高校教育教學相關論文
高等教育向來是各國政府和人民關注的重點,教育教學管理工作對高等學校的辦學質量和水平起到十分重要的保障作用。下面是學習啦小編為大家整理的高校教育教學相關論文，供大家參考。
高校教育教學相關論文范文一：微博在高校教育教學中的應用
摘要：隨著微博的飛速發(fā)展，高校應該與時俱進，做好微博與教學實踐的融合，打造獨特、影響深遠的學校官方微博平臺，把微博融入高校教育教學實踐之中，促進高校學生、教師、學校之間的互動和信息資源共享，提高學校的信息化教育。
關鍵詞：微博;高校教育;教學
一、微博在高校教育教學中的應用現狀以及存在的問題
1.微博在高校教育中的應用現狀
微博一經興起，就受到很多人的追捧，不少高校已經認識到新時代運用新型媒體平臺的重要性，紛紛在新浪上開通官方微博，并由專門人員負責微博信息的更新與維護。與此同時，有些高校在官方微博的統(tǒng)領下建立了二級微博，加強學生和教師之間的相互監(jiān)督和交流，形成微博互動的良好局面。微博在高校教育教學中的實踐應用已經成為高校教育改革的一種趨勢，因此越來越多的高校開通并借用微博為學生提供教學資源共享，以及作為學校自由交流互動的平臺，把微博發(fā)展成第二課堂，教師利用微博向學生間接地傳授知識。
2.目前高校微博中存在的問題
微博之所以能夠迅速地發(fā)展起來，主要是因為它快速，這主要是因為這些高校對微博在實際教學中的具體應用不夠了解，無法保證微博更新的速度，也無法掌控微博所更新的內容，使微博形同虛設。還有一些學校的管理者認為微博就像學校網頁一樣，僅僅用于學校信息的發(fā)布，這種錯誤的觀點不僅使微博的更新速度變慢，微博內容狹窄，還忽略了學生和教師在微博平臺上的互動交流，使微博失去人氣，也失去了高校利用微博進行教學實踐的意義，不利于微博在學校教學實踐上的長期發(fā)展，更無法達到其開展微博教學實踐的根本目的。
二、微博在高校教學管理中的作用
微博因其強大的信息傳播能力和覆蓋率，以及在大學生生活中的重要作用，使其在高校教育教學中有著非常廣闊的應用前景，主要表現在以下幾個方面。
1.有助于學生積極性的培養(yǎng)，促進學生、教師和學校之間的交流
高校官方微博的建立主要是為學生、教師和學校管理者三者之間提供交流的平臺。由于微博是一個半透明的背對臉式交流平臺，所以無論是學生、教師還是學校管理者所談論的話題和內容都是不受任何限制的。在現實生活中，學生、教師和學校管理者三者之間有時會礙于身份的關系，使信息的交流受到阻礙，學生無法向教師和學校管理者反映教學過程中的問題。但是微博平臺的建立，拉近了三者之間的距離，促進了學生、教師和學校管理者之間的無縫交流。這樣就會消除現實生活中身份上的限制，幫助學生擺脫很多束縛，有助于調動學生的積極性，同時有助于教學問題的反饋和教學質量的提高。
2.有利于學生學習方式的改變，激發(fā)學生對學習的熱情
微博在促進師生之間信息交流的同時，也為學生創(chuàng)造了一個新型的網絡學習環(huán)境。在這個新型的教學空間中，教師即是學生的知識傳授者又是學生微博的關注者。他們可以通過微博平臺向學生提供問題的解決方法，也可以組織微博成員就某一問題具體討論，同時還有利于教師做好討論、反思和總結的工作。而學生也可以通過這個平臺向教師提出自己的問題，發(fā)表自己的觀點，并吸引更多的教師和學生參與其學研VIEWONPUBLISHING中，這樣就在師生之間形成一個網狀學習群，更有利于問題的解決。
3.有利于教學資源的共享，提高教學的信息化管理
傳統(tǒng)的教學模式只是教師利用課堂時間向學生傳授一些相關的知識，或是借助U盤、手機等外部存儲工具把所需掌握的教學資源轉移到個人電腦上，這樣既浪費時間又浪費精力。但是微博提供的信息發(fā)布不僅僅限于140字的文字描述，同時還提供超鏈接功能，即通過微博將網頁分享給好友，實現資源共享。教師可以通過相關網頁的分享將教學資源發(fā)送給學生，學生之間也可以利用網頁分享的方式將教學資源互相分享，這樣就建立了資源共享平臺，提高了教學的信息化。
4.促進高校日常工作的創(chuàng)新
傳統(tǒng)的高校在校園信息傳達的時候，采用的是上傳下達式的信息傳輸方式，即是學校領導提出各項規(guī)定和政策，然后將信息通過教師、校園文件或是廣播的形式將信息傳達給學生，而學生只能被動地接受。學生作為校園政策和規(guī)定的客體，每一項活動或是政策都與他們息息相關，因此他們非?？释軈⑴c到學校規(guī)定和政策的制訂中，促進學校、學生兩者之間的雙向溝通。微博幫助學校建立信息雙向交流渠道的同時，還可以促進信息的反饋。學校通過官方微博把將要制訂的規(guī)定和政策分享給學校的學生和教師，讓學生或是教師針對這一政策進行討論，并提出自己的看法和意見。同時學生還可以在政策執(zhí)行的過程中提出問題或是不足，這樣管理者能夠更了解學生的需要，使制訂的政策具有更高的可操作性。
三、高校開展微博教學實踐的應用策略
目前微博在我國高校教育教學的實踐應用還處在初級階段，如何提高微博在教學實踐中的應用效率，提高高校教育的信息傳播水平，是許多高校探求的問題。
1.建立微博管理的長效機制
學校管理者應該加大對微博的管理力度，定期對微博的內容進行更新，及時對教學信息和資源進行共享，并且組織學生和教師在微博上進行話題的分析和討論。與此同時，完善微博的評價體系，利用微博公開、自由的特點，對學生的教學質量和教師教學過程進行監(jiān)督和考核，這樣會增加微博的人氣，提高微博在高校教學中的實踐應用性。除此之外，還要在學校官方微博的統(tǒng)領下，建立健全二級微博的管理體制[3]，加強微博的分級管理，即在學校官方微博下設立高校各院系、招生、行政等二級微博，并對二級微博的管理者制訂相應的微博管理制度，以便于學校微博管理機制的建立，促進高校微博信息交流和管理平臺的建立。
2.做好微博內容的編輯工作
高校官方微博粉絲的主要來源是該學校的學生和教師，因此要做好微博內容的編輯工作，這樣才有可能吸引更多的粉絲。在對微博內容進行編輯的時候，要保證微博內容的話題性，即保證微博的內容是當下社會或學校所關注的熱點話題，同時還要保證話題的權威性，高校在發(fā)布官方微博內容的時候要保證所發(fā)布的內容必須是由本校明文規(guī)定的，并且需要嚴格執(zhí)行的。此外，還應該保證微博所編輯的內容與該校校園網站上的內容不相同，避免將高校網站所發(fā)布的信息直接粘貼到微博上。學校應該充分發(fā)揮官方微博的獨特作用，注意官方微博與校園網站的不同特性，這樣才能保證官方微博內容的獨特性，引起更多學生的關注，充分發(fā)揮微博在高校教學實踐中的作用。
3.做好微博互動機制，促進信息的交流
互動是促進信息傳播和提高教學質量的主要途徑，所以學校的官方微博應該保持與學校其他二級微博、學生和教師之間的互動，構造科學且便于管理的微博關系群。官方微博和二級微博之間可以圍繞學生和教學活動的需求等方面展開話題討論，學生和教師之間可以根據教學內容、過程、問題等方面展開交流和討論，充分發(fā)揮微博的自由、互動機制，實現信息的交流和反饋。學校也可以定期開展全校大范圍的微博交流活動，由學校創(chuàng)設話題，然后借助微博平臺，展開大規(guī)模的交流活動，這樣才能加強微博教學在學生心中的地位，并且培養(yǎng)學生互動的興趣和熱情，促進信息的交流。
4.培養(yǎng)微博管理團隊
高校若想加強微博在實踐教學中的應用能力，一支專業(yè)的微博管理團隊是必不可少的。微博管理人員不能只會微博內容編輯，而應該熟悉微博的特性，并且能夠對學生所關注的熱點具有敏銳的洞察力和熟練掌握微博互動操作技巧。學校應該重視對微博管理人員的培訓工作，保證微博管理者的專業(yè)性，同時應該加強選拔力度，建立一套完善的微博管理人員選拔和培訓機制，保證微博教學的順利開展。
四、結語
隨著微博的飛速發(fā)展，高校應該與時俱進，做好微博與教學實踐的融合，打造獨特、影響深遠的學校官方微博平臺，把微博融入高校教育教學實踐之中，促進高校學生、教師、學校之間的互動和信息資源共享，提高學校的信息化教育。
作者:黃亮
高校教育教學相關論文范文二：移動互聯網在高校教育的運用
摘要：隨著移動互聯網應用大潮的到來，移動改變生活。
關鍵詞：移動互聯網;高校教育
1移動互聯網發(fā)展現狀
世界各國正在建設自己的移動互聯網。在移動互聯網建設和業(yè)務發(fā)展中，由于國情、文化的差異，呈現出不同的特點。有些移動運營商采取了較好的商業(yè)模式，成功地整合了價值鏈環(huán)節(jié)，取得了較好的用戶市場規(guī)模和經濟效益。特別是在日本和韓國，移動互聯網憑借出色的業(yè)務和優(yōu)惠的資費，成為人們生活中不可或缺的一部分。日本是移動互聯網業(yè)務發(fā)展最好的國家之一。有研究數據表明：截止到2007年6月，日本移動數據業(yè)務收入約占全球40%的份額，接近1/3的日本人使用移動互聯網業(yè)務，其中80%在3G終端上使用業(yè)務。除了數據接入費和廣告費之外，來自移動內容和移動商務的收入超過10億美元，移動互聯網用戶總數達到8728萬，占移動用戶的87%。韓國也是全球移動互聯網最為發(fā)達的地區(qū)之一。根據韓國互聯網發(fā)展研究機構(NIDA)的調查數據，2007年6月，韓國共有3.4億互聯網用戶，其中46.8%的用戶使用手機上網。使用過移動互聯網的用戶占移動用戶的比例為51.3%。移動互聯網在中國發(fā)展飛速，人們深切感受到了從“人隨網走”到“網隨人走”的重大轉變，互聯網真正處于“無時無地不在”，移動使生活更美好。中國移動互聯網的飛速發(fā)展引發(fā)智能終端旺銷，“第三方開發(fā)”蓬勃興起，移動應用精彩紛呈，移動電子商務迅猛發(fā)展，微博移動應用成亮點，SoLoMo(社交+地理位置+移動)模式興起[4]。移動互聯網產業(yè)鏈正在形成中。移動改變生活，這些改變大部分集中于娛樂和日常生活中，在高校的應用比較少，目前僅有少數高校提出移動互聯網教育應用，例如浙江大學的“智慧校園”。
2移動互聯網特點和優(yōu)勢
移動互聯網是移動和互聯網相互融合的產物，不是簡單的加法，而是乘法。移動互聯網不僅具有移動的隨時隨地隨身優(yōu)勢，還具有傳統(tǒng)互聯網分享、開放、互動的優(yōu)勢，它是兩者優(yōu)勢整合的“升級版”。移動互聯網核心是使互聯網應用能夠真正實現“Anytime、Anywhere、Anyway”，是以“人”為中心。與傳統(tǒng)互聯網相比，移動互聯網概括起來有以下幾個特點。
2.1便攜性
信息溝通和獲取遠比PC設備方便快捷。移動互聯網設備一般一天24小時在線,隨身攜帶,遠遠高于PC在線時間。人們可以隨時接入網絡來獲取資訊或進行業(yè)務應用。
2.2應用輕便
移動設備基本通話功能可以解決人們絕大部分溝通問題。除了長篇大論、休閑溝通外，其他溝通都可以語音通話解決。移動設備還提供肢體語言等生物特效的簡便控制。
2.3隱私性
由于移動互聯網終端是個人專用，存儲大量高度敏感的隱私資料，例如個人通訊錄、照片、移動支付等。除非經自己特別允許，移動用戶不允許他人獲知這些隱私資料。
2.4智能感知
移動設備配置很多感知裝置,可以隨時定位自己的方位，采集附近事物影像和聲音信息，甚至有些高端設備像人一樣，具有聽覺、視覺、溫度感應、嗅覺、觸碰感等感覺。顯然,移動設備具有更高的智能。
2.5個性化
個性化是指和使用者高度相關性。移動互聯網的設備、通訊網絡和應用都是以人為中心,與使用者高度相關。終端個性化表現為移動設備與使用者綁定，個性化呈現能力非常強。其次，網絡個性化表現為移動網絡對用戶需求、行為信息的精確反映和提取能力，并可與混搭互聯網應用技術、電子地圖等相結合進行直觀的展示?；ヂ摼W內容與應用的個性化表現在采用社交網絡服務、博客、聚合內容等Web2.0技術與終端個性化和網絡個性化相互結合，使個性化效應極大釋放。
3移動互聯網在高校教育中的應用
據《2012年中國移動互聯網發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，中國移動互聯網用戶整體偏年輕化，10~29歲的年輕群體在總體移動用戶中占比達到60%[2]。10~29歲年齡段的用戶，對新生事物接受較快，對智能機高性能配置和應用軟件豐富性功能更為感興趣，成為移動互聯網應用的主體。這個年齡段中的大學生成為了移動互聯網應用中最活躍的用戶群體。然而，到目前為止，互聯網對教育機構的作用僅限于品牌和招生通路的工具，而遠遠不是教學服務通路。既然大學生具有如此高移動互聯網活躍度，院校管理者應疏而導之，并以此作為契機，加快院校移動互聯網的應用和建設。移動互聯網在高校中的應用應覆蓋教學、科研、管理、生活、娛樂等多個方面，兼顧個體、部門和整體性業(yè)務。需要重點關注教學、科研和服務社會三大學校核心業(yè)務。
3.1建設公共服務硬件平臺和運維系統(tǒng)
整合原先的硬件網絡資源，規(guī)劃和建設高速無線網熱點，使之覆蓋整個學校的各個公共場所和教學區(qū)域。高速無線網絡是移動互聯網應用的硬件基礎，如果沒有無線網絡這個硬件基礎，移動互聯網的應用將無從談起。高速無線網絡一般采用Wi-Fi技術進行搭建。Wi-Fi是一種能夠將個人電腦、手持設備等終端以無線方式互相連接的技術。移動互聯網應用對硬件網絡等資源的穩(wěn)定性要求比較高。為了確保移動互聯網應用順利進行，必須建立統(tǒng)一公共服務硬件平臺和專業(yè)運維服務團隊來管理。
3.2建設統(tǒng)一的公共服務支撐平臺
統(tǒng)一的公共服務支撐平臺是移動互聯網應用的軟件基礎和強有力的后臺，是移動互聯網應用得以生根發(fā)芽和快速成長的“沃土”。這個“沃土”，按照IT流行語來說叫做“云”。建立統(tǒng)一公共服務支撐平臺，首先要整合原來分散的信息平臺，建立統(tǒng)一的認證平臺，實現單點登錄。無論使用傳統(tǒng)的信息服務，還是移動互聯網服務，師生只需要一個賬戶，就可以訪問和使用。其次，要建立統(tǒng)一校園卡服務器平臺來實現統(tǒng)一識別，統(tǒng)一支付。再次，要建立統(tǒng)一的公共通訊平臺，實現統(tǒng)一的即時通知和短信服務。最后，要建立統(tǒng)一的數據中心，實現統(tǒng)一存儲和共享服務。有了上述移動互聯網應用的軟硬件基礎，就可以應用移動互聯網了。
3.3移動教學
移動教學面向在校教師，提供集教學計劃、教學安排和教學活動于一體的綜合移動應用服務，為教師營造更為便捷、高效的教學環(huán)境。移動教學不僅包括“課程安排”“上課安排”“課程備注”“一周安排”等應用服務，還包含同步課堂、同步練習和同步測試等教學活動的輔助應用。教師準備的課件除了要考慮傳統(tǒng)教學模式，還要考慮適合移動互聯網應用特點。相對傳統(tǒng)PC來說，移動互聯網終端網絡連接速度較慢，運算能力相對有限，屏幕較小，電池續(xù)航能力弱，但是具有小巧便攜、隨身攜帶、隨時使用、精準定位和智能感知等優(yōu)勢。這決定了教師的課件要短小精湛、交互性強，要適合碎片時間使用。這些課件存儲在服務支持平臺的“云端”，學生只要想學習，有意愿有時間學習都可以隨時隨地隨心地通過移動終端訪問教學移動互聯網應用，就能夠通過課件學習或者視頻學習，也可以和教師或其他同學交流學習心得和疑問。這些課件通過專門軟件工具進行制作，上傳到高校統(tǒng)一服務支持平臺的“云端”。經過時間的積累，這些課件將會成為院校的重要知識財富。這些知識財富可以給全體師生共享學習，共同進步。除了課件，還有同步練習和同步測試。同步練習和同步測試都具有高交互性，這些都可以通過移動互聯網的HTML5或原生應用來實現。同步練習使得學生知道自己對課程掌握程度;同步測試使得教師知道學生掌握程度，以便更好因人施教。根據移動互聯網的精準定位特點，教師可以精確知道哪些學生掌握得不好，從而發(fā)送專門的輔導信息和輔導資源，幫助他們更好地掌握知識。
3.4移動學習
移動學習不同于移動教學，移動學習重于“學”，而不是“教”，其主動權掌握在學生手里。以前我們要學習看書，必須有本物理存在的書，如果復習很多門課程，將要帶很多本書。移動互聯網改變學習，只需通過自己的智能手機或智能終端就可以隨時隨地學習完整的課程，而不需要帶著沉重的書包。完整的課程應該包括課本、課件、作業(yè)、思考題、同步練習和同步測試。這些都是教師已經開發(fā)好，并存儲在院校統(tǒng)一支撐平臺的“云端”。任何有時間有意愿的學生都可以自己主動通過移動終端進行學習。這也是由重教到重學、由被動灌輸到主動獲取的轉變。利用移動互聯網平臺學習，鼓勵學生通過移動互聯網全面、系統(tǒng)地查閱收集大量的課程資料;鼓勵學生在課程學習上擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，跳出常規(guī)，開闊思路，敢于異想天開、大膽創(chuàng)新。
3.5移動辦公
移動辦公就是通過移動互聯網終端來辦公。它可以方便師生辦事，提高工作效率，優(yōu)化資源配置。通過移動辦公系統(tǒng)，學校的管理人員、教師可以通過手機等移動終端隨時隨地辦公和接收郵件，提高工作效率。移動辦公主要面向校領導、業(yè)務處室，為各院系主要行政辦公人員提供以公文事務為核心的行政事務協作。通過移動辦公，無論領導在工作場所還是在外出差途中，都可以簽閱文件，審批流程。師生無論在學校，還是在外，都可以查閱文件，查看通知和收發(fā)郵件，進而提高教學效率，節(jié)約辦公成本和溝通成本。
3.6移動校園和移動社區(qū)
移動校園包括學校移動門戶和師生生活中的各種應用，如校內微博、掌上訂餐、講座查詢、移動迎新、移動離校、移動簽到、課程查詢和成績查詢等，其目的是方便師生日常生活，滿足對便捷的追求。在統(tǒng)一支撐平臺的基礎上，打造各種各樣方便師生學習和生活的應用，使得學生足不出戶，只需通過移動互聯網終端訪問高校的移動互聯網應用，就可以隨時隨地了解大學校園的方方面面信息和最新動態(tài)。
通過專門定制的移動互聯網微博平臺，創(chuàng)建一個現實社區(qū)和虛擬社區(qū)相結合，實現家?；拥男@社區(qū)。隨著移動互聯網應用大潮的到來，移動改變生活。高校作為國家重要創(chuàng)新陣地，在移動互聯網大潮中，應該要扮演重要的角色，加快校園的移動互聯網應用建設，為師生提供實實在在的方便、快捷的應用，提供一個融快樂教學、快樂學習和快樂生活于一體的教學育人環(huán)境。
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