"，感受"兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋"……學生陶醉在大自然那鮮花盛開、蝶舞蜂飛的情境中，在對自然界有了細致的觀察和體驗后，從而對繪畫的對象有了深刻印象。此時，鼓勵他們把所見、所感進行自由、愉快的表現(xiàn)，抒發(fā)出他們對大自然的熱愛之情。大自然為學生提供了豐富的素材，也為創(chuàng)設情境教學提供了得天獨厚的條件。不但能能激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，更能使學生的認識能力和藝術表現(xiàn)能力得到發(fā)展和提高。
3.努力創(chuàng)造富有魅力的課堂氛圍
一堂成功的美術課，還需要教師具備先進的教育理念，并與先進的教育方式相結合。給學生提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵學生大膽地表達自己的情感和想象，尊重每個學生的想法和創(chuàng)造，尤其是那些"異想天開，不切實際"的想法更應得到教師的尊重，同時還要分享他們創(chuàng)造的快樂。比如在教學"七色彩虹"一課時，老舊的教學方式肯定是先提出問題"彩虹有哪幾種顏色"(顏色限制)，然后教師范畫(形狀限制)，最后讓學生臨摹。這樣既局限了學生的思維，也束縛了學生大膽表現(xiàn)自己想法的心態(tài)。
筆者在教學時并沒有強調一定要按照某種固定的格式來畫，而是給學生自由欣賞課件上的七色彩虹，刺激學生的思維。然后放手讓學生作畫，結果每個學生畫出的彩虹都不一樣，真是構思奇特，想象出格。有的學生把彩虹畫在太空上，而且彩虹上畫了小朋友在唱歌跳舞;有的學生把彩虹畫在河面上，成為方便人們交通的橋;更有的學生把彩虹畫在小朋友的心上，成為連接友誼的心橋……在對那些具有奇思妙想的畫作進行鼓勵性的點評后，班級中的小學生臉上都有了一種急切的表情，仿佛在說："再讓我畫一次吧!我有更好的想法，我能畫得更好!"學生那種急于表現(xiàn)、急于被肯定的躍躍欲試的心態(tài)，就是創(chuàng)造力的原動力吧!
4.通過美術教學，培養(yǎng)學生的各種能力
4.1培養(yǎng)觀察能力。通過自己的眼睛感受事物，這便是觀察。敏銳的觀察和正確的觀察方法是繪畫中不可缺少的重要組成部分。在作畫過程中，大部分同學忙于涂抹自己的畫面，畫得多，看得少。這時教師就應引導他們有步驟、有層次地仔細觀察，并說出繪畫物象的結構、顏色、明暗規(guī)律等，進而提高學生敏銳地感受事物的能力。
4.2培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力。小學生天真爛漫，富于幻想。這就要求教師在繪畫的同時，發(fā)揮學生的主體地位，讓他們進行大膽的合理想象。教學生敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。江澤民同志指出："創(chuàng)新是一個民族前進的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。"培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質，必須從小抓起，經過大膽發(fā)展思維后的繪畫，雖然作品的風格、表現(xiàn)手法不同，但只要合乎藝術創(chuàng)作的基本規(guī)律，教師就應給予肯定和鼓勵。推"陳"才能出"新"。培養(yǎng)想象能力，激發(fā)創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，已是學生不可缺少的優(yōu)良素質。讓他們在創(chuàng)新中體味魯迅先生的那句話："世上本沒路，走的人多了也便成了路。"
4.3培養(yǎng)動手能力，鍛煉學生的實踐能力，培養(yǎng)合作精神。動手操作是小學美術教學中不可缺少的一部分，它主要集中于工藝制作中，包括各種小手工制作，繪畫剪貼，等等。它要求學生手腦并用，充分調動全部注意力，使他們始終在注意、好奇、自信及對成功的期望中進行。因此，它也是訓練兒童良好心理品質的一個有效手段。
5.鼓勵藝術表現(xiàn)，激發(fā)藝術創(chuàng)造
現(xiàn)代美術教育家伊頓說："教育是一種勇敢者的探險――尤其是藝術教育，因為它涉及到人類的精神創(chuàng)造。"可見，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術教育的一個重要目標。因此，我十分注意給學生提供一個展現(xiàn)藝術才華的空間，以提高學生的藝術創(chuàng)造力。在教學中我從來不隨意扼殺學生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因為美術不同于某道數(shù)學題只能有一個答案，美術作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學生的創(chuàng)作思路，使學生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。所以，不管學生的作品顯得夸張還是平淡，細膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都是有其內在的含義，是學生思維創(chuàng)造性的結晶，是學生心靈的反映。作業(yè)評講時我注意多講優(yōu)點，多肯定學生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學生的藝術表現(xiàn)提供一個有利的條件。因此，教師不僅是"傳道、授業(yè)、解惑"，而且還要以一份真誠的心與學生交流思想、交流意見、交朋友、交心。讓同學們的藝術表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來，并留一個空間，讓學生的藝術個性表現(xiàn)出來。例如引導學生以"我愛家鄉(xiāng)風光美"為主題創(chuàng)作一幅風景裝飾畫，課前我先布置同學們回到自己的村子里走一走，看看那一處景象你認為最能代表家鄉(xiāng)的美。上課時我先講了一點風景裝飾畫的基礎知識，然后讓學生結合自己的觀察談談想法，結果由于每一個同學的生活環(huán)境、心理個性等都不同，他們對美的感受也大不一樣。有的認為熱鬧的市場能體現(xiàn)家鄉(xiāng)的繁榮景象美;有的說寧靜的小街美;有的說幽靜的村前小園美;有的認為田野的春天大遍莊稼綠油油是生命的美，秋天碩果累累是豐收的美……。課堂活起來了，同學們的腦子動起來了，我對同學們細微的觀察、深刻的體會都一一給予充分的肯定，同時鼓勵同學們把自己的感受表現(xiàn)出來，并啟發(fā)學生思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨特的意境構思表現(xiàn)出來。結果，同學們的作業(yè)沒有雷同，內容與形式都非常豐富，且較充分的體現(xiàn)了家鄉(xiāng)多角度、多方位的美。
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