有關化學教育畢業(yè)論文
有關化學教育畢業(yè)論文
學教育中培養(yǎng)環(huán)境意識十分重要,化學教學內(nèi)容為培養(yǎng)學生的環(huán)境意識提供了豐富的素材。下面是學習啦小編為大家整理的有關化學教育畢業(yè)論文，供大家參考。
有關化學教育畢業(yè)論文范文一：實驗教學下初中化學教育論文
摘要： 總而言之，學生創(chuàng)造性精神和能力的培養(yǎng)是一個受到多方面因素影響和制約的問題，要轉變這種教育理念，除了要激發(fā)學生的學習興趣，同時還要為學生營造一個和諧、民主、輕松的學習氛圍，從而引導學生積極、主動的學習與探究化學知識。
關鍵詞：實驗教學;初中化學
1通過化學實驗來培養(yǎng)學生學習化學的興趣
在化學實驗教學課堂中，教師要善于創(chuàng)設教學情境來吸引學生的注意力。根據(jù)學生的心理特征已經(jīng)學生學習化學的表現(xiàn)來看，化學實驗教學是能提升學生的學習的興趣以及啟發(fā)學生對化學知識強烈的求知欲。化學實驗之所以能提升學生的興趣，主要是因為試驗中所產(chǎn)生的某些現(xiàn)象，例如：光、顏色的變化、燃燒、產(chǎn)生的氣體、生成沉淀、爆鳴等。通過這些生動、形象、新奇的化學現(xiàn)象可直接激發(fā)學生的興趣，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、主動性、積極性，以便于學生獲得感性的認識意向。通過學生親自動手操作實驗獲取的成功會讓他們對化學產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促進他們積極的、主動的學習。
例如教師這樣說到：“同學們，你們一定很喜歡化學這門學科吧，那么我們就來動手做一個比較有趣的化學小實驗，這個實驗的題目就叫做‘舞動的木炭’”。首先要取出一只試管，并在里面裝上固體的硝酸鉀3~4g，接著使用鐵夾將其固定在鐵架上，用酒精燈加熱試管。當固體的硝酸鉀在逐漸的溶解之后取以小豆粒大小的木炭放入試管中，并且要繼續(xù)的加熱。待一會時間觀察，會發(fā)現(xiàn)小木炭在試管中的液面上突然跳躍起來，一會上下，一會翻轉，就像是在水中跳舞一樣，同時還發(fā)出了灼熱的紅光，看上去非常的有趣。“下面請同學們欣賞一下小木炭的優(yōu)美舞姿吧!”當老師的話音剛落，就有很多的同學舉手說要親自來完成這個實驗。同學們在實驗的過程中，目不轉睛的看著實驗，看著固體硝酸鉀變成液體，觀察小木炭的動作，這樣奇特的現(xiàn)象早已經(jīng)將他們的注意力牢牢的吸收住了。待實驗完成之后，教師提出相關的問題：有誰能告訴我，小木炭為什么會在里面舞動呢?接著學生在就在下面七嘴八舌的討論開來，他們千奇百怪的想法讓你意想不到，不過在教師的指導下，并借助化學書上的相關理論，學生們便可以得出爭取的結論。原來是因為：小木炭剛放進硝酸鉀液體中的時候，硝酸鉀的溫度還比較低，未能使小木炭燃燒起來，因此小木炭在試管中靜靜的躺著;待酒精燈繼續(xù)加熱一段時間之后，使小木炭的著火點達到了，這時才和硝酸鉀發(fā)生了激烈的化學反應，同時還放出了大量的熱，讓小木炭立刻燃燒發(fā)光。主要是因為硝酸鉀在高溫的條件下分解之后放出氧氣，氧氣又立刻與小木炭發(fā)生了反應從而產(chǎn)生成二氧化碳氣體，就是產(chǎn)生的這個氣體讓小木炭在試管中舞動了起來。當小木炭在跳起來之后就脫離了下面的硝酸鉀液體，中斷了反應，致使二氧化碳氣體就不再發(fā)生任何的反應，當小木炭因為受到了重力的作用落回到硝酸鉀上面的時候，反應又產(chǎn)生了，使小木炭再一次的跳躍起來。通過這樣循往復，所以小木炭在試管中不停的舞動。通過這樣生動、形象的情景教學充分的調(diào)動學生積極性的思維，促使學生在學習的過程中成為一個積極的探索新事物。通過對實驗的盡心設計，不僅能提升學生學習化學的興趣，還能促使學生積極、主動的參與到學習中來。
2發(fā)揮化學實驗優(yōu)勢培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
化學以實驗為基礎的自然科學，化學實驗在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。
例如關于NaOH溶液與CO2之間的反應，教材中是這樣設計的：將NaOH溶液加入到裝滿CO2氣體的礦泉水瓶里，通過塑料瓶變癟的現(xiàn)象來證明NaOH溶液能與CO2發(fā)生反應，其現(xiàn)象非常的明顯。但是有的學生會認為這種現(xiàn)象并不足以證明二者發(fā)生了反應，還有可能是CO2溶解于水所造成的，因為學生對二氧化碳在水中的溶解程度并沒有直觀的認識。在這里教師可以因勢利導接著設計這樣兩個問題，從而引導學生將它繼續(xù)探究下去：第一，你能不能設計一個實驗來證實塑料瓶變癟到底是不是因為CO2溶解于水造成的?第二，除了使塑料瓶變癟，你還有沒有別的思路來證明NaOH溶液究竟是否與CO2發(fā)生反應了呢?第一個問題引導學生使用對照試驗解決疑問，難度相對較小，但是卻激發(fā)了學生探究的熱情，讓學生更有興趣來繼續(xù)第二個問題。在老師的引導下，學生了解了驗證反應發(fā)生與否的方法，既獲得了知識和技能，又進入科學探索的情景中。這種主動探索的興奮性，激發(fā)了學生的新欲望、培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。
3設計探究性實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
全日制義務教育《化學課程標準》明確指出：“科學探究是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動。它涉及提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等要素。學生通過親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，激發(fā)了化學學習的興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質，學習科學探究的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。”按照皮亞杰的認識論觀點，學生學習新知識的過程就是用原有知識和經(jīng)驗對新知識進行同化和順應的過程，即認識主體對認識客體進行提取、加工、理解、重組、吸收內(nèi)化的過程。這個過程主要是通過主體在中介(教師或伙伴)的幫助下，獨立自主地作構建性的學習方能有效實現(xiàn)，這是課堂教學的核心。這就要求我們在化學教學中，不能把現(xiàn)成的方法和結論告訴學生，而要通過問題情境，引導學生自主地探索與構建。例如，在探究鐵器生銹的條件時，先啟發(fā)學生提出下列三個假設：
(1)鐵器生銹是因為和空氣接觸，鐵和空氣中的氧氣化合;
(2)鐵器生銹是因為水分子的存在，水與鐵發(fā)生了化學反應;
(3)鐵器生銹是水、空氣中的氧氣對鐵共同作用的結果。根據(jù)假設，再引導學生設計下列三個實驗探究：
①在一支干燥的試管中，放一根潔凈的鐵釘，并用橡皮塞塞緊;
?、谠诹硪恢г嚬苤凶⑷胍欢縿傊蠓羞^的水，往水中放入一根潔凈的鐵釘(鐵釘浸沒在水中)，在水面上加一些植物油，塞上橡皮塞;
?、墼诘谌г嚬苤凶⑷胍欢康乃?，往水中放入一根潔凈的鐵釘(鐵釘一大半浸沒在水中，一小半露在水面上);一周后可觀察到第①、②試管中的鐵釘都不生銹，而第③支試管中的鐵釘生了銹，并且在鐵釘與水、空氣交界處銹得最厲害。根據(jù)分析，學生很容易得出假設(3)是正確的，即鐵器生銹是水、空氣中的氧氣共同對鐵作用的結果，進而得出鐵生銹的條件是：鐵與水、空氣中的氧氣接觸。通過這樣的層層分析，不僅幫助學生理清了問題探究的思路，教給了學生問題探究的方法和步驟，激活了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
總而言之，學生創(chuàng)造性精神和能力的培養(yǎng)是一個受到多方面因素影響和制約的問題，要轉變這種教育理念，除了要激發(fā)學生的學習興趣，同時還要為學生營造一個和諧、民主、輕松的學習氛圍，從而引導學生積極、主動的學習與探究化學知識。
參考文獻
1、基于科學本質教育的化學教科書設計——以元素周期律的發(fā)現(xiàn)和學習為例畢華林;劉冰;化學教育2007-05-28
2、論新課程標準下的高中化學實驗的教育功能張樹奇;汪旺根;喀什師范學院學報2008-11-30
有關化學教育畢業(yè)論文范文二：提高應用能力化學教育論文
摘要： 實施新教學計劃后，從學生到課情況看，缺課、曠課率明顯降低，學生計算機等級考試一次通過率提高很大，學生上課能提出建設性的問題，課后能將所學知識應用到學習生活中。
關鍵詞：應用能力;化學教育
一、計算機應用能力對化學教育專業(yè)學生的意義
化學教育專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向是從事中小學教學。進入信息社會，利用計算機進行輔助教學這一新手段已成為各級各類學校教學改革的熱點，計算機必將成為學習及工作的重要工具。信息獲取不再完全依賴圖書館、書店，互聯(lián)網(wǎng)已逐步成為信息獲取與交流的重要渠道。教學過程中，多媒體設備正逐步取代黑板成為最重要的教學展示設備。遠程教育、在線答疑正蓬勃發(fā)展。為迎接這些挑戰(zhàn)，化學專業(yè)計算機課程的改革已受到普遍重視。同時，信息技術促進了化學學科的迅猛發(fā)展，出現(xiàn)了許多依賴信息技術的科研新方向。化學學科要求的計算越來越復雜，化學信息的存儲和管理要求越來越高，化學機理的微觀表現(xiàn)、化工過程的自動控制，都要求化學工作者掌握現(xiàn)代計算機技術，特別是計算機在化學中的特殊應用技術。化學教育專業(yè)的學生要適應這種變化趨勢，尤其是部分學生進一步深造，要緊跟學科前沿就必須加強計算機課程的學習。
二、把握專業(yè)特點，提升化學教育專業(yè)學生計算機應用能力
根據(jù)專業(yè)特點，學院對教學計劃做了一些有益的嘗試。實踐證明，要提高學生參與的積極性，讓學生學到真才實學，內(nèi)容組織必須貼近化學教育專業(yè)特點，并充分融合化學知識與計算機知識。
1.系統(tǒng)開設課程、厚基礎、重實用
計算機應用能力培養(yǎng)對于不同的學科形態(tài)，強調(diào)不同的專業(yè)基本能力。一方面，學院召開教研會，討論對化學教育專業(yè)學生開設的計算機課程的特點，注重化學與計算機學科的融合，選擇與化學教育專業(yè)學生最實用的課程，包括計算機文化基礎、VisualFoxPro程序設計、CorelDraw與Origin、化學信息學。另一方面，根據(jù)學院、學校師資情況列出可開設的課程表，加以課程描述，供學生選擇感興趣的課程，包括AutoCAD、Web程序設計。該教學計劃注重基礎，突出引用，強調(diào)實踐。
2.課堂教學內(nèi)容豐富，注重效率
首先，認真準備電子教案。出于經(jīng)費的考慮，學生通常只選購一本基礎教材，而這本教材往往是為多個專業(yè)的學生編寫，內(nèi)容沒有很強的針對性。教師備課時需更多專業(yè)特點，了解課程知識在化學教育專業(yè)中的典型應用，從而制作內(nèi)容豐富、針對性強的課件。其次，注重課堂提問、練習檢查等反饋形式，及時獲取學生知識掌握情況。最后，改善上機實踐。機房安裝紅蜘蛛多媒體教室軟件，投影儀。上機環(huán)節(jié)，先教師同步示范，學生再練習。同時在教師FTP服務器上提供練習題目，實驗步驟及詳細的解答視頻供學生下載。另外，下機前，對每位同學的上機作業(yè)做一個簡單的考核，作為平時成績。
3.豐富課外活動、激發(fā)學習興趣
學院定期組織課件制作比賽、裝機比賽，并給予獎勵。為學生計算機興趣小組提供活動場地、提供服務器，教師適當給予指導。
4.師資隊伍建設
師資隊伍建設措施包括增加計算機化學方向、化學教育技術方向師資隊伍人員編制，在教師自愿的基礎上鼓勵他們參加計算機課程教學，對這些教師，工作量給予適當減免。鼓勵化學方向的中青年教師跨學科報考計算機方向、教育技術方向及相關學科的碩士生、博士生。在師資緊張的情況下，可聘請外院相關專業(yè)教師授課。
三、效果評價
實施新教學計劃后，從學生到課情況看，缺課、曠課率明顯降低，學生計算機等級考試一次通過率提高很大，學生上課能提出建設性的問題，課后能將所學知識應用到學習生活中。畢業(yè)生的就業(yè)面拓寬，畢業(yè)生在工作中承擔一些新的任務。這些畢業(yè)生因知識結構新，動手能力強，能適應中學教育的發(fā)展趨勢而被用人單位青睞。就業(yè)統(tǒng)計表明，參加過輔修的畢業(yè)生，就業(yè)率更高，所簽工作滿意度更高。這些積極的信息促進了低年級學生參加計算機課程學習的熱情。
參考文獻
1、21世紀化學教育的五大主題裴新寧全球教育展望2002-02-28
2、義務教育化學課程標準實驗 教科書中化學實驗的新特點鄭長龍課程.教材.教法2004-12-20
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