小學生養(yǎng)成教育論文
養(yǎng)成教育雖然不是學校德育的全部,但卻是德育中最“實”的。我國小學的養(yǎng)成教育仍處于不斷摸索和改進的階段。 下面是學習啦小編為大家整理的小學生養(yǎng)成教育論文，供大家參考。
小學生養(yǎng)成教育論文篇一
淺談小學生養(yǎng)成教育
論文關鍵詞:養(yǎng)成教育 行為習慣 訓練家校合作 榜樣活動
論文摘要:道德習慣的養(yǎng)成對于一個人的成長極為重要，在教育中占有重要的地位。只有加強養(yǎng)成教育，注重培養(yǎng)學生的良好道德習，才能達到培養(yǎng)學生良好道德素質(zhì)，促進其終生發(fā)展。筆者結合多年的教學實踐與德育管理，介紹了養(yǎng)成教育的方法與途徑，如果在實踐中合理使用，對學生形成良好的習慣是大有好處的。
養(yǎng)成教育，是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好習慣的教育。特別是小學生，養(yǎng)成教育尤為重要。習慣是養(yǎng)成教育的產(chǎn)物，它往往起源于看似不經(jīng)意的小事，卻蘊含了足以改變?nèi)祟惷\的巨大能量。好習慣常常讓人受益終生，壞習慣往往使人深陷泥潭。
要抓好養(yǎng)成教育，應當從培養(yǎng)孩子的良好習慣入手。從心理學的解釋中，可以認識到:習慣是自動化了的反應傾向或活動模式、行為方式;習慣是在一定時間內(nèi)逐漸養(yǎng)成的，它與人后天條件反射系統(tǒng)的建立有密切關系;習‘慣不僅僅是自動化了的動作或行為，還可以包括思維的、情感的內(nèi)容;習慣滿足了人的某種需要，由此習慣可能起到積極和消極的雙重作用。對學生養(yǎng)成教育抓好了，學生養(yǎng)成良好的習慣，受益終身。
那么怎樣才能抓好學生的養(yǎng)成教育呢?結合自己的實踐談談看法。
1組織學習，規(guī)范訓練
把開學的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周，第一節(jié)課定為養(yǎng)成教育課，向學生宣讀學校規(guī)范，提出新學期的新要求、新希望和新目標。組織學生學習《中小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》，校風校紀，讓學生明白在學校應該做什么，不應該做什么。如:上下樓梯靠右行，不在樓道內(nèi)奔跑、追逐，放學跟路隊，堅持課前一首歌，按要求做好課前準備，上課積極參加討論，作業(yè)不欠帳，課余多看課外書籍，拓寬知識面等，讓學生明確怎樣做，為什么這么做，以及如何去做，使他們更清楚地知道什么對，什么不對。
把訓練貫穿于學生的一日活動之中，因為小孩子常常不大能明白一些大道理，但這時若能給予他們很好的訓練，讓他們在實踐中逐漸體會那樣做的好處，等到他們長大了，自然也就明白了其中的道理。而此時，良好的習慣也已經(jīng)養(yǎng)成了。
孩子養(yǎng)成良好習慣以后是非常愉快的，但要養(yǎng)成好習慣，把不經(jīng)常出現(xiàn)的行為訓練成經(jīng)常出現(xiàn)的行為，則是一個十分艱苦甚至是“痛苦”的過程，要經(jīng)過許多枯燥單調(diào)的練習。特別是針對已經(jīng)形成的不良習慣，矯正起來比較難的，要克服很多難以想象的困難。我們并不提倡苦行僧式的訓練，如果孩子光是苦練，過不了多久就會感到厭煩。所以，不妨“苦練”與“趣練”相結合，采取一些有趣的形式，如通過游戲、活動、競賽、繪畫等途徑，不斷變換形式來進行訓練。例如培養(yǎng)使用禮貌用語的好習慣，就可以在不同的場合來進行，抓住去商場購物、乘車買票、外出游玩等機會，提醒和訓練孩子在不同的場合使用好禮貌用語。如乘車時不小心踩到了別人的腳，要誠懇地向對方道歉，說聲“對不起”;售票員遞過來車票，最好道一聲“謝謝”;中途下車跟朋友分別，要記得說“再見”，等等。這種自然的生活場景對孩子培養(yǎng)良好習慣十分有利。訓練的過程是痛苦，即使孩子不愿意，也要鼓勵他咬著牙堅持下去。訓練需要一個過程，因為好的習慣往往需要較長的時間來鞏固，不可能一鼠而就。習慣培養(yǎng)是一個持之以恒的過程。培養(yǎng)習慣是個長期工程，一個好習慣的養(yǎng)成，往往需要漫長的時間。由于人的行為往往具有慣性，在一段時間的訓練之后，如果稍加放松，孩子就會出現(xiàn)反復。所以，在進行訓練時，一定要反復抓，不能放松，即使孩子在某種行為上已經(jīng)表現(xiàn)很好了，也要反復抓。
2家校合作，形成合力
可以說學校是養(yǎng)成教育的主陣地，家庭是養(yǎng)成教育的第一課堂。在養(yǎng)成教育工作中，學校一家庭相結合是通過家長學校、家長會、家訪、家長開放日等形式，使家校形成合力，增強教育效果。 我們的小學生來自不同的家庭，受到不同環(huán)境的影響，特別是出身在文化層次居中的城市居民，望子成龍心切，但由于自己的文化修養(yǎng)所限或由于生活習慣的不良影響，或由于周圍環(huán)境不夠適應孩子成長之故，或多或少給我們的小學生的生活習慣或學習習慣，從不同程度上受到特殊的影響。養(yǎng)成教育必須以家庭教育為依托。家庭教育是一切教育的起點，任何教育離不開家庭教育。家庭教育的內(nèi)容是多方面的，而重點卻是學生行為習慣的養(yǎng)成與品格的培養(yǎng)。從事教育的人都十分清楚，任何學生或多或少都會體現(xiàn)出家庭教育的程度與效果，每個孩子都會有家長的影子或特征。
家庭是人的第一個社會生活環(huán)境，是人們接受教育、德育最長久的場所。家庭德育是一個人接受品德教育的開端，它可為個體人的個性和品德發(fā)展奠定必要的基礎。學校的德育必須要以家庭教育為依托，讓家庭德育成為學校德育好的助手與補充。我們都有過這樣的經(jīng)歷，一個在學校規(guī)規(guī)矩矩的好學生，回到家卻是一個無規(guī)無矩，甚至是蠻不講理的孩子，聽不得別人的意見與教育。也有這樣的現(xiàn)象:學校要求的某些行為被孩子說成是在學校才能做的事情，而脫離了學校這一要求就不存在了。所以，出現(xiàn)了手拿紅領巾上學，出校門隨手扔廢紙，甚至出口成臟的情形，都是由于家庭德育與學校德育的脫節(jié)造成的。因此，我們要想使養(yǎng)成教育取得良好的效果，就要多方面、多渠道與家庭教育結合起來，通過開辦家長學校，每學年至少上課兩次家教培訓課，共同研討教育子女的方法，以提高家長的科學文化、行為習慣、道德品質(zhì)、思想觀念等方面的素質(zhì)。一方面提高家長對于學生養(yǎng)成教育重要性的認識;另一方面使我們的教育具有一致性，形成合力，這樣就十分有利于學生養(yǎng)成良好的行為習慣，為其以后學習與生活打好基礎。
3榜樣示范，率先垂范
每一個成長中的孩子，都需要一個好的榜樣，好的榜樣對孩子的影響力是很強的，會成為他們前進的目標和動力之源。孩子以什么樣的人為榜樣，他也可能成為什么樣的人:當他們以英雄人物、偉人、智者、科學家等為榜樣，就可能找到動力和方向，成為有用的人;當他們結交小人、盲目追星、盲目攀比、從父親那里學會吸煙等，結果將非常糟糕。
父母是孩子最天然、最近的榜樣，運用榜樣法，父母首先就要“正己”，想方設法從各個方面為孩子做出表率來。
除了父母外，在養(yǎng)成教育中，教師，尤其是班主任，要率先垂范，以身作則。因為老師的以身作則，率先率先垂范，必然對學生起到潛移默化、潤物無聲的重要作用。老師是學生最好的榜樣，可以這樣說，學生的種種習‘質(zhì)都是在靜觀默察中，在不斷模仿中逐漸形成的。身教重于言教，要有文明學生，首先得有文明老師。
孩子身邊的伙伴，哪怕他身上有一點值得孩子學習的地方，比如學習特別認真、特別守時、很有禮貌、遵守交通規(guī)則等，都是值得孩子學習的榜樣。
4活動育人，自我體驗
針對青少年活潑好動的特點，開展豐富多彩的活動，是培養(yǎng)學生良好行為習慣的重要方法之一。學校有計劃地利用節(jié)日開展教育活動，在豐富多彩的活動中促進學生良好的道德行為習慣的形成。如“敬老日”，同學們組成小組到居民區(qū)為老人洗衣服、擦玻璃、收拾房間，“教師節(jié)”開展尊師活動，“三八節(jié)”開展慰問媽媽的活動?這些活動學生很感興趣，利于入腦、入耳，起到了很好的教育作用。
一位教育家說過:“在孩子的心靈播種理想，就會收獲行為;播種行為，就會收獲習慣;播種習慣，就會收獲品德;播種品德，就會收獲命運。”葉圣陶先生也說過，教育就是習慣的培養(yǎng)。“少成若天性，習慣成自然。”小學階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時期，正是增長知識，接受良好道德品質(zhì)和行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時期。根據(jù)小學生的年齡特點在培養(yǎng)他們形成良好的道德品質(zhì)的同時，應注重培養(yǎng)小學生的行為習慣。學生良好行為習慣的養(yǎng)成是形成良好校的基礎。因此，在基礎教育的小學階段，德育教育應以行為習慣養(yǎng)成教育為主。
小學生養(yǎng)成教育論文篇二
小學生良好習慣的養(yǎng)成教育
【摘要】學校的養(yǎng)成教育是育人的基礎工程，是實施素質(zhì)教育的基本內(nèi)容。一個人有良好的習慣，必然會產(chǎn)生良好的結果。今天我們要努力創(chuàng)設適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣的選用教學活動和組織形式，結合實際地培養(yǎng)兒童的品德和習慣，保護兒童的好奇心，引發(fā)兒童探索的欲望，讓他們能夠生動、活潑、主動的學習，身心健康的成長。
【關鍵詞】： 良好習慣 養(yǎng)成教育 小學生 基本任務 養(yǎng)成意識 小學德育工作 習慣培養(yǎng) 良好行為習慣 日常行為 教師
【正文】
我國著名教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)說過這樣一句話，“教育就是培養(yǎng)習慣。”可見行為習慣的培養(yǎng)對于受教育者和教育者是多么的重要。那么應該怎樣培養(yǎng)學生地習慣呢?
培養(yǎng)一個知書達禮、舉止文明的孩子，是社會、家長和學校的共同愿望。良好的行為習慣是一個人走向成功的基礎，也是人素質(zhì)高低的體現(xiàn)。常言道，三歲定八十。因此，習慣的培養(yǎng)越早越好。大教育家孔子云：“少年居性，習慣之為常。”因此，人自幼年就應通過教育，去建立一種良好的習慣。”老師在培養(yǎng)學生良好行為習慣方面有著不容忽視的責任。本人想就此談談這方面的點滴心得
一、流利的語言在活動中培養(yǎng)
培養(yǎng)學生的良好的習慣，我選擇了學生感興趣的活動，潛移默化的改變學生的言行甚至思考的習慣。
例一，為了培養(yǎng)學生說話和讀書習慣，在教學過程中我覺得應該采用口才歷練，即使使課堂效率下降也在所不惜，從逼迫學生說，到引導學生說，到學生愿意說，敢說，會說，強化日常學習總的口才培訓和鍛煉能力，使口才訓練和傳遞信息，交流溝通信息互為提高。
通過組織講故事比賽、演講比賽、辯論等形式開展口才訓練，以班隊課為抓手，開展：“課前五分鐘大擂臺和“辯論課”等活動，促進讀書成為學生學習和平時生活的主題內(nèi)容。
例二，為了培養(yǎng)孩子的行為習慣，第一，我充分利用班會課，對學生進行安全方面的教育。通過講解、師范、榜樣激勵等督促學生認真遵守，務必使每個學生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現(xiàn)出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌;第二，我作為班主任參與到學生的課件十分鐘活動中，既鍛煉了身體，也能隨機性的對班級學生不良行為就事糾正;第三我充分發(fā)揮了班干部的職能作用，提醒、監(jiān)督、制止班級違規(guī)行為;第四根據(jù)班級內(nèi)部制定一套獎勵措施、每周開展雛鷹爭獎等活動。這些小點子也都是我和其他老師一起摸索總結出來的，經(jīng)過師生的共同努力，半個學期以來，學生的安全意識和紀律性都有很大的提升，基本上杜絕了打鬧和叫罵的不良行為。
二、良好的行為用榜樣來引導
列寧說“榜樣的力量是無窮的”榜樣是會活的教科書，具有生動、具體、形象的特點，對小學生具有很大的說服力、更強的感染力，對他們養(yǎng)成良好的行為習慣具有潛移默化的暗示、指導作用。在培養(yǎng)學生行為習慣的時候，，榜樣尤其是老師的師范教育是無聲的力量，教師自覺拾起一片廢紙，扶正課桌椅等，學生受到這種行為的影響也會自覺去做，長期堅持，學生就會逐步形成良好的行為習慣。因此，在教育教學的過程中，我不光動嘴去說服教育學生，更多的時候是用自己的實際行動塑造學生。如要求學生注意衛(wèi)生保潔，不亂丟果皮紙屑。每天我走進校園，如果發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)地面上有紙屑，我都會很自然地彎腰把它撿起來，放進垃圾桶;要求學生不要在樓道大聲喧嘩，我必須會輕聲細語第對學生說話等等?？傊?，要求學生做到的。我們老師應努力要求自己先做到。
半年以來，我時刻注意自己的的一言一行，并沒有隨時指責孩子們的做的不到的地方，而是隨時和孩子們一起糾正錯誤，收到了意想不到的效果，班集體的公共事務都有學生熱心參與，對于份內(nèi)的事情沒有學生互相推諉了。
三、善良的品質(zhì)在細節(jié)中形成
對于小學生來說，什么是對的、善的、惡的，在他們的頭腦中沒有一個明確的概念，這需要我們老師一步步的引導。在和孩子平時的交流中，我會利用一切時機對孩子進行思想道德的熏陶我們班有兩個學生說話不流利，上課會嗲問題咬字不清，都會有有同學偷偷嘲笑。我不動聲色，等全班安靜下來之后，慢慢地說“剛才你們在笑的時候，老師是怎么做到?”有孩子舉手說：“老師沒有笑，在認真聽。”我順勢引導孩子，“對啊!老師在認真傾聽他說話，我們其他同學也應該像老師一樣，養(yǎng)成認真傾聽別人說話的好習慣，這樣，你才是一個有禮貌的學生。”如此幾次，抓住生活中的細節(jié)給孩子講做人的道理，比我們老套的說教要更有成效。雖然孩子身上已經(jīng)有了這樣或者那樣的壞習慣，但我相信只要逐步引導，還是能讓每個孩子都有一個正確的是非、善惡觀。 四、不良的習慣在關懷中消失
先賢哲人孔子曾說：“少成若天性，習慣如自然。”這充分說明人在自然狀態(tài)下，不假思索，不費心思，更不用意志去控制而形成的某種行為，就是一種習慣。所謂習慣也可以理解稱人的一種自動化的行為，而壞習慣也是一種自動化行為。
作為班主任我深刻的理解不管什么樣子的孩子他們都有追求上進，希望獲得別人肯定和贊揚的渴望，那個孩子也不想故意與老師作對，他們之所以經(jīng)常的犯錯是因為他們已有了習慣在作祟。當班主任、任課教師將這些“問題“孩子提溜到德育處任你處置時，你在教育過程中一定要多一些理智的思考，減少一些情緒化的語言和手段。少一些批評，多一些提醒和鼓勵，才能有利于學生良好習慣的形成，也有利于我們老師自己的心理健康。
我們班有一位“問題”學生，總是愛動，上課注意力不集中，騷擾別人，不停地找麻煩。我曾經(jīng)很認真的和她談話，但是并沒有多大的改觀。直到有一天我發(fā)現(xiàn)大掃除中他有非常賣力的表現(xiàn)，我在班里表揚了他，并和同學商量，由他暫代勞動委員工作，他和同學們都欣然接收了我的建議。每天早上，他都第一個出現(xiàn)在清潔區(qū)打掃衛(wèi)生;每天放學，他都和值日生一起打掃干凈教室才離開;每天的作業(yè)，也開始認真完成;每天他都能和同學逐漸學會了禮讓，能和同學們和睦相處，并主動把自己的學具借給同學使用;更可喜的是，他能主動為集體做好事。他的變化，所有同學都給與了肯定。在班干部的改選中，他以絕對的優(yōu)勢當選了勞動委員。從此，他的勁頭就更足了。后來，他也有反復，但經(jīng)過老師和同學的提醒，他又做的很好了。通過這樣的教育，學生身上的壞習慣逐漸改掉，慢慢養(yǎng)成良好的行為習慣?？梢妼W生習慣養(yǎng)成的過程中，一定要正確面對學生存在的不良習慣和行為。
五、教育在家校聯(lián)合時最容易成功
教育者葉圣陶曾說過，“我們在學校里受教育，目的在養(yǎng)成習慣，增強能力。我們離開了學校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習慣，增強能力。習慣越自然越好，能力越增強越好。”讓孩子始終保持良好的行為習慣，家庭的作用也是不可忽略。我們家長也經(jīng)常反映孩子在家中和在學校簡直就是天壤之別。那么大的差距究竟問題在哪呢?其實，我不說大家也明白這個責任就在我們家長。家庭是兒童教育的第一課堂，父母是孩子的第一人老師。家庭教育與孩子的成長同步，并且?guī)в谐掷m(xù)性與穩(wěn)定性等特點;家長的言傳身教、情境影響對孩子更具有感染性和潛移默化。對此，上個學區(qū)我組織了多次家長學?；顒?，了解孩子在家的情況，交流育子心得，開展專題講座等，就是希望家長能配合老師的工作，共同將孩子培養(yǎng)成人。
作為一名教育工作者和班主任，我始終堅信：把一個信念播種下去，收獲到的是一個行動：把一個行動播種下去，收獲到的是一個習慣;把一個習慣播種下去，收獲到的是一個性格;把一個性格播種下去，收獲到的是一個命運。學生良好的行為習慣，良好的生活態(tài)度，健全的人格，是一點一滴進行培養(yǎng)的，是通過不斷的熏陶，正面教育而形成的，因此教師，要付出耐心，恒心，愛心去教育孩子，讓學生健康快樂的成長。
主要參考文獻
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8、《好習慣 好人生-怎樣培養(yǎng)小學生的好習慣》 作者: 孫云曉 鄒泓
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小學生養(yǎng)成教育論文篇三
農(nóng)村小學生養(yǎng)成教育之我見
養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育，包括正確行為的指導和良好習慣的訓練。它是通過學校、家庭、社會多渠道、全方位地幫助小學生養(yǎng)成良好的道德情感、道德品質(zhì)、道德判斷、道德品質(zhì)和道德習慣，把他們培養(yǎng)成“既善于合作，又敢于競爭，既能追隨時代發(fā)展，又能適應社會的現(xiàn)代人”。在此對小學生養(yǎng)成教育作一淺析。
一、小學生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀
筆者有次去縣城，在公交車上見一老一小兩位女同胞爭搶座位，少女得之，老者不悅，連連質(zhì)問：“你家有沒有老人，你會不會老?一點教養(yǎng)都沒有!”那少女倒蠻鎮(zhèn)靜，一點也不覺得臉紅，不慌不忙反唇相譏：“老了就呆在家里，別到外面來礙事。”眾人無語，后來那位售票員面無表情地說了一句：“中國人的素質(zhì)就這樣!”在社會上類似這種不講禮貌，不通情理的事例隨處可見，有些看似與小學生的養(yǎng)成教育并無直接關系，但身處社會“大染缸”中的小學生，知識淺薄，辨別能力不強，難道真能夠出污泥而不染嗎?
盡管現(xiàn)在不少家長經(jīng)常教育孩子，給孩子講“孔融讓梨”的故事，但自己在公共場合，爭先恐后搶座位，在有關利益分配上吃不得半點虧;在家教育孩子要好好學習，苦練本領，但自身一年到頭從不看書讀報，幾乎天天沉迷于撲克、麻將，更有甚者，周六、日孩子在家，家長要求孩子獨自在家做作業(yè)，自己卻在玩牌、打麻將，連孩子吃飯都不管，最多只是給點錢，讓孩子隨便買點東西充饑，還有，看到孩子在公共場合撒野，無故欺負同學，損壞他人(公共)財物等嚴重品行問題時，家長也是不聞不問，睜只眼閉只眼，更有為自己小孩一時占了便宜而自鳴得意的家長……對此，有人形象地總結為“5+2=0“定律，即學校一周五天有效的正面教育，卻被社會、家庭的一(二)次不良影響所抵消，這真是當今教育的一種悲哀。
二、不良現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因
1.獨生子女的客觀現(xiàn)狀。由于計劃生育的普遍實施，自80后便產(chǎn)生了獨生子女這一特殊群體，而獨生子女雖然一部分有著較好的家庭教育，但大多數(shù)由于家庭條件優(yōu)越，往往唯我獨尊，目無他人和長輩，獨立性差，依賴性強，很少獨立參加社會活動，聽不進老師的教誨，更不愿聽家長的教育，其依賴性、利己性、孤獨性、反抗性和任性明顯高于非獨生子女。
2.家庭成員文化素質(zhì)偏低。農(nóng)村家庭，尤其是農(nóng)村老人文化素質(zhì)普遍很低，有一部分甚至是文盲或半文盲，根本談不上科學育人觀念，即使是年輕人的父母，大多也只有初中或高中文化水平，他們既缺乏對知識的更新，同時肩負著上有老下有小的壓力，沒有更多的時間和精力去接受和學習新的知識信息，去觀察指導孩子的道德行為表現(xiàn)、學習態(tài)度、方法等，這便造成了孩子的行為習慣和學習習慣的養(yǎng)成教育在家出現(xiàn)了真空狀態(tài)，因而也就失去了一個重要的養(yǎng)成教育的環(huán)境和時機，久而久之，不僅加重了學校教育的責任，同時也降低了學校教育的效果?，F(xiàn)在有些孩子放學后一進家門就看電視，喊都喊不住，有的甚至一出校門就進游戲廳、網(wǎng)吧，連家門都不歸，這都是由于家庭教育缺失或教育方法和手段不當所導致的。
3.留守孩子居多。據(jù)筆者了解，我鎮(zhèn)某校265名學生，父母雙雙外出務工的競有207人，占百分之七十八點三;父母一方外出務工的46人，占百分之十七點四;父母都在家的只有12人，占學生總數(shù)的不足百分之五，大多留守孩子靠年邁的爺爺、奶奶隔代哺養(yǎng)或寄住在親戚家中，如此狀況，家庭教育從何談起，父母長期不在身邊，爺爺、奶奶監(jiān)管不力，天長日久，孩子在行為習慣、思想品德、學習成績等方面都有了很多劣習，甚至“債臺高筑”，給學校教育帶來極大困難。
4.榜樣力量缺失。常言道:“榜樣的力量是無窮的”。但現(xiàn)在的孩子這一方面空虛得很。早些時候孩子們學習的榜樣很多，如黃繼光、董存瑞、劉胡蘭、雷鋒、王進喜、賴寧等，這些眾多的英雄人物影響了一代又一代人，但時至今日，學校建設得很漂亮、很氣派，可很少在教育的墻上或學校宣傳窗里見得到榜樣那樣會說話的眼睛了，英雄、榜樣離孩子們確實越來越遠了。
面對現(xiàn)實，針對困難和問題，作為農(nóng)村基礎教育工作者，我們應從培養(yǎng)學生行為習慣入手，端正態(tài)度，樹立信心，注重德行，積極引導。
三、小學生養(yǎng)成教育的對策
一位教育家說過：“在孩子心靈播種理想，就會收獲行為;播種行為，就會收獲習慣;播種習慣，就會收獲品德;播種品德就會收獲命運。”烏申斯基說過一句名言：“良好的習慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)存在的道德資本，資本不斷增值，而人在整個一生中享受它的利息。”可見養(yǎng)成教育在人的一生中占有多么重要的地位。
1.從點滴抓起。古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”培養(yǎng)學生的良好行為習慣，必須從小事抓起，一點一滴不馬虎，不放過。例如在校內(nèi)、外要尊敬長輩，團結同學，平時學習用品的擺放要整齊。講衛(wèi)生，愛清潔，乃至最基本的坐、立、走、跑姿式，作業(yè)書寫規(guī)范，進出校門的禮儀等，每一個細節(jié)，每一個動作都要進行訓練，培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成文明禮貌，儀表端莊的優(yōu)良品質(zhì)，教育學生在校園內(nèi)輕聲慢走，見到老師主動問好，見到垃圾隨手撿，同學之間有困難互相幫助等等。“百尺高臺起于壘土。”這些看似平常的小事都能使學生逐漸養(yǎng)成良好的習慣，而良好的習慣正是良好道德素質(zhì)的基礎。
2.突出重點，從關鍵期抓起。針對養(yǎng)成教育，國內(nèi)外心理學家都提出過少年兒童個體發(fā)展的所謂“最佳期”理論，認為在這一時期少年兒童個體處在一種最積極的準備和接受狀態(tài)，正是人的潛能開發(fā)和社會性行為發(fā)展的最好階段，少年兒童自我意識尚未成熟，可塑性大，可接受性強。因此，基礎教育工作者必須抓住這一關鍵階段，對學生進行養(yǎng)成教育，將會事半功倍，甚至終身難補。
3.從行為訓練抓起。養(yǎng)成教育必須非常重視行為習慣的訓練，且強調(diào)持之以恒。須知，養(yǎng)成一個良好的習慣并非一朝一夕，需要長時間堅持，切不可三天打魚兩天曬網(wǎng)。因為習慣成自然是需要時間做保證的。再就是要嚴，“梅花香自苦寒來”，嚴字當頭，才能磨練出好的品質(zhì)。
4.增強合力，學校家庭社會互相協(xié)調(diào)。學校教育承擔著道德認識上的教化，行為道德上的規(guī)范訓練，學生日常行為的評價功能等，但它也只是學生接受教育的一部分，而父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一課堂。家庭教育中著重強調(diào)環(huán)境的熏陶，同時父母的言談影響和感染孩子。社會是個大染缸、大舞臺，它無限地提供給孩子參與社會實踐的機會，讓他們在有意義的實踐中循序漸進地培養(yǎng)良好的行為習慣。因此，只有充分發(fā)揮學校、家庭、社會的綜合教育力量，才能促進學生的全面發(fā)展。
由于小學生年齡特點的局限，必須使整個教育過程不斷反復，循序漸進，持之以恒，必須滲透到學習、生活的方方面面，遍及整個小學階段，甚至更長歲月，乃至“終生”，抓好學生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)對社會有用的現(xiàn)代人。
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