關(guān)于大學(xué)班級管理論文

關(guān)于大學(xué)班級管理論文

　　班級管理為學(xué)生搭建了一個自我認知的平臺，讓學(xué)生在工作中學(xué)會擔(dān)當(dāng)責(zé)任，能夠主宰自己的人生，下面小編給大家分享關(guān)于大學(xué)班級管理論文，大家快來跟小編一起欣賞吧。

　　關(guān)于大學(xué)班級管理論文篇一

　　大學(xué)班級管理方式探索

　　[摘 要]班級管理為學(xué)生搭建了一個自我認知的平臺，讓學(xué)生在工作中學(xué)會擔(dān)當(dāng)責(zé)任，能夠主宰自己的人生，而傳統(tǒng)的班級管理模式根本不能激發(fā)學(xué)生參與的積極性。探索新型班級管理模式，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進行自我管理，培養(yǎng)學(xué)生自主、自立、自強意識具有十分重要的意義。

　　[關(guān)鍵詞]班級 管理方式 建設(shè)

　　[中圖分類號] G647 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437(2013)23-0161-02

　　中共中央國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出“要充分調(diào)動大學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)他們自我教育、自我管理、自我服務(wù)”，同時指出“班級是大學(xué)生的基本組織形式，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體”。[1]班級管理不是簡單的讓學(xué)生接受管理，而是要學(xué)生以主人公的角色積極參與其中，為班級管理獻計獻策，促進班級健康發(fā)展，目的是實現(xiàn)大學(xué)生的自我管理，讓學(xué)生學(xué)會擔(dān)當(dāng)責(zé)任、履行責(zé)任。但是，傳統(tǒng)的班級管理模式是自上而下的、單向的直線型管理，學(xué)生只是無條件地服從，很少能主動為班級管理獻計獻策。長期被管理、被要求使他們習(xí)慣了被動的角色，漸漸喪失了自主、獨立的意識和自我管理的能力。而班干部在工作中也習(xí)慣于聽從班主任的建議，沒有自己的思想和主見，在工作中縮手縮腳，這種管理模式嚴重制約了班級及學(xué)生自身的發(fā)展。班級管理為學(xué)生搭建了一個自我認知和計劃的平臺，讓學(xué)生在工作中學(xué)會擔(dān)當(dāng)責(zé)任，能夠主宰自己的人生，而傳統(tǒng)的班級管理模式根本不能激發(fā)學(xué)生參與的積極性。[2][3]因此，探索新型班級管理模式，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進行自我管理，培養(yǎng)學(xué)生自主、自立、自強意識具有十分重要的意義。

　　基于此，筆者在參考各種管理模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)的實際情況，對新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境102班的班級管理進行探索，在這里與大家一起探討。

　　一、班級建設(shè)

　　管理體系對班級建設(shè)起著至關(guān)重要的作用，一個優(yōu)秀的集體必定有一個良性的管理體系，以促進班級的健康發(fā)展。在班級管理工中筆者大膽創(chuàng)新，拋棄傳統(tǒng)的班級管理模式，把班級當(dāng)作一個公司進行經(jīng)營，借鑒“公司管理模式及理念”，成立“狼文化有限公司”，按照公司的機構(gòu)設(shè)置各個職位，根據(jù)職位設(shè)置薪酬。職位有董事長、總經(jīng)理和副總經(jīng)理等職位。其中班主任擔(dān)任董事長，總經(jīng)理、副總經(jīng)理以及各個部門主管實行聘用制，同時設(shè)有董事會，主要負責(zé)對班級重大事件的表決。

　　俗話說“火車跑得快，全靠車頭帶”。建設(shè)一個和諧上進的班級，不僅需要全班學(xué)生的共同參與，同時更需要一個有為的領(lǐng)導(dǎo)班子。[4][5]為了有效調(diào)動學(xué)生們積極性，給每個學(xué)生一個展示自己才華的機會，秉著公平、公正的原則，班級的各個職位面向全班公開選拔，實行競聘上崗，在堅持民主推選與自薦的情況下，選拔一批積極上進、管理能力強的學(xué)生擔(dān)任各個部門負責(zé)人，這種方式推動了班級建設(shè)的快速發(fā)展。

　　在實際管理過程中，對班干部采取“授人以魚不如授人以漁”的方法，筆者只給予方向上的引導(dǎo)和糾正，放手讓學(xué)生們自我管理，在實踐中檢驗自己。把“具體的指導(dǎo)和放手工作”緊密聯(lián)系起來，讓他們獨立開展工作，同時把為學(xué)生們服務(wù)的理念植入他們的工作、生活和學(xué)習(xí)中。在具體的工作中，讓班干部在充分尊重全體同學(xué)意見的基礎(chǔ)上，將個人關(guān)于班集體建設(shè)的構(gòu)想付諸實踐，通過制定一系列行之有效的班級制度，開展富有特色的個性化的班級活動，擴大班級在全校的影響力來增強班級的凝聚力。

　　二、文化建設(shè)

　　“班級文化是班級成員在學(xué)習(xí)和交往活動過程中所形成的理想信念、價值取向、思維方式、行為方式及其物質(zhì)表現(xiàn)形式。”班級文化是班級建設(shè)的重要載體與突破口，是建設(shè)一個積極上進、團結(jié)有序、充滿凝聚力的和諧班級的重點。因此，班級文化不單單是學(xué)生在文化課上成績優(yōu)秀、班級活動上表現(xiàn)積極，同時也是學(xué)生在班級文化這個大環(huán)境的熏陶下，將自己對班級文化的理解和認識提升到一個更高的層次上，進而形成正確的人生觀、價值觀。[6][7][8][9][10]因此，班級文化的最終出發(fā)點與落腳點是促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，它是班級建設(shè)的一個重要載體，更是面對挫折堅韌不拔、永不言敗的基石!

　　優(yōu)秀的文化是一個組織、一個團體、一個人的靈魂，更是行動的指南。班級文化在廣泛征求學(xué)生們意見的基礎(chǔ)上，以“草原狼魂”作為班級文化的核心。因為狼的強者意識，忠愛同伴、同進同退的團隊精神，頑強執(zhí)著、絕不言敗的進攻精神以及永不自滿、不斷成長的進取精神正是農(nóng)資102班每個成員所追求的! 在“狼魂”的熏陶下，農(nóng)資102班形成了一種“你追我趕、爭先創(chuàng)優(yōu)”的良性競爭風(fēng)潮，在競爭中穩(wěn)步發(fā)展。

　　三、學(xué)風(fēng)建設(shè)

　　良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是一個班級是否優(yōu)秀的標志。一個優(yōu)秀的班集體，必須具有振奮人心的班級文化做底蘊，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍下，形成你追我趕的拼搏勁頭。農(nóng)資102班根據(jù)班級的實際情況制定班級發(fā)展規(guī)劃，在積極配合學(xué)校和學(xué)院工作的同時對學(xué)生們進行信心教育，樹立他們自信、自立、自強的性格。同時，鼓勵學(xué)生成立各種興趣小組，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性;為了取長補短、共同進步，依據(jù)成績和個人能力，啟動“1+1﹥2”幫帶工程;民漢學(xué)生之間建立“一幫一”學(xué)習(xí)結(jié)對子，形成“互助式”的學(xué)習(xí)形式。

　　在信心教育的影響下，班上的學(xué)生改變了自卑的心理，信心飽滿、熱情高漲，班內(nèi)形成了一股“靜、凈、競”的學(xué)習(xí)氛圍。通過興趣小組、幫帶工程和結(jié)對子，豐富了學(xué)生們的課余生活，開闊了他們的視野，學(xué)生們變得活潑開朗了。

　　四、心理健康教育

　　一個健康的學(xué)生，除了生理上的成熟外，心理素質(zhì)同樣重要。大一新生在面對一個全新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境時，容易產(chǎn)生不適應(yīng)心理，缺乏自信心。[11][12]根據(jù)學(xué)生的實際情況，在心理健康教育上筆者主要從以下幾方面著手。

　　1.本著“用心溝通、用愛交流”的宗旨，成立暢心社，為每一位學(xué)生建立“健康心理檔案”。充分用課堂、班會與學(xué)生談心，同時深入學(xué)生宿舍，與學(xué)生交流，了解他們近期在學(xué)習(xí)、生活、情感、心理等方面的動態(tài)，并在第一時間設(shè)身處地的為學(xué)生解決各種問題。 　　2.定期舉辦心理咨詢，開展健康講座，讓學(xué)生與心理教師面對面的溝通。

　　3.開展形式多樣的主題班會，教育學(xué)生學(xué)會感恩、惜時、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，讓他們學(xué)會感恩身邊的每一個人。

　　通過開展心理健康教育，學(xué)生們之間形成了一種兄弟姐妹般的和諧氛圍，相互之間成為無話不談的朋友，同時學(xué)生獨立生活和自主解決問題的能力也有了很大的提高。

　　五、結(jié)論

　　正所謂“人心齊，泰山移”，農(nóng)資102班團隊的每個成員嚴守班級文化，用草原狼的“狼魂”精神作為團隊建設(shè)的基礎(chǔ)，以“心中有愛，真誠相待”為紐帶，以“我信、我行、我能行”為理念，秉承“不拋棄，不放棄”的團隊拼搏精神，在班級建設(shè)中堅信“沒有完美的個人、只有完美的團隊”，共同努力打造了一個充滿活力、富有凝聚力和戰(zhàn)斗力的班集體!筆者雖然一直在努力，但是有些方面依舊欠缺，尤其在管理方面，還欠缺更加科學(xué)、民主的方法，關(guān)心、愛護學(xué)生還不能夠全面到位。完美的團隊建設(shè)需要每個人的不懈努力。筆者認為，在班級管理過程中，應(yīng)以愛為根本，以增強班集體的凝聚力為核心目標，加強對班集體建設(shè)的指導(dǎo)，加大對學(xué)生干部的培養(yǎng)，同時借鑒和運用學(xué)習(xí)型組織、團隊建設(shè)等現(xiàn)代管理理念，積極推進班級成員和班集體共同成長。

　　[ 參 考 文 獻 ]

　　[1] 延婷，楊東杰.“90后”大學(xué)生自我管理能力的探索與實踐[J].北京教育，2012 (7)：152-153.

　　[2] 徐組勝，顧群.班級社會化管理的理念與策略[J].教學(xué)與管理，2011(1)：25-27.

　　[3] 馮培.從班級到團隊：高校學(xué)生組織模式的重構(gòu)[J].首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)學(xué)報，2009(4)：65-72.

　　[4] 劉念，李茵萊.論大學(xué)生團隊合作精神的培養(yǎng)[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(人文社科版)，2007(4).

　　[5] 張楊.淺析“公司化“班級管理模式運作策略的利用[J].職業(yè)教育，2012(4)：255.

　　[6] 李俊，謝春虎.試論班級文化的建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2012(20)：170-171.

　　[7] 張曉蕊.班級管理中的制度文化建設(shè)探查[J].教育評論，2012(1)：36-38.

　　[8] 冬桂.論班級文化的功能與建設(shè)[J].教育導(dǎo)刊，2001(11)：11.

　　[9] 于音，許勤周.高校班級文化建設(shè)探討[J].華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2007(2)：53.

　　[10] 趙偉.淺析和諧校園里的班級文化建設(shè)[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2007(10)：22.

　　[11] 高凌風(fēng)，陳文亮.當(dāng)代大學(xué)生班級自我管理模式研究[J].思想教育研究，2012(2)：96-98.

　　[12] 靳擁軍，王強，李遠蓉.高等教育大眾化背景下高校班級管理：問題分析與體系重構(gòu)[J].思想教育研究，2010(11)：95-98.

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