高效課堂教育教學(xué)經(jīng)驗論文

　　高效課堂教學(xué)追求的就是在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。高效課堂作為一種理念,更是一種價值追求,一種教學(xué)實踐模式。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高效課堂教育教學(xué)經(jīng)驗論文，供大家參考。

　　高效課堂教育教學(xué)經(jīng)驗論文范文一：把好教材關(guān)，打造高效的地理課堂

　　摘要：把好教材關(guān)，打造高效的地理課堂，教育論文。

　　關(guān)鍵詞：把好教材關(guān)，打造高效的地理課堂

　　隨著新課程改革的深入和減負(fù)增效的不斷推進(jìn)，人們越來越關(guān)注課堂教學(xué)的有效性。打造“有效、有用、有趣”的地理課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)，從容的應(yīng)對考試，是現(xiàn)在高中地理教學(xué)追求的基本目標(biāo)之一。為此，筆者在積極響應(yīng)打造高效課堂的實踐活動中，認(rèn)識到正確把握地理教材是打造高效課堂的前提。

　　一、研讀新課標(biāo)及教學(xué)大綱，全面吃透教材

　　江蘇省從2005年進(jìn)入新課程改革并開始使用新課程標(biāo)準(zhǔn)教材。新教材的內(nèi)容、形式和以往舊教材比較都有很大變化，為了充分體現(xiàn)新課程理念，考慮地區(qū)差異和學(xué)生特點，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為核心，教材版本呈現(xiàn)多元化，目前，主要有人教版、湘教版、中圖社和魯教版四種教材。面對紛繁復(fù)雜的多種教材，教師要學(xué)會用教材，而不是教教材，這就是說我們要利用教材去服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，使教科書成為教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要資源，所以正確認(rèn)識教材的前提是應(yīng)該解讀新課標(biāo)，理解教學(xué)大綱。

　　教師在課前反復(fù)研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真揣摩教材編者的真正意圖，這樣不至于拿到教材就陷入到對知識點的片面理解中去，在課堂教學(xué)中擁有全局觀念。面對各種版本的教材，選取富有代表性的素材，優(yōu)化、活化教材。教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，教師在教學(xué)過程中應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活、創(chuàng)造性地使用教材，開展教學(xué)活動，是用教材不是教教材教師觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教學(xué)中教師要更多地分析地區(qū)特點，學(xué)生特點，靈活地處理教材，使學(xué)科知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生心理邏輯結(jié)構(gòu)更好地耦合，重新建構(gòu)新的學(xué)科結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生在結(jié)構(gòu)中把握基礎(chǔ)知識和能力培養(yǎng)。

　　二、正確把握教學(xué)重難點，做到深入淺出

　　在課堂教學(xué)中，學(xué)生獲得知識有兩個來源：一是教材，二是教師。教材上的學(xué)科知識是以一次性、平面化的形式呈現(xiàn)的，他不是根據(jù)學(xué)生的理解能力進(jìn)行解釋的，也不是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情境的變化進(jìn)行演繹的。高中地理教學(xué)中有很多重要的地理現(xiàn)象、地理過程、地理原理以及地理規(guī)律是比較抽象的，看不見也摸不著。這就需要教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點對教材提供的學(xué)科知識進(jìn)行多重解釋。

　　評價一節(jié)課的好壞，其中一項重要的指標(biāo)就是對重難點的把握和處理，這就要求教師對教材重難點內(nèi)容要有比學(xué)生更深刻的理解，利用一切技術(shù)手段和創(chuàng)設(shè)一系列教學(xué)情境來突破?；瘡?fù)雜為簡單，化抽象為具體教育論文，化靜態(tài)為動態(tài)。如在講“全球氣候變化”一節(jié)中講到目前全球氣候變暖時，可以舉例說明，如南極企鵝數(shù)量的減少，讓大家思考企鵝數(shù)量減少是什么原因造成的;如太平洋島國圖瓦盧面臨滅頂之災(zāi)，舉國搬遷，是什么原因等。通過舉例，使學(xué)生熱情高漲，討論熱烈，變枯燥的理論知識為鮮活的現(xiàn)實問題，能達(dá)到事半功倍的效果。

　　筆者認(rèn)為，教師在工作之后，應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識、了解地理學(xué)科的前沿動態(tài)，不斷豐富自身的知識結(jié)構(gòu)，教師在學(xué)科知識上固然要有深度，這并不是要求教師在學(xué)科知識的內(nèi)容上要精深，而是要求教師對學(xué)科知識的理解要深刻。我們對教材理解的越深刻，就越是刻意幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，越能讓學(xué)生學(xué)的有趣，越能讓他們掌握地理知識。

　　三、重視過程和方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

　　高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)在“新課程的基本理念”中明確提出：“重視對地理問題的探究。倡導(dǎo)自主、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動。”特別是近年來高考試題開始出現(xiàn)探究型試題，這就要求我們在地理課堂教學(xué)中絕不能滿足于把知識點內(nèi)容講明白，而是要重視過程和方法，正確理解教材，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

　　課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮是通過學(xué)生參與的主體活動來實現(xiàn)的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中全心投入，并體會探究的幸福和樂趣。為此，地理課堂教學(xué)要重視過程和方法，讓每個環(huán)節(jié)成為學(xué)生圍繞目標(biāo)積極探索、思考的自主探究活動，教師應(yīng)盡量多地給學(xué)生提供自主探究的時間和空間，使學(xué)生有較多的獨立獲取知識的機(jī)會，做到“學(xué)生能獨立思考的，教師不揭示;學(xué)生能獨立操作的，教師不替代;學(xué)生能獨立解決的，教師不示范。”真正讓學(xué)生樂于主動學(xué)習(xí)，善于探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

　　總之，在地理教學(xué)過程中教師應(yīng)積極思考，根據(jù)實際情況靈活使用教材，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱對教材進(jìn)行充分挖掘，真正做到客觀地認(rèn)知教材，科學(xué)地運用教材，藝術(shù)地處理教材，只有這樣，才能提高地理課堂品質(zhì)。

　　高效課堂教育教學(xué)經(jīng)驗論文范文二：高中化學(xué)教學(xué)中實施高效課堂的幾點感悟

　　摘要：高中化學(xué)的學(xué)習(xí)尤其如此。所謂高效課堂。高中化學(xué)教學(xué)中實施高效課堂的幾點感悟。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)，高效課堂

　　所謂高效課堂，是指相對原來傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，創(chuàng)建一種以實際提高課堂教學(xué)效率而創(chuàng)建的新的課堂教學(xué)模式。教改后的教育方針倡導(dǎo)的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的能力，即讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)問題，然后通過與別人的交流、合作學(xué)習(xí)，解決遇到的難題，最后經(jīng)教師點撥，進(jìn)一步發(fā)展探究式學(xué)習(xí)能力，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)尤其如此，然而這一切都要建立在高效課堂的基礎(chǔ)之上。高效課堂的特點是：學(xué)生在單位時間內(nèi)獲得的知識較多，教學(xué)氛圍民主活躍，能充分發(fā)揮學(xué)生的探究能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么，如何才能在以學(xué)生為主體的前提下發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，實施高效課堂呢?我有以下一些感悟與大家共享。

　　一 提高教師自身素質(zhì)

　　是否有高質(zhì)量的教育取決于是否有高素質(zhì)的教師。首先，只有具有現(xiàn)代教育觀和教育科學(xué)發(fā)展觀的老師，才能真正實現(xiàn)“以生為本”，才能真正做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，才能真正理解與尊重學(xué)生，在每一個教育環(huán)節(jié)中都能給予學(xué)生人文主義關(guān)懷。其次，作為教師要愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，這也是教師職業(yè)道德的要求。在日常的教學(xué)工作中，若教師能以自身的人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生能先親其師——與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，然后信其道，學(xué)生因愛而學(xué)，就能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)習(xí)變成一種享受，并在學(xué)習(xí)中不斷豐富他的精神世界教育論文，培養(yǎng)高尚道德情操，實現(xiàn)情感教育和價值觀教育的教學(xué)目標(biāo)。最后，教師自身要有扎實過硬的專業(yè)知識。教師在課堂上能旁征博引，詼諧幽默，講課深入淺出，游刃有余，自然能打破沉悶的教學(xué)氣氛，使學(xué)生集中注意力，提高聽課的積極性，從而提高課堂利用率，收到良好的授課效果。

　　二 教師要明確教育目標(biāo)，備好課

　　教師備課是實施教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，也是整個教學(xué)過程中最重要的一個環(huán)節(jié)。為了備好課，化學(xué)老師們可以在一起集體備課，認(rèn)真研究教學(xué)大綱和所選用的教材，把教學(xué)目標(biāo)細(xì)分解到每節(jié)課當(dāng)中。然后大家就如何設(shè)計這堂課，以及為什么如此設(shè)計等問題展開談?wù)?，交?a href='http://zh056.com/fwn/xindetihui/' target='_blank'>心得體會，最后按照新課改要求并結(jié)合授課和學(xué)生實際課制定出合理的授課方案。因為“化學(xué)是一門一實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科”故對于化學(xué)老師而言，更要制定出學(xué)生的基本能力目標(biāo)。這種做法，不僅可以使老師之間互相培訓(xùn)，互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，更重要的是制定出了科學(xué)合理的教學(xué)計劃，讓教師有備而來，更好的主導(dǎo)課堂，做到有的放矢，可以使課堂變得緊湊，讓學(xué)生積極參與，為順利完成教學(xué)任務(wù)做最好的準(zhǔn)備。當(dāng)然要做到這些，事先必須對學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)查，明白學(xué)生的問題在哪里，對癥下藥，才能實現(xiàn)高效。

　　三 合理的課堂調(diào)控

　　合理的課堂調(diào)控教師首先要能做到合理的安排上課的時間。要使學(xué)生能夠在課堂上高效的學(xué)習(xí)，就要求教師把課堂時間做科學(xué)合理的分配，讓學(xué)生在限定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)，把不同的任務(wù)安排在不同的時間段，這樣他們才能消除懶散，有緊迫感，從而提高學(xué)習(xí)效率。其次，教師在課堂上要注意與學(xué)生互動，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及學(xué)生特點，采取相應(yīng)的互動策略，這樣才能事半功倍，強(qiáng)化效果。再次，教師還要做好應(yīng)對課堂突發(fā)狀況的準(zhǔn)備，對一些意外情況，要能及時采取措施，機(jī)智靈活處理，維持正常的上課秩序，這是實施高效課堂的有力保證，只有這樣，才能按時完成教學(xué)任務(wù)。

　　四 采取豐富的課堂教學(xué)形式，凸顯學(xué)生主體地位

　　要想提高課堂教學(xué)效率，就要打破傳統(tǒng)那種填鴨式、教師占主體地位的教學(xué)模式，要把課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，教師要給學(xué)生讓出一些自主學(xué)習(xí)的天地，讓學(xué)生自己制定目標(biāo)，控制進(jìn)程，實現(xiàn)目標(biāo)，這樣每個學(xué)生都可以充分展現(xiàn)自己的個性特長，發(fā)揮主觀能動性，從而喚醒學(xué)生的主體意識，讓他們真正成為課堂的主人。如前所說化學(xué)是一門實驗學(xué)科，在化學(xué)課堂上定然少不了實驗。因此根據(jù)化學(xué)這門學(xué)科的特殊性，教師可以把全班同學(xué)分成幾個組，采取分組討論的形式進(jìn)行教課，例如教育論文，我曾讓班上各小組設(shè)計一個如何驗證溶液酸堿性的實驗，經(jīng)過各組討論之后，大家總共設(shè)計出了七種不同的方案，有的直接用PH試紙，有的用酸堿指示劑，有的是把鐵放進(jìn)去看是否有氣體放出等等，最后再讓各組動手操作用實驗進(jìn)行驗證。這種分組討論的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生很樂于思考，并能很好的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生主體作用。當(dāng)然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，并不意味著學(xué)生在課堂上可以為所欲為，而是要老師在尊重學(xué)生主體地位的前提下，科學(xué)合理的加以引導(dǎo)，促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

　　五 組建課外學(xué)習(xí)小組

　　將學(xué)生按基礎(chǔ)條件，學(xué)習(xí)程度，性格特點，科學(xué)合理的安排成幾個課外興趣學(xué)習(xí)小組，這樣可以讓學(xué)生在課堂上沒有消化吸收的知識點，通過課外的學(xué)習(xí)來解決。另外，程度不一樣的同學(xué)在一起，大家可以共同討論學(xué)習(xí)，達(dá)到優(yōu)勢互補，共同進(jìn)步的目的，這反過來又使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的興趣，促使他們在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而提高課堂實效性。

　　此外，要建立合理的科學(xué)評價制度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，證實教學(xué)設(shè)計的有效性，通過評價來提升下一次教學(xué)過程的設(shè)計效果，同時也激勵學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)。以上這些都是我自身教學(xué)過程中的經(jīng)驗總結(jié)，提高課堂教學(xué)效果不是一蹴而就的，但是我相信只要能做到以上幾點，并且持之以恒，一定會對實現(xiàn)高中化學(xué)的高效課堂有所幫助。

　　參考文獻(xiàn)：

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