幼兒教育信息化論文
幼兒教育信息化論文
幼兒教育信息化就是通過恰當?shù)氖侄螌⑿畔⒓夹g運用到幼兒教育中,開發(fā)適合幼兒教育的現(xiàn)代化資源,在教學內(nèi)容、教學方式等方面提出創(chuàng)新思考,并不斷改進,從而培養(yǎng)幼兒的信息化素養(yǎng),促進幼兒的啟蒙學習和全面發(fā)展。下面是學習啦小編為大家整理的幼兒教育信息化論文，供大家參考。
幼兒教育信息化論文范文一：幼兒教育信息技術的運用
摘要：在信息技術與幼兒教育教學的整合中，應做好“兩動一享”，即自動、互動與共享。比如指導幼兒自動學習信息技術;教師與小朋友、小朋友與小朋友、家長與幼兒進行互動;利用數(shù)字電視、電腦、磁性板、手機、照相機、攝像機、QQ、微信、網(wǎng)絡等多媒體，形象化、具體化地進行教學，在QQ群、微信“朋友圈”上傳圖片、微視，共享整合信息技術與幼兒教育的成果。
關鍵詞：信息技術;幼兒教學;整合兩動;共享
信息技術是利用計算機進行信息處理，利用現(xiàn)代電子通信技術從事信息采集、存儲、加工、利用以及相關產(chǎn)品制造、技術開發(fā)、信息服務的新學科。當今世界已進入信息時代，人類已經(jīng)進入信息化、網(wǎng)絡化、多媒體化的社會，信息已無處不在，幼兒園也不例外。通過實踐，在信息技術與幼兒教育教學的整合中，我體會到應做好“兩動一享”，即自動、互動與共享。下面我具體談談自己淺薄的認識。
一、自動，即自己動手
信息硬件屬于工具。我們說，不要怕孩子玩手機、電腦，它們都屬于工具，只要家長正確引導。在信息技術與幼兒教學的整合中，培養(yǎng)幼兒使用這些工具的能力是目的之一。鄧小平早就說過：“計算機要從娃娃抓起。”現(xiàn)在兩三歲的幼兒，在沒有入園之前，就已經(jīng)把智能手機、平板電腦等玩得比較順暢，小手指能劃出音樂、動畫、圖畫等，連一些家長都望塵莫及，感到驚奇和佩服。所以，在幼兒園信息技術與教學的整合中，培養(yǎng)幼兒的自動能力是完全必要和可能的。比如我在進行圖形教學時先指導幼兒打開網(wǎng)絡電視機頂盒與電視的開關，再指導他們使用遙控板點選“哈哈”→“動畫”→“米菲的快樂課堂•米菲的形狀”，讓小朋友觀看，為拼組圖形做好鋪墊。接著，講完課程后，再指導幼兒點選出“米菲的快樂課堂•米菲的數(shù)字”，邊互動邊讓小朋友選擇教師準備的圖形和數(shù)字貼在磁性板上。小朋友看著屏幕上的長方形、正方形、圓形、三角形等拼成的圖形，興奮不已，一個個踴躍地回答圖形的名稱、圖形的數(shù)字，爭先恐后地到磁性板上貼圖形、粘數(shù)字。然后，讓孩子們選擇圖形圈帽，做“找朋友”游戲;分小組拼圖，最后讓小朋友回家后在家長的指導下利用圖形，拼貼小動物、交通工具、小房子等，鞏固學習。通過這些活動與方式，小朋友提高了自己的動手能力和掌握信息技術的本領。
二、互動，即教師與小朋友、小朋友
與小朋友、家長與幼兒的互動首先，在信息技術與幼兒教學的整合中，教師與小朋友之間的互動是必不可少的。如我在教學“圖形”時讓小朋友看了數(shù)字電視“米菲的快樂課堂•米菲的形狀”后，再用電腦連接，點出我自作的電子課件，用不同顏色的長方形、正方形、三角形、圓形等一一跳出來，組成一幅動物圖畫：小雞、小狗等，同時與幼兒互動，讓幼兒選擇形狀、數(shù)字在磁性板上粘貼，并組織開展游戲活動——“找朋友”，讓幼兒自己選擇圓形、三角形、長方形、正方形等形狀的圈圈帽子戴在頭上，然后讓戴著同樣形狀圈圈帽子的小朋友走到一起，我再組織他們一個小組一個小組地數(shù)出數(shù)字。這樣，通過教師與幼兒的互動就達到了信息技術與數(shù)學教學整合的目的。其次，是小朋友與小朋友之間的互動?？涿兰~斯說過：“應該用一切可能的方式把孩子們的求知和求學的欲望激發(fā)起來。”在進行了教師與幼兒的互動后，我把小朋友分成幾個小組，利用磁性七巧板的三角形、長方形、正方形、圓形等，拼貼小房子圖形，看哪個小組的小朋友把信息技術利用和掌握得好，圖形拼得又快又漂亮。小朋友們嘰嘰喳喳，你爭我搶，激發(fā)了“人人參與”的欲望，從而主動參與到了學習中。孩子們情趣交融，既認識了圖形，又學習了信息技術，還培養(yǎng)了協(xié)作精神。再次，是小朋友與家長的互動。在幼兒園的信息技術與教學的整合中，一個班里人人參與的機會畢竟有限，我讓家長把小朋友接回家，利用休息時間，與小朋友一起用彩色剪紙剪成不同顏色的長方形、正方形、圓形、三角形剪貼圖形，提高了幼兒的動手操作能力和實踐能力，使他們享受到了成功的喜悅。第二天，小朋友們上交了各種各樣的剪紙圖形，有鄉(xiāng)村煙囪里冒著煙的小屋，有形狀不同的小轎車，有嘎嘎欲叫的鴨子，有搶奪小蟲子的小雞，有長長的火車、三角形的松樹、空中飛的小鳥，形象逼真，栩栩如生。
三、拍攝照片、錄制微視，上傳共享
在活動中，比如分小組拼圖形時，我把幼兒的拼圖過程用手機或照相機、攝像機等拍攝成照片和錄像。課余，我把拍攝較好的照片及小朋友上交的在家長指導下制作的較好的剪紙張貼在學習信息欄內(nèi)，制作成微視，上傳到家長QQ群和微信“朋友圈”，讓小朋友及家長分享信息技術與幼兒教學整合的成果。家長們不是在QQ留言，便是在圈子評論，或者在接送孩子時高興地聊上幾句，收到了很好的效果。
總之，在信息技術與幼兒教學的整合中，我注重“兩動一享”，利用數(shù)字電視、電腦、磁性板、手機、照相機、攝像機、QQ、微信、網(wǎng)絡等多媒體，形象化、具體化地進行教學，上傳圖片、微視共享，既做到了信息技術與幼兒教學的整合，又讓幼兒接觸、學習了信息技術，激發(fā)了幼兒自動學習的興趣，多方互動，共享成果，取得了較好的教學成效。
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幼兒教育信息化論文范文二：幼兒教育信息技術的整合研究
摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展科學技術的不斷進步，信息技術出現(xiàn)了突飛猛進的發(fā)展，其與教育的結(jié)合也越來越緊密，現(xiàn)代信息技術與課程教育的整合成為整個教育界關注的熱點問題?，F(xiàn)階段幼兒園課程改革迅速，對傳統(tǒng)的教學方法和教學模式都產(chǎn)生了沖擊，新型的教學模式急需要引進到幼兒教學當中，以提高幼兒教學的質(zhì)量與水平，做好幼兒學習的啟蒙教育。
關鍵詞：信息技術;幼兒教育;整合策略;
一、信息技術與幼兒教育整合的內(nèi)涵
第一，信息技術是教學手段而非教學結(jié)果。首先從信息技術與幼兒教育整合的本質(zhì)上看，信息技術的應用是為了提高教學的有效性，幫助達到教學的最佳效果。在整合過程中，要清楚的認識到信息技術只是一種教學手段而不應該以信息技術應用的程度作為教學的目標和教學結(jié)果。美國福瑞克教授曾經(jīng)提出技術與工具之間的應用規(guī)則：“技術在教育中是一種手段而不是結(jié)果，不能為了突出技術而使用技術。”由此可見在信息技術與幼兒教育相結(jié)合的過程中要著重發(fā)展信息技術為教育服務的功能，實現(xiàn)對教學有效性的提高，探究如何使用信息技術才能夠達到最優(yōu)教學效果，而不是盲目追求對信息技術的研究和追捧。
第二，幼兒教育是一個廣義概念。眾所周知幼兒教育對孩子的成長和發(fā)展都有重要的作用，是教育的基礎啟蒙階段，因此良好的教學環(huán)境和教學方式不僅僅能夠使孩子提高對幼兒學習的興趣，還能夠培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)和情操，從而有利于幼兒的身心健康發(fā)展。因此幼兒教育不僅僅局限于幼兒園的課堂教學，還應當將范圍擴展到家庭和社會，家長對孩子的教育直接影響著孩子的日常行為和價值觀的養(yǎng)成，因此應該尤為重視。教育學家陳鶴琴曾經(jīng)談到：幼兒教育是復雜的過程，不是家庭一方面可以勝任的也不是幼兒園一方面可以勝任的，需要共同合作。由此可見對幼兒教育的廣義認識能夠更好地促進幼兒教育的全面性。
第三，信息技術與幼兒教育的整合不是混合。整合的意義是在一定條件下將兩種或兩種以上的元素根據(jù)某種客觀規(guī)律形成一個新的整體的過程。在這個新整體的構(gòu)建過程中其中的元素會發(fā)生協(xié)調(diào)性的變化，以實現(xiàn)新整體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，產(chǎn)生協(xié)同效益，因此整合并不是單純的混合，而是通過相互結(jié)合實現(xiàn)最優(yōu)的效果。在信息技術和幼兒教育的整合過程中要根據(jù)幼兒教育的特點和信息技術的優(yōu)勢相互融合，以實現(xiàn)提高教學質(zhì)量的共同目標，所以在這個過程中要講究方式和方法。
二、信息技術與幼兒教育的整合策略
第一，利用信息技術提高幼兒教學質(zhì)量。在信息技術與幼兒教學相整合的過程中，要根據(jù)學科的特點進行信息技術的選擇，從而實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高。幼兒教育提倡教學的全面性，不論是語言知識、社會科學還是藝術、身心健康等方面都應該兼顧。但是眾多的教學內(nèi)容各具特點，要制定不同的教學計劃和教學目標，因此在信息技術手段的選擇時要注意其特點。還要在信息技術的應用過程中考慮到幼兒的接受能力和理解能力，由于處于知識的啟蒙階段，要利用信息技術將知識呈現(xiàn)的更為直觀有趣，讓學生多多開闊眼界認識世界。在教學媒介選擇時還要注意教學形式的多樣化。其中要包括講故事、做游戲、聽音樂、看視頻等內(nèi)容，營造良好的幼兒課堂氛圍，使幼兒的多種感官被調(diào)動起來。利用信息技術設備可以進行歌曲的播放、視頻動畫的播放，還能夠進行舞蹈教學和游戲教學，實現(xiàn)多種教學方式的組合，讓幼兒學生充分體會到學習的快樂并從而學習知識，得到身心的良好發(fā)展。
第二，利用信息技術創(chuàng)建良好幼兒園文化。創(chuàng)建良好的幼兒園文化能夠幫助實現(xiàn)提高對幼兒教育的全面發(fā)展，在幼兒園中利用信息技術建設校園廣播平臺、網(wǎng)絡平臺、活動平臺等，能夠創(chuàng)設良好的教學生活環(huán)境，實現(xiàn)幼兒的健康成長。還可以在節(jié)日進行表演活動和比賽，提高幼兒的自我表現(xiàn)能力和特長發(fā)展，鼓勵學生進度自我展示，并提高自信心。利用校園廣播和校園網(wǎng)絡的建設能夠?qū)崿F(xiàn)教學資源的共享，使教學內(nèi)容形式更加豐富多彩，還能夠起到一定的宣傳引導作用，全方位提高教學環(huán)境的創(chuàng)設和教學質(zhì)量的提高。
第三，利用信息技術實現(xiàn)幼兒創(chuàng)新培養(yǎng)。將信息技術應用在幼兒教育中可以實現(xiàn)教育過程的動態(tài)化、教學的連貫化和授課模式的趣味化。利用信息技術改變傳統(tǒng)的教學方式能夠給予學生不同感官刺激，使學生提高對學習的參與度，實現(xiàn)教學互動。還能夠?qū)崿F(xiàn)對幼兒的正確引導與發(fā)散思維的培養(yǎng)，使學生敢于表現(xiàn)自己的想法和個性，實現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并鼓勵學生的多方位全面化的能力發(fā)展。與此同時還能夠開拓幼兒的知識面和對世界的認識，能夠塑造幼兒的世界觀和對問題的判斷能力，實現(xiàn)能力的提高和認知的培養(yǎng)。
三、結(jié)束語
在20世紀90年代教學媒體被應用到幼兒教學中來，其形式由幻燈片、投影儀等，實現(xiàn)了教學形式的多樣化。進入21世紀以來科學技術的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡技術逐漸被廣泛認可和應用，在教育改革的推動下信息技術與幼兒教育進一步整合，實現(xiàn)了對教學理念和教學模式的優(yōu)化。幼兒教育是教育的起步階段，也是奠定未來學習和生活方向的基礎，因此對幼兒的全面培養(yǎng)是教育過程中需要注意的重點，將信息技術應用與幼兒教育中能夠幫助實現(xiàn)教學的趣味性和內(nèi)容的多樣化，提高幼兒對學習的興趣，實現(xiàn)其綜合能力的提高。信息技術在幼兒教育中的應用還處于起步發(fā)展的階段，因此教師應該積極探索整合過程中的最優(yōu)化手段，實現(xiàn)教學質(zhì)量的有效提高和教學的科學化，促進教育改革的深化發(fā)展，實現(xiàn)幼兒教育水平的提高。
參考文獻：
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