高等教育研究論文
高等教育研究論文
高等教育研究主題是值得關(guān)注的問(wèn)題,探討研究主題變化有重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高等教育研究論文，供大家參考。
高等教育研究論文范文一：高等教育酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)研究
隨著改革開放的發(fā)展，加強(qiáng)了國(guó)與國(guó)之間的交流，旅游業(yè)飛速發(fā)展，同時(shí)也帶動(dòng)了酒店業(yè)的發(fā)展。酒店業(yè)已經(jīng)成為我第三大產(chǎn)業(yè)的一個(gè)重要組成部分。酒店業(yè)的飛速發(fā)展，給國(guó)家?guī)?lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)效益，但是人才的短缺也是阻礙酒店業(yè)發(fā)展的一個(gè)重大障礙物。這些都迫切要求我們加強(qiáng)對(duì)酒店管理人才的培養(yǎng)。
一、我國(guó)酒店業(yè)人才現(xiàn)狀分析
(一)酒店人才存在著短缺
我國(guó)酒店人才短缺主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，酒店業(yè)所需要的高級(jí)管理人才短缺，例如經(jīng)理、營(yíng)銷公關(guān)經(jīng)理、大堂經(jīng)理等等。高校酒店專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后，從事酒店管理的人越來(lái)越少。酒店業(yè)工作者需要較強(qiáng)的適應(yīng)能力，工作強(qiáng)度大，由于酒店業(yè)的特殊性，需要員工進(jìn)行三班倒，就是吃飯時(shí)間也不超過(guò)半小時(shí)，還有可能是輪流吃飯。酒店業(yè)需要員工要有飽滿的情緒去工作，每天都要面對(duì)不同類型的客戶，在生理上和心理上都要承受較大的壓力。酒店業(yè)對(duì)年輕人的吸引力越來(lái)越小，很多學(xué)校酒店管理專業(yè)的畢業(yè)生都不愿意到酒店工作。酒店和學(xué)校進(jìn)行校企合作的還特別少，不能滿足酒店業(yè)的需求。另一方面，酒店需要的合格的一線工作人員十分緊張。一線工作人員雖然工作任務(wù)簡(jiǎn)單，但是要求也十分嚴(yán)格，必須擁有良好的職業(yè)能力，還需要良好的道德素質(zhì)，同時(shí)還需要良好的適應(yīng)能力，在遇到不同的客戶時(shí)，要很快的適應(yīng)，即使面對(duì)客戶的為難，也要忍住自己的脾氣，要很好的為客戶服務(wù)。一線員工就好比是一個(gè)酒店的“門臉”，對(duì)一線工作人員的要求因此十分嚴(yán)格。
(二)酒店人才結(jié)構(gòu)上存在不合理性
酒店人才的不合理性具體表現(xiàn)在：1、酒店人才的學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，大部分工作人員，是?？飘厴I(yè)生，本科和碩士人員所占的比重特別少，比重嚴(yán)重失調(diào);2、我國(guó)酒店業(yè)的人才很少是科班出身?，F(xiàn)代全球經(jīng)濟(jì)一體化，外國(guó)人進(jìn)入中國(guó)旅游、做生意的特別多，酒店業(yè)經(jīng)常會(huì)接待外國(guó)人員，對(duì)員工的外語(yǔ)水平也有很大的要求，酒店管理人員很多都是英語(yǔ)等專業(yè)的人才，不是酒店管理專業(yè)的。酒店管理專業(yè)的教育，側(cè)重于酒店工作的教育，對(duì)英語(yǔ)的教育就相對(duì)落后一下。而且，一線工作人員，他們?cè)械挠⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)不好。3、酒店業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)十分單一，?？粕戮频陿I(yè)一線工作的人員比較多，但是酒店業(yè)對(duì)管理人才的需求很難滿足。一些酒店管理專業(yè)的本科生或者是碩士生，對(duì)酒店管理工作不是十分滿意，就業(yè)率不是很高。
(三)酒店業(yè)的人才流動(dòng)性比較大
人才的流動(dòng)性是制約酒店業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要因素。酒店業(yè)從一定程度上說(shuō)，是靠年輕吃飯的，酒店業(yè)的一流員工，一大部分是?？粕麄冞M(jìn)入酒店業(yè)的最佳年齡階段是20歲左右，而且酒店業(yè)的高級(jí)管理人才也有一部分是從一線員工中提拔起來(lái)的。一些合理的流動(dòng)性也是有一些好的地方，如果管理人員把這邊好的工作經(jīng)驗(yàn)傳遞到另一個(gè)酒店，容易使好的資源得到推廣。但是更多的情況下，員工的流動(dòng)，容易影響原來(lái)酒店團(tuán)隊(duì)的積極性，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)的不穩(wěn)定性，加大管理工作的難度。嚴(yán)重的情況下，如果是一些財(cái)務(wù)管理人員或者是酒店策劃人員的流失，容易造成酒店信息的外漏，給酒店產(chǎn)生不好的影響。在一定程度上分析，人員流動(dòng)的大部分是一些有工作經(jīng)驗(yàn)的一線員工，人員流失業(yè)加劇了酒店的資金支出，原有的員工離開，對(duì)于新進(jìn)來(lái)的員工需要進(jìn)行培訓(xùn)，加大了就帶你的培訓(xùn)成本。同時(shí)，影響酒店人員流失的另一個(gè)原因就是酒店的工資、福利，是否有升職空間。如果一個(gè)酒店不能給員工提供一個(gè)舒適的工作環(huán)境，如果長(zhǎng)期處于一個(gè)特別壓抑的工作環(huán)境下，員工的身心健康都會(huì)收到很大的打擊，員工就會(huì)選擇離開這個(gè)環(huán)境。酒店還必須保障員工的合法權(quán)益，酒店員工出來(lái)也是為了獲得一定的利益，同時(shí)還應(yīng)該獲得一個(gè)好的工作環(huán)境。酒店應(yīng)該給員工提供一個(gè)穩(wěn)定的舒適的工作環(huán)境，保障好員工的合法權(quán)益，解決他們的后顧之憂，減少員工的流動(dòng)性。
二、高等教育酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題
目前，我國(guó)高等院校根據(jù)社會(huì)的需要，開設(shè)了酒店管理、旅游、電子商務(wù)等專業(yè)，為社會(huì)提供了大量人才，但是我國(guó)高等院校在開設(shè)這些課程中，存在了一些弊端。本文通過(guò)對(duì)酒店管理專業(yè)的研究，來(lái)分析我國(guó)高等院校在培養(yǎng)人才是存在的問(wèn)題。
(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確
我國(guó)高等院校在培養(yǎng)酒店管理人才時(shí)，存在著培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確的情況，大致分為以下幾點(diǎn)：
1、院校在人才培養(yǎng)時(shí)，對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)太過(guò)于廣泛，學(xué)校制定的教學(xué)計(jì)劃不能很好的滿足人才的培養(yǎng)要求。例如一些高等院校在培養(yǎng)酒店管理人才時(shí)，在招生時(shí)對(duì)酒店管理人才是這樣表述的“本專業(yè)為現(xiàn)代化酒店培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才”.可我們很難看出這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才是否可以適應(yīng)酒店的發(fā)展要求。
2、我國(guó)高等學(xué)校設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)不符合實(shí)際，制定的目標(biāo)都存在過(guò)高或過(guò)低的現(xiàn)象。我國(guó)一些高等院校到酒店管理專業(yè)，他們把人才培養(yǎng)定位在酒店高級(jí)管理人才或者是職業(yè)經(jīng)理人，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才，他們?cè)诋厴I(yè)求職時(shí)候，會(huì)把眼光定位太高，而酒店對(duì)這些管理人才的要求也會(huì)十分嚴(yán)格，畢業(yè)生會(huì)很難適應(yīng)酒店的要求。畢業(yè)生又因?yàn)樵趯W(xué)校設(shè)定的目標(biāo)過(guò)高，很少會(huì)愿意從底層做起，慢慢積累工作經(jīng)驗(yàn)。
3、大部分學(xué)校設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)都大同小異，沒(méi)有很好的區(qū)分好層次。?？茖哟?、本科層次甚至研究生層次都沒(méi)有太大的區(qū)別，缺乏多樣性。
4、學(xué)校制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求嚴(yán)重脫軌。高校酒店管理老師，大部分是從別的專業(yè)轉(zhuǎn)調(diào)過(guò)來(lái)的，沒(méi)有從事酒店管理工作的經(jīng)驗(yàn)，他們過(guò)分地依賴課本知識(shí)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才很難適應(yīng)市場(chǎng)需要。
(二)專業(yè)技能教育方式落后
學(xué)校對(duì)酒店管理人員的培養(yǎng)能力十分有限，一方面，從事酒店管理教育的老師，沒(méi)有酒店管理的經(jīng)驗(yàn)，大部分知識(shí)是從書本等理論中獲得的，從而傳送到學(xué)生那里的也只是課本知識(shí)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才只注重了理論，缺乏一定的實(shí)踐性，是學(xué)生感覺(jué)到自己學(xué)無(wú)所用，造成酒店對(duì)畢業(yè)生的不認(rèn)可，畢業(yè)生對(duì)自己的不自信。另一方面來(lái)說(shuō)，我國(guó)高校的實(shí)踐經(jīng)費(fèi)有限，沒(méi)有能力組織學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模的實(shí)踐活動(dòng)。高校沒(méi)有能力建設(shè)自己的實(shí)習(xí)基地。
(三)職業(yè)道德和服務(wù)意識(shí)淡薄
酒店在進(jìn)行招聘時(shí)，不僅僅招聘酒店管理專業(yè)的畢業(yè)生，還招聘非本專業(yè)的畢業(yè)生。因?yàn)楫厴I(yè)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)入到酒店的正常工作以前，都需要進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。酒店招聘時(shí)，更多來(lái)考慮的是畢業(yè)生的潛力，能否可以更好的從事酒店工作，但是職業(yè)道德和服務(wù)意識(shí)，它們是一種潛在存在的東西，不是我們通過(guò)短時(shí)間的招聘就可以清楚了解的。
(四)運(yùn)用外語(yǔ)能力較差
由于改革開放的原因，酒店工作人員會(huì)經(jīng)常的接觸外國(guó)人員。英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，大受歡迎，這些也要求酒店工作人員，特別是管理人員，要有流利的英語(yǔ)能力。酒店業(yè)的對(duì)外英語(yǔ)要求，是我國(guó)高校酒店業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)。
三、高等教育管理專業(yè)人才培養(yǎng)的對(duì)策
(一)確定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)
應(yīng)該重新制定人才培養(yǎng)的目標(biāo)，應(yīng)該把目標(biāo)重新定位在培養(yǎng)實(shí)用型的、技術(shù)型的高級(jí)人才。我們應(yīng)該認(rèn)真分析現(xiàn)在酒店需要什么樣的人才，不能把知識(shí)僅僅局限于書本上，還應(yīng)該熟悉現(xiàn)代酒店的經(jīng)營(yíng)管理方法。現(xiàn)代酒店業(yè)缺乏的不是某一專業(yè)的人才，應(yīng)該培養(yǎng)些多方面的具有超強(qiáng)適應(yīng)力的人才。因此，我國(guó)高校在進(jìn)行酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，擴(kuò)寬知識(shí)的范圍，創(chuàng)造能力和應(yīng)變能力。
(二)加強(qiáng)德育教育，提高綜合素質(zhì)能力
隨著時(shí)代的變化，人們的認(rèn)知能力也越來(lái)越高，人們的就業(yè)觀念、人員的供需關(guān)系以及企業(yè)的用人需求都在發(fā)生著變化。酒店也在招聘人員時(shí)，不僅僅考慮員工是否具有良好的職業(yè)能力，還考慮員工是否具有良好的道德素質(zhì)。因?yàn)楝F(xiàn)代企業(yè)講究人文理念，即使一個(gè)員工擁有再好的工作本領(lǐng)，但是人員道德素食低下，酒店也不會(huì)任用這樣的人才。一個(gè)沒(méi)有良好的道德的員工，會(huì)影響整個(gè)酒店團(tuán)隊(duì)的核心力。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)德育教育，把道德教育和理論教育結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)一個(gè)愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)自己本職工作的人才。同時(shí)，由于酒店工作的特殊性，它要求員工擁有良好的敬業(yè)精神和服務(wù)意識(shí)，要注重自己的儀容儀表，說(shuō)話要文明懂禮貌，要有很強(qiáng)的組織性和超強(qiáng)的應(yīng)變能力。我們不難看出，只有具備良好的道德能力的高素質(zhì)人才，才能在企業(yè)中發(fā)揮他的最大能力。
(三)豐富教學(xué)內(nèi)容
單一的課本教學(xué)不能適應(yīng)現(xiàn)代酒店業(yè)的需求，我們應(yīng)該豐富高校的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)?？梢砸M(jìn)外部資金，選擇與酒店進(jìn)行校企合作，根據(jù)現(xiàn)代酒店的需求進(jìn)行人才培訓(xùn)。我們可以和酒店進(jìn)行溝通，學(xué)校為酒店培養(yǎng)人才，酒店為學(xué)生提供實(shí)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)。一些有實(shí)力的高校，可以根據(jù)酒店的工作建設(shè)一個(gè)自己的模擬實(shí)習(xí)基地。高校也可以聘用一些資深的酒店管理人員來(lái)學(xué)校給學(xué)生進(jìn)行理論實(shí)踐。這樣可以一邊學(xué)習(xí)，一邊更好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
(四)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，提高外語(yǔ)水平
高?？梢云刚?qǐng)從事酒店管理教育的外語(yǔ)老師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的外語(yǔ)培訓(xùn)，讓學(xué)生更好的掌握酒店工作中需要使用的外語(yǔ)。可以多閱讀一些外國(guó)的酒店管理的書籍，讓學(xué)生一邊好好學(xué)習(xí)知識(shí)，一邊學(xué)習(xí)外語(yǔ)知識(shí)。
四、結(jié)論
酒店業(yè)的發(fā)展步伐越來(lái)越快，高校對(duì)人才的培養(yǎng)也必須加快步伐。高校根據(jù)實(shí)際需要，培養(yǎng)出高素質(zhì)的酒店業(yè)管理人才，加快酒店業(yè)的發(fā)展。一個(gè)好的酒店管理人才，關(guān)系到一個(gè)酒店的發(fā)展好壞，我們必須提起高度重視。
高等教育研究論文范文二：高等教育生態(tài)學(xué)論文
一、高等教育的生態(tài)學(xué)研究
(一)高等教育生態(tài)過(guò)程研究
1.教育資源的生態(tài)學(xué)研究由于高等教育出現(xiàn)嚴(yán)重的不公平問(wèn)題，高等教育資源的配置成為高等教育研究的重點(diǎn)問(wèn)題，也是許多學(xué)者研究的難點(diǎn)問(wèn)題。這些學(xué)者大多借鑒生態(tài)位的概念，研究我國(guó)高等教育在外部環(huán)境中區(qū)域分布不均，中觀環(huán)境中出現(xiàn)教育層次、教學(xué)類型高度重疊和空?qǐng)?，?nèi)部環(huán)境中存在權(quán)力過(guò)于集中等問(wèn)題，重構(gòu)政府、社會(huì)、高校之間的關(guān)系。學(xué)者邢運(yùn)凱通過(guò)對(duì)高等教育生態(tài)位的研究中，認(rèn)為我國(guó)高等教育當(dāng)下出現(xiàn)生態(tài)位高度重疊的情況，出現(xiàn)教育類型、教育層次、區(qū)域覆蓋等生態(tài)位高度重疊現(xiàn)象。并探索高校在管理過(guò)程中辦學(xué)自主性較差，政府的權(quán)力過(guò)大等諸多矛盾是高等教育生態(tài)位高度重疊的根本原因。朱振林不僅認(rèn)為在我國(guó)高等教育中存在生態(tài)位重疊，辯證地分析高等教育中存在大量的生態(tài)位空?qǐng)?。一是區(qū)域空?qǐng)?，大量高等教育資源分布在東中部發(fā)達(dá)地區(qū);二是層次空?qǐng)?，高職院校較少且覆蓋區(qū)域狹窄，三是行業(yè)空?qǐng)?，高校大?guī)模的合并和綜合化，缺乏行業(yè)特色的高校。認(rèn)為解決資源配置問(wèn)題首先是要調(diào)整政府管理高校在資源配置、評(píng)價(jià)方式、權(quán)力分配的模式。其次就是對(duì)高校在專業(yè)、區(qū)域、層次上進(jìn)行合理布局。趙書山則是從資源配置失衡來(lái)解讀高等教育生態(tài)學(xué)現(xiàn)象。他認(rèn)為我國(guó)高等教育資源存在主客體失衡，資源配置過(guò)程、資源配置方式失衡等現(xiàn)象。
2.人才培養(yǎng)的生態(tài)學(xué)研究通過(guò)國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)人才培養(yǎng)的生態(tài)學(xué)研究成果的歸納、分析，筆者認(rèn)為以下幾個(gè)方面是學(xué)者們關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。
(1)關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)學(xué)研究創(chuàng)業(yè)教育是人才培養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵部分，隨著大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的日益突出，創(chuàng)業(yè)教育成為近年來(lái)學(xué)者們關(guān)注的重點(diǎn)。在創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)學(xué)研究中，如何構(gòu)建良好的創(chuàng)業(yè)教育體系的相關(guān)研究不勝枚舉，國(guó)內(nèi)的研究成果很多。綜合而言，研究主要集中在以下幾個(gè)視角:其一，有部分學(xué)者借鑒國(guó)外的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，以比較的視角展開研究。劉振亞通過(guò)對(duì)中美高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)化培育的比較研究中得出結(jié)論，中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中存在國(guó)家支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策少，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足，創(chuàng)業(yè)課程少、社會(huì)和政府對(duì)創(chuàng)業(yè)資金資助缺乏、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐科技含量低和時(shí)間短、創(chuàng)業(yè)積極性弱。并結(jié)合美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)提出培養(yǎng)合格師資、構(gòu)建良性高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)、整合資金和資源、制定創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)政策等建議。其二，以實(shí)證視角進(jìn)行研究。如，陳少雄通過(guò)實(shí)證研究分析在創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中，創(chuàng)業(yè)教育主體中內(nèi)部生態(tài)因子之間的相互關(guān)系、創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)各環(huán)境因子及其相互關(guān)系、創(chuàng)業(yè)教育主體與各環(huán)節(jié)因子之間的關(guān)系。構(gòu)建出大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的培育策略。
(2)關(guān)于學(xué)科發(fā)展的研究胡春蕾、黃文龍以生態(tài)學(xué)視角對(duì)當(dāng)下我國(guó)高等教育學(xué)科發(fā)展進(jìn)行解讀，認(rèn)為學(xué)科的發(fā)展主要依賴于學(xué)科生態(tài)承載力，主要包括學(xué)科自我引導(dǎo)能力、學(xué)科資源、學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力三要素。這三要素的能力越強(qiáng)，學(xué)科生態(tài)承載力就越強(qiáng)。并對(duì)三要素的發(fā)展走向提出建議，分享決策與包容共治是學(xué)科自我引導(dǎo)能力有效提升的途徑;結(jié)構(gòu)優(yōu)化和質(zhì)量先行是學(xué)科資源優(yōu)化配置的方式;多科綜合與均衡發(fā)展是長(zhǎng)期形成學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力的方法。
(3)關(guān)于教師教育的研究教師教育作為教育生態(tài)發(fā)展的主體因素之一，同時(shí)也是人才培養(yǎng)研究的內(nèi)容之一。于海洪以生態(tài)哲學(xué)的視角闡述了當(dāng)下教師教育的困境———教育生態(tài)環(huán)境的不平衡、學(xué)術(shù)性與師范性對(duì)立等問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)應(yīng)優(yōu)化“教師教育生態(tài)環(huán)境”，打破學(xué)術(shù)與教學(xué)的樊籬，構(gòu)建“四位一體的”教師教育途徑。馬瑞娟認(rèn)為影響大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境的主要有外部環(huán)境中的自然生存環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、規(guī)范環(huán)境，以及內(nèi)部生態(tài)環(huán)境中的教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)限度、教學(xué)方法等生態(tài)因子。
3.學(xué)術(shù)生態(tài)的研究隨著我國(guó)高校學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境的日益惡化，關(guān)于如何治理學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境已成為學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)。不同學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究者從各自的學(xué)術(shù)角度對(duì)高校學(xué)術(shù)生態(tài)進(jìn)行了一定程度的研究。關(guān)于“學(xué)術(shù)生態(tài)”這一概念的界定仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，至今還未形成一個(gè)統(tǒng)一的、權(quán)威的定義，主要有以下兩種理解:
(1)環(huán)境觀。李中賦認(rèn)為學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境是一個(gè)由思想、知識(shí)和信息的交換，還有評(píng)價(jià)體系、學(xué)術(shù)制度、科研條件與其他因素組成的整體環(huán)境。
(2)現(xiàn)象觀。栗明偉把當(dāng)下大學(xué)學(xué)術(shù)界存在的“學(xué)術(shù)腐敗、學(xué)術(shù)失范”等學(xué)術(shù)現(xiàn)象稱作“學(xué)術(shù)生態(tài)”。通過(guò)對(duì)于大學(xué)學(xué)術(shù)生態(tài)文獻(xiàn)的分析歸納，目前對(duì)于學(xué)術(shù)生態(tài)的研究就是關(guān)于大學(xué)學(xué)術(shù)生態(tài)危機(jī)的研究，王全林、程?hào)|峰認(rèn)為一是高校追求學(xué)術(shù)數(shù)量而放棄質(zhì)量，存在學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)量化;二是由于高校內(nèi)部行政權(quán)力過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，學(xué)術(shù)權(quán)力被行政權(quán)力所左右;三是學(xué)術(shù)過(guò)于功利化。宋燕、張應(yīng)強(qiáng)認(rèn)為我國(guó)大學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)缺乏相應(yīng)的制度保障，面臨諸多制度障礙。強(qiáng)調(diào)既要構(gòu)建支持教學(xué)學(xué)術(shù)的外在制度，也要確立教學(xué)學(xué)術(shù)的使命和理念。
(二)高等教育生態(tài)策略研究
關(guān)于如何促進(jìn)良好的高等教育生態(tài)發(fā)展，國(guó)內(nèi)學(xué)者們主要從以下幾個(gè)方面給出建議:第一，大多數(shù)學(xué)者強(qiáng)調(diào)，首先從宏觀上構(gòu)建適應(yīng)我國(guó)高等教育生態(tài)學(xué)理論體系。楊彩玲在《新時(shí)期高等教育發(fā)展過(guò)程中生態(tài)化趨向的策略分析》中提到，強(qiáng)化以人才培養(yǎng)為核心的生態(tài)理念，突破生態(tài)理論與生態(tài)實(shí)踐相結(jié)合，倡導(dǎo)高等教育生態(tài)化經(jīng)營(yíng)、確保生態(tài)化可持續(xù)發(fā)展這樣的生態(tài)體系。第二，由于高等教育生態(tài)位的錯(cuò)位發(fā)展，部分學(xué)者強(qiáng)調(diào)高等教育資源應(yīng)該合理配置。彭福揚(yáng)、邱躍華《生態(tài)化理念與高等教育生態(tài)化發(fā)展》中指出，高等教育資源在區(qū)域分布上、類別層次上、學(xué)科結(jié)構(gòu)上必須通過(guò)政策引導(dǎo)、市場(chǎng)調(diào)節(jié)等作用進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。持相同觀點(diǎn)的還有學(xué)者邢運(yùn)凱。黃志勇《生態(tài)管理:高等教育質(zhì)量管理發(fā)展的新境界》一文中在宏觀配置上，強(qiáng)調(diào)有關(guān)資源配置中的政府、社會(huì)、高校等職能分布、權(quán)責(zé)明晰等問(wèn)題。而陳雯蘭、邢運(yùn)凱《高等教育生態(tài)發(fā)展的路徑分析與設(shè)計(jì)》則從微觀上解讀高校內(nèi)部權(quán)力結(jié)構(gòu)配置，認(rèn)為應(yīng)該將高校權(quán)力下放，尊重學(xué)術(shù)權(quán)力，弱化行政權(quán)力。第三，針對(duì)如何緩解目前高校存在的學(xué)術(shù)生態(tài)危機(jī)現(xiàn)狀，學(xué)者們的研究主要圍繞著制度層面改善學(xué)術(shù)生態(tài)。以促進(jìn)大學(xué)學(xué)術(shù)生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展為目的，建立健全的大學(xué)保障制度。楊蕊提到重構(gòu)尊重教師學(xué)術(shù)權(quán)力的保障制度、完善教師人事制度，建立大學(xué)的流動(dòng)機(jī)制(即大學(xué)師生與學(xué)校之間進(jìn)行雙向選擇、自主選擇的流動(dòng)機(jī)制)。
二、高等教育生態(tài)學(xué)研究中的問(wèn)題
綜合以上國(guó)內(nèi)對(duì)高等教育生態(tài)的文獻(xiàn)研究，可以看出，有關(guān)高等教育生態(tài)學(xué)的研究取得了一定進(jìn)展，我國(guó)高等教育生態(tài)學(xué)研究已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域，不同專業(yè)背景的學(xué)者采用不同的視角研究高等教育生態(tài)學(xué)，探討了當(dāng)下高等教育生態(tài)學(xué)研究中的熱點(diǎn)和難點(diǎn);分析了在教育生態(tài)系統(tǒng)中高等教育存在的諸多現(xiàn)象;比較了不同視角下高等教育生態(tài)學(xué)發(fā)展方向和路徑，一定程度上豐富了高等教育研究的內(nèi)容。但總體來(lái)看，現(xiàn)有研究還存在一定的不足之處。
(一)綜合研究不夠高等教育生態(tài)系統(tǒng)作為一個(gè)結(jié)構(gòu)交錯(cuò)、內(nèi)容復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)，因子之間相互關(guān)系不可忽視?，F(xiàn)有文獻(xiàn)大多是以高校內(nèi)部某一生態(tài)因子為研究對(duì)象，缺乏對(duì)因子之間建構(gòu)有效聯(lián)系和相互關(guān)系的綜合研究。再者，高等教育生態(tài)系統(tǒng)屬于社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，與社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)存在密切的關(guān)系。當(dāng)前過(guò)多集中在高等教育生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部環(huán)境的研究，缺乏內(nèi)外部生態(tài)系統(tǒng)相互關(guān)系的探索。
(二)研究方法有限除個(gè)別學(xué)者運(yùn)用了問(wèn)卷調(diào)查法收集數(shù)據(jù)對(duì)高等教育生態(tài)學(xué)發(fā)展中創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展開展研究之外，其他學(xué)者都基于現(xiàn)象進(jìn)行理論分析，缺乏數(shù)據(jù)支撐，更難以找到質(zhì)化研究的蹤影。例如，在論述高等教育生態(tài)系統(tǒng)的過(guò)程研究中，對(duì)教師教育生態(tài)發(fā)展以及學(xué)術(shù)生態(tài)研究?jī)H限于對(duì)當(dāng)下現(xiàn)象描述分析，教師教育發(fā)展的主體訴求并未通過(guò)量化與質(zhì)化研究進(jìn)行深入剖析。
(三)研究對(duì)象單一在有關(guān)高等教育生態(tài)學(xué)研究過(guò)程中，研究對(duì)象較為單一，多數(shù)集中于國(guó)內(nèi)高校內(nèi)部生態(tài)環(huán)境中部分生態(tài)因子的研究，全面性還不夠。例如，僅有的文本中，以教育生態(tài)學(xué)視角下的研究主體對(duì)象，大多數(shù)是以國(guó)內(nèi)高校本科教育為中心所展開的研究，在高等教育國(guó)際化日新月異地發(fā)展趨勢(shì)下，忽視了研究生和留學(xué)生教育的研究。
三、高等教育生態(tài)學(xué)的研究展望
綜觀國(guó)內(nèi)高等教育生態(tài)學(xué)研究的演進(jìn)，高等教育生態(tài)學(xué)研究進(jìn)程伴隨著高等教育內(nèi)外部環(huán)境和結(jié)構(gòu)的變化而變化。高等教育生態(tài)學(xué)研究越來(lái)越復(fù)雜，其原因在于大學(xué)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)外部的生態(tài)因子日益分化和多元化，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜和靈活，因子間相互作用和相互影響的力度與日俱增。筆者認(rèn)為，高等教育生態(tài)學(xué)研究存在著一些可研究空間。首先，國(guó)內(nèi)關(guān)于高等教育生態(tài)學(xué)研究還處于初始階段，尚不成熟，絕大多數(shù)學(xué)者還致力于理論解讀和理論建構(gòu)的階段，缺乏實(shí)證性研究，與實(shí)踐相結(jié)合不夠緊密。在未來(lái)的研究中，應(yīng)著重將量化研究、質(zhì)化研究與理論研究相結(jié)合，注重研究方法的多樣性，豐富高等教育生態(tài)學(xué)理論研究的發(fā)展。其次，高等教育生態(tài)系統(tǒng)作為生態(tài)系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，與社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)有著密不可分的關(guān)系。目前的研究中相對(duì)缺乏對(duì)影響高校生存發(fā)展的外部環(huán)境，內(nèi)外部環(huán)境之間的關(guān)系的綜合研究。當(dāng)下高校發(fā)展面臨著諸多困境，高校發(fā)展的社會(huì)適應(yīng)性、高校與政府的權(quán)力沖突等等都是制約高校發(fā)展的屏障。如何創(chuàng)造高校良好發(fā)展的社會(huì)環(huán)境;如何平衡政府與高校的權(quán)力分配，使高校獲得更多的辦學(xué)自主權(quán);如何構(gòu)建社會(huì)與高校良性互動(dòng)的關(guān)系等研究都是未來(lái)高等教育生態(tài)學(xué)研究的重點(diǎn)問(wèn)題。最后，拓寬研究視野，豐富研究對(duì)象。隨著高等教育結(jié)構(gòu)的變化和國(guó)際化的趨勢(shì)，研究也應(yīng)關(guān)注研究生教育和留學(xué)生教育。再者，作為高等教育生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的兩大主體，教師與學(xué)生應(yīng)該成為是高等教育生態(tài)學(xué)研究的焦點(diǎn)。在“以人為本”的理念指導(dǎo)下，相關(guān)的教師教育研究和人才培養(yǎng)研究數(shù)不勝數(shù)。但是以教育生態(tài)視域下的相關(guān)研究并不多，師生在高等教育生態(tài)學(xué)理論框架下如何發(fā)展值得深入研究。教師與學(xué)生群體之間的關(guān)系作為高校關(guān)系結(jié)構(gòu)中重要一環(huán)，所產(chǎn)生的矛盾日趨凸顯。如何重構(gòu)良好的師生關(guān)系，師生各自權(quán)益在高校法治化的背景之下如何得到維護(hù)和保障等，都是未來(lái)研究熱點(diǎn)。
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