初中關(guān)于班級(jí)管理論文

　　班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，也是學(xué)校進(jìn)行各項(xiàng)管理的基本組成單元。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理了初中關(guān)于班級(jí)管理論文，有興趣的親可以來(lái)閱讀一下!

　　初中關(guān)于班級(jí)管理論文篇一

　　淺談初中班主任班級(jí)管理工作

　　摘要： 班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，班主任是班級(jí)的教育者、組織者和管理者，班主任必須適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)，有針對(duì)性做好教育和管理工作，確保學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。筆者根據(jù)初中學(xué)生的性格特征，結(jié)合自己多年班主任的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何做好初中班主任的管理工作提出自己的見(jiàn)解。

　　關(guān)鍵詞：初中班主任 管理工作

　　班級(jí)不僅是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)的重要細(xì)胞和學(xué)生健康成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要環(huán)境，也是學(xué)校進(jìn)行各項(xiàng)管理的基本組成單元。而班主任不僅是班集體的教育者、組織者和引導(dǎo)者，更是班集體的管理者和核心所在。由于初中生思維比較活躍、性格具有多樣性且活潑好動(dòng)，因此，在班級(jí)管理中要充分發(fā)揮班主任的巨大作用，用細(xì)心、耐心、愛(ài)心和關(guān)心對(duì)學(xué)生實(shí)施初中階段的教育工作，從而促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，提高教育質(zhì)量。

　　一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，班主任只有做好學(xué)生的思想工作，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，才能將學(xué)生的主要精力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái)。為此，我從以下幾個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)：

　　1)首先選好班干部，明確職責(zé)。班干部對(duì)一個(gè)班的班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成將產(chǎn)生重要影響，因此，選好班干部對(duì)一個(gè)班級(jí)的管理至關(guān)重要。我選班干部時(shí)根據(jù)以下幾個(gè)原則：小學(xué)有過(guò)當(dāng)班干部的歷史，升學(xué)成績(jī)優(yōu)異，開(kāi)學(xué)時(shí)的表現(xiàn)良好，并通過(guò)學(xué)生了解后，直接任命臨時(shí)班干部。半期以后再根據(jù)成績(jī)和表現(xiàn)確定正式班干部。班干部選好后就立即召開(kāi)班委會(huì)，給他們提出要求并明確各自職責(zé)。同時(shí)明確是臨時(shí)的，讓他們有危機(jī)感，增加對(duì)工作的責(zé)任心。

　　2)樹(shù)立班干部在班上的威信?，F(xiàn)在的學(xué)生在家中是小皇帝、小公主，對(duì)班干部的管理不胡從，不聽(tīng)招呼的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。為了讓班干部能順利開(kāi)展工作，完成老師交給的各項(xiàng)任務(wù)，就必須先樹(shù)立他們?cè)趯W(xué)生中的威信。我就在班會(huì)上反復(fù)強(qiáng)調(diào)老師不在時(shí)，班干部代行老師職權(quán)對(duì)同學(xué)進(jìn)行管理。如果有同學(xué)認(rèn)為班干部處理不公平、不公正，但當(dāng)時(shí)必須先服從，事后可以向我反應(yīng)，調(diào)查屬實(shí)再糾正，而班干部則記過(guò)一次，記過(guò)三次就自動(dòng)辭職。這樣，既樹(shù)立了班干部在同學(xué)中的威信，又約束了他們的權(quán)利。

　　3)建立班規(guī)，以制度管人。俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，要管理好一個(gè)班級(jí)，除了要貫徹執(zhí)行《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》外，還必須根據(jù)班上的具體情況制定有針對(duì)性的班規(guī)。對(duì)學(xué)生在學(xué)校、在課堂上的行為提出具體要求，對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生堅(jiān)持“寬嚴(yán)相濟(jì)”的原則，要給他改正的機(jī)會(huì)，不是一犯就處罰。這樣，既維護(hù)了班規(guī)的嚴(yán)肅性，又體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，避免學(xué)生受罰后產(chǎn)生逆反心理，與老師對(duì)著干。

　　4)以班會(huì)課為陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。班主任一定要利用好班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)以預(yù)防為主，防范于未然。如果事后來(lái)處理，不僅增加了處理的難度，而且也可能降低自己在學(xué)生心中的地位。因此我充分利用班會(huì)課激濁揚(yáng)清，對(duì)缺點(diǎn)委婉批評(píng)，對(duì)優(yōu)點(diǎn)大力表?yè)P(yáng)。對(duì)可能出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，要防范于未然，及時(shí)制止。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力

　　由于初中學(xué)生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲、廣泛的興趣、很強(qiáng)的創(chuàng)造力以及鮮明的個(gè)性，因此，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適度的管理氛圍，讓學(xué)生能夠進(jìn)行積極的自主管理，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)造力和興趣的發(fā)展。首先，筆者通過(guò)競(jìng)選的方式建立了兩套班委成員，讓兩套班委輪流進(jìn)行班級(jí)管理，以使學(xué)生能夠在班級(jí)管理中發(fā)現(xiàn)自身的不足，學(xué)會(huì)從別人的角度思考問(wèn)題，從而創(chuàng)造性地輔助班主任管理班級(jí)。其次，充分發(fā)揮黑板報(bào)的巨大作用。筆者將班級(jí)成員分成幾個(gè)小組，小組之間輪流設(shè)計(jì)黑板報(bào)，并對(duì)收集資料、策劃主題、書(shū)寫(xiě)、美化等各個(gè)階段大膽放手，從而挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。再次，筆者通過(guò)設(shè)立匿名建議箱，廣泛收集學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的建議和意見(jiàn)，并逐條進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)于好的建議和意見(jiàn)，要積極聽(tīng)取、采納和落實(shí)，不宜采納的要說(shuō)明原因。

　　三、與學(xué)生及其家長(zhǎng)建立有效的溝通機(jī)制

　　班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，要拉近與學(xué)生及其家長(zhǎng)的關(guān)系，并與他們建立有效的溝通機(jī)制，從而增強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理動(dòng)向的了解，并及時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題反饋給家長(zhǎng)，以使家長(zhǎng)能夠配合學(xué)校工作，幫助學(xué)生解決問(wèn)題 [4]。對(duì)于學(xué)生，班主任要像他們的好朋友一般與其進(jìn)行心理溝通，并用自己的真心誠(chéng)意去感化學(xué)生的內(nèi)心世界，同時(shí)獲得學(xué)生的充分信任，以促使學(xué)生愿意將個(gè)人問(wèn)題傾訴給班主任。只有這樣，班主任才能準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的內(nèi)心世界并對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生克服困難，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展。對(duì)于家長(zhǎng)，班主任要經(jīng)常與其進(jìn)行溝通，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，從而找到解決問(wèn)題的最佳途徑，一起幫助學(xué)生獲得發(fā)展。但是班主任在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，需要注意方式和方法。如筆者所在班級(jí)中有一名學(xué)生在上課時(shí)，不能長(zhǎng)時(shí)間地專(zhuān)心聽(tīng)課，經(jīng)常睡覺(jué)，注意力不集中，成績(jī)急劇下滑。通過(guò)了解，原來(lái)是學(xué)生的父母因忙于生意而無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，致使學(xué)生在晚上經(jīng)?？措娨暬蛏暇W(wǎng)玩游戲，造成學(xué)生休息不足而缺乏學(xué)習(xí)精力。于是，筆者就此事與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，并委婉地批評(píng)家長(zhǎng)過(guò)于關(guān)注生意而疏于管教孩子，希望家長(zhǎng)能夠配合老師，一起將孩子的不良習(xí)慣改掉，為顧及家長(zhǎng)顏面，筆者也將學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行了一番表?yè)P(yáng)，這樣既化解了家長(zhǎng)的尷尬，又增加了家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解，最終給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)的進(jìn)步和個(gè)人的發(fā)展。

　　總之，班主任作為班級(jí)的核心人物，應(yīng)充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)性的多樣性和潛力的巨大性，既要協(xié)調(diào)好學(xué)生的學(xué)習(xí)與娛樂(lè)，又要重視學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生在提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，獲得個(gè)人品格的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李森虎 . 初中班主任管理藝術(shù)研究 [J]. 現(xiàn)代閱讀 ，2011，3：63.

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　　[3]朱秀敏. 淺談班主任管理方式及其影響[N].山西科技報(bào)，2001.

　　[4]張琴琴 . 春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲——淺談初中班主任的管理藝術(shù) [J]. 讀與寫(xiě)雜志 ，2011，8(2)：118.

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