工商企業(yè)管理方向論文
工商企業(yè)管理方向論文
隨著我國社會的不斷的發(fā)展,經(jīng)濟的不斷的進步,企業(yè)對工商管理專業(yè)人才的要求也越來越嚴格,這時,高職工商企業(yè)管理專業(yè)必須加強教學模式的創(chuàng)新,以滿足發(fā)展日新月異的社會和企業(yè)的要求。下面是學習啦小編為大家整理的工商企業(yè)管理方向論文，供大家參考。
工商企業(yè)管理方向論文范文一：工商企業(yè)管理專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)創(chuàng)新
高職教育與其他教育形式之間最大的差別，就在于高職教育活動是以職業(yè)化為目標的教育模式。所謂職業(yè)化人才培養(yǎng)，就是學生在進入到高職院校進行學習的時候，就是以成為職業(yè)人為目標而進行各種學科的學習，培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)。然而縱觀我國目前高職工商企業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，對于技能教學的重視卻遠遠超過了職業(yè)化人才培養(yǎng)這一目標，因此相關(guān)教育活動需要進行有效的創(chuàng)新。
一、高職工商企業(yè)管理專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
工商企業(yè)管理專業(yè)學生是高職教育重要的組成部分和教育對象，近年來，就業(yè)形勢也越來越好。由于電子商務在我國的蓬勃發(fā)展，越來越多的企業(yè)對于工商企業(yè)管理專業(yè)高職畢業(yè)生的需求量都在不斷提升。在這樣的背景下，高職工商企業(yè)管理專業(yè)學生自身在就業(yè)時的壓力逐步變小，然而在工作過程中更多的是面臨與同行業(yè)競爭的壓力。就業(yè)門檻低，崗位上競爭加大，成為工商企業(yè)管理專業(yè)學生面臨的最為實際的問題，而解決這一問題的關(guān)鍵，并不在于對學生職業(yè)技能、職業(yè)水平的教育，而在于對于學生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。工商企業(yè)管理專業(yè)人才未來進入企業(yè)，由于工作性質(zhì)都是與經(jīng)濟、管理相關(guān)，自身工作壓力也比較大，如果沒有對職業(yè)的興趣和自我發(fā)展的能力，會很快被企業(yè)所淘汰的。只有讓學生熱愛自己的行業(yè)和工作，了解如何在崗位上提升自身，才能使其更具備發(fā)展?jié)摿Γ玫赜庸ぷ鲙淼奶魬?zhàn)。而目前，我國高職教育在人才培養(yǎng)體系當中，對于職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃、可持續(xù)發(fā)展能力等方面的培養(yǎng)卻不及技能教學完善，在課程體系方面不完備，在教學活動上不深入。這就使諸多工商企業(yè)管理專業(yè)的學生雖然理論知識掌握的較好，在實際操作活動中也能上手，然而自身缺乏進一步挖掘自身潛力、提升自我的能力，在職業(yè)活動中后勁不足，難以勝任工作上的長期發(fā)展。
二、高職工商企業(yè)管理專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)創(chuàng)新策略
1.對于職業(yè)心理的建構(gòu)
職業(yè)心理，是對于對職業(yè)興趣、人職匹配、生涯發(fā)展方面進行的研究。性格決定命運，對于職業(yè)人來說也是如此。工商企業(yè)管理專業(yè)是一個龐大的專業(yè)門類，其中涵蓋多種細分的專業(yè)以及職業(yè)方向，選擇哪一種具體的門類作為自己日后的職業(yè)發(fā)展方向，一般高職工商企業(yè)管理專業(yè)的學生沒有相關(guān)概念。然而，如果引入職業(yè)心理構(gòu)建體系，則能很好的通過各種行為分析、性格分析，來幫助學生明確自身未來的發(fā)展方向。查布蘇斯(Chabassus)和齊托瓦斯克(Zytowski)認為該書討論了后來帕森斯在其職業(yè)選擇的心理學中(thepsy.chologyofvocationalchoice)討論的三個概念：優(yōu)良的決策是建立在信息的基礎(chǔ)上的(決策信息);某人長于某事(相合，congruence);與某個職業(yè)的匹配同時需要能力和興趣(相合的成分，componentsofcongruence)。通過對于信息、特長、能力與信息的分析，不同的工商企業(yè)管理專業(yè)學生能確定自身所長，因而能更好地確定自身未來的職業(yè)發(fā)展方向，這樣在學習活動中就能做到有的放矢，有效減少盲目性。對于學校來說，一方面，可以借助多種職業(yè)能力測評工具，幫助學生進行職業(yè)方面的自我認識;另一方面，則要加強對學生職業(yè)心理的教育活動，通過心理輔導、拓展訓練等方式幫助學生認知職業(yè)、認知自我，同時也要為學生提供更多有關(guān)于職業(yè)發(fā)展、就業(yè)活動方面的信息，使工商企業(yè)管理專業(yè)學生在校期間就能對未來從事的行業(yè)建立正確的認識，保證學生職業(yè)心理是積極向上、正確發(fā)展的。
2.對于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
職業(yè)素養(yǎng)鼻祖SanFrancisco在其著作《職業(yè)素養(yǎng)》中這樣定義：職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)內(nèi)在的要求，是一個人在執(zhí)業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。個體行為的總和構(gòu)成了自身職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)：素養(yǎng)是內(nèi)涵，個體行為是外在表現(xiàn)。對于當代工商企業(yè)管理專業(yè)高職院校畢業(yè)生來說，未來走上職業(yè)道路之后，可能在企業(yè)中從事的是財務、管理類工作，這些工作對于個人自身道德品質(zhì)、職業(yè)道德方面的要求都比較高，一旦在這些問題上出現(xiàn)差錯，個人的職業(yè)生涯甚至命運都會發(fā)生重大轉(zhuǎn)折。工商企業(yè)管理專業(yè)的學生需要在學校內(nèi)部接受相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)教育，這樣才能保證其自身在工作之后不會走上邪路，成為稱職的職業(yè)人。高職院校培養(yǎng)工商企業(yè)管理專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)，最好的方式，還是將學生置身于類似工作環(huán)境當中，讓學生體會到真正工作時的感受，并且模擬處理一系列可能在工作中出現(xiàn)的問題。在學校，可以通過“模擬實習”的方式，讓學生感受具體的經(jīng)管工作中的各種辛勞，讓學生能有所體會，有所感悟，有所收獲。對于可能出現(xiàn)在工作中的職業(yè)道德問題，教師需要為學生展示正面和反面案例，或者設(shè)置具體情境讓學生進行自主選擇，要用事實來說明職業(yè)道德問題對于職業(yè)生涯的影響，讓學生對職業(yè)、工作心生敬畏，從而自發(fā)的遵從職業(yè)道德。通過這兩方面的嘗試，不僅學生解決問題的水平會有所提高，也能對工作產(chǎn)生新的認識，行得正，走得穩(wěn)。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃水平的提升
職業(yè)生涯規(guī)劃是指組織或個人把個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對決定個人職業(yè)生涯的個人因素、組織因素和社會因素等進行分析，制訂有關(guān)個人一生中在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與計劃安排。職業(yè)規(guī)劃課程目前在諸多高職院校的工商企業(yè)管理專業(yè)都有開展，然而開展的深入程度卻還有所欠缺。職業(yè)生涯規(guī)劃本身是一項綜合性的活動，外部環(huán)境對其的影響是比較復雜、深入的。外部環(huán)境對于職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生的影響體現(xiàn)在社會環(huán)境、家庭環(huán)境與組織環(huán)境三方面。勞動力市場的供需狀況、政治與政策的變動、經(jīng)濟增長率、高新技術(shù)的影響、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整等大環(huán)境決定著個人職業(yè)生涯的大體走向，是客觀的。所謂提高學生個人職業(yè)生涯規(guī)劃水平，不僅僅是學生個人的事，更是需要學校在相關(guān)活動中進行有效的支持，尤其是在信息提供等方面。作為學校，需要集結(jié)就業(yè)指導部門、輔導員，動用已畢業(yè)學生的資源、合作企業(yè)的資源等，為在讀學生提供一系列最新的就業(yè)信息、行業(yè)信息、企業(yè)信息支撐，使學生的職業(yè)生涯規(guī)劃能與行業(yè)發(fā)展、外部社會發(fā)展緊密相連，有效改善以往學校職業(yè)生涯規(guī)劃課程與實際工作活動脫節(jié)的問題，這也是職業(yè)化人才培養(yǎng)的一種重要創(chuàng)新。
4.可持續(xù)發(fā)展能力的挖掘
當代，高職工商企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)在很大程度上比拼的不僅是實力，還有運氣的成分在其中，然而許多學生卻難以正視就業(yè)中的挫折，一出問題就心態(tài)失衡。很多工商企業(yè)管理專業(yè)的學生畢業(yè)之后會有一些不正確的就業(yè)理想，想要進入管理層，然而這種理想在現(xiàn)實中卻經(jīng)常受挫，學生會感受到巨大的挫折感。針對這種情況，首先要讓學生了解自身職業(yè)的性質(zhì)和自身專業(yè)的特點，樹立良好的心態(tài)，另外還要鼓勵學生，讓其要在走上工作崗位之后能有效應對壓力，同時保持自身的可持續(xù)發(fā)展。具體來說，對于工商企業(yè)管理專業(yè)的高職學生，在學校學習的時候就要培養(yǎng)他們良好的學習習慣，使其能在自覺自愿的條件下，加強對于自身職業(yè)、專業(yè)的鉆研。在傳統(tǒng)意義上，這是一種學習方法的教授，然而從長期來看，這也是一種重要職業(yè)能力的培養(yǎng)，關(guān)系到高職學生在未來工作崗位上是否能長久保持先進性。除此之外，工商企業(yè)管理專業(yè)學生還要培養(yǎng)良好的抗壓能力，要加強對于精神抗壓能力訓練活動，培養(yǎng)其堅韌的品格和耐力，使其在未來的工作中，能吃苦、受累，同時又積極樂觀，能有后發(fā)制人的能力。有了良好的學習習慣和心理承受能力，學生在未來職業(yè)發(fā)展過程中必定如虎添翼，具有更長遠的發(fā)展前途，職業(yè)之路也會走的更加平穩(wěn)、順暢。
三、結(jié)語
高職工商企業(yè)管理專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)的創(chuàng)新，其實在目前這一階段，還是主要體現(xiàn)在對于職業(yè)化人才培養(yǎng)的重新認知方面。以往的職業(yè)教育，培養(yǎng)重點在學生的技術(shù)、技能方面，對個人自身的長期發(fā)展和職業(yè)發(fā)展并不看重，而隨著社會、經(jīng)濟、文化的不斷發(fā)展，經(jīng)濟管理人才需要承擔更大的壓力，工作責任也更重，在這樣的情況下，職業(yè)化人才培養(yǎng)在理念上就要進步，在重視人自身發(fā)展的同時，尊重人自身的興趣、習慣與能力，從而打造具備個性化、持續(xù)性的個人職業(yè)發(fā)展之路。在這樣的創(chuàng)新思維引領(lǐng)下，高職職業(yè)化人才培養(yǎng)需要從職業(yè)心理、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃、可持續(xù)發(fā)展能力這四個方面同時入手，才能使每一個工商企業(yè)管理專業(yè)的高職學生能走上最適合自己的職業(yè)發(fā)展道路，并且在走上工作崗位上之后后勁十足，得到更加長遠、持久的個人發(fā)展。
工商企業(yè)管理方向論文范文二：工商企業(yè)管理專業(yè)課程體系現(xiàn)狀分析
隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對各類管理人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。而現(xiàn)階段，我國高職工商企業(yè)管理專業(yè)課程體系在培養(yǎng)目標、課程體系結(jié)構(gòu)、實施途徑等方面仍存在較大的問題，導致所培養(yǎng)的學生缺乏獨立創(chuàng)造性與協(xié)調(diào)組織能力，不能較好地滿足用人單位的要求，畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量整體不高。因此，深化高職工商企業(yè)管理專業(yè)的課程體系改革具有重要的現(xiàn)實意義。
一、高職工商企業(yè)管理專業(yè)課程體系設(shè)置的現(xiàn)狀
隨著高等教育改革的不斷推進，高職工商企業(yè)管理專業(yè)嘗試運用模塊教學理論，依據(jù)課程體系將不同課程模塊劃分為不同的板塊。以東莞職業(yè)技術(shù)學院工商企業(yè)管理專業(yè)為例，其課程體系由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課、專業(yè)拓展課以及其他課程等5大課程模塊構(gòu)成。其中，公共基礎(chǔ)課包括“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“形勢與政策”、“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導”、“大學英語”、“計算機應用基礎(chǔ)”、“應用文寫作”等課程，占總學時的比例約為23%;專業(yè)基礎(chǔ)課主要由“管理學基礎(chǔ)”、“經(jīng)濟學原理”、“經(jīng)濟法規(guī)”、“基礎(chǔ)會計”、“統(tǒng)計基礎(chǔ)”等課程構(gòu)成，占總學時的比例約為23%;專業(yè)技能課主要由“連銷企業(yè)經(jīng)營管理”、“市場營銷”、“國際貿(mào)易”、“人力資源管理”、“電子商務基礎(chǔ)”、“生產(chǎn)運作管理”等課程的理論與實訓課構(gòu)成，占總學時的比例約為44%;專業(yè)拓展課程主要是根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與學校特色所開設(shè)的一些課程，如“東莞經(jīng)濟綜述”、“市場調(diào)查與預測”、“管理溝通”、“公共關(guān)系”等，占總學時的5%左右;另外5%主要由學生根據(jù)自身的興趣愛好和未來職業(yè)規(guī)劃的需要，在全院教師所開設(shè)的一些特色課程中自行選修?？梢钥闯觯壳案呗毠ど唐髽I(yè)管理專業(yè)課程體系的設(shè)置仍舊局限在學科方面，對于實踐操作和專業(yè)技能的培訓相對比較少，同時，過于追求課程體系的大而全，缺乏將相關(guān)學科進行有效的銜接。
二、當前高職工商企業(yè)管理專業(yè)課程體系存在的問題分析
(一)人才培養(yǎng)目標定位不準確，呈現(xiàn)趨同化現(xiàn)象
人才培養(yǎng)目標指的是基于知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，對所需要培養(yǎng)的人才所設(shè)定的一種預期。在教學活動組織和專業(yè)建設(shè)中，人才培養(yǎng)目標是其得以進行的核心，在教學工作中，任何活動的開展通常都是基于這一目標來進行的，例如:制定科學合理的課程體系、對教學水平進行有效評估等。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，對人才培養(yǎng)目標提出了較高的要求，需要該目標能夠較好地體現(xiàn)出社會經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，這樣，才能夠有效地滿足市場需求，培養(yǎng)與市場“適銷對路”的人才。管理具有科學性和藝術(shù)性，一個人學歷的高低并不能準確反映其管理能力與水平，而我國高職院校對工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標定位于基層管理者，這就導致課程體系設(shè)置內(nèi)涵不清晰、結(jié)構(gòu)不合理，直接制約了學生的發(fā)展空間。另外，在該專業(yè)的教學目標設(shè)置中，各高職院校普遍存在著趨同化現(xiàn)象。盡管各高職院校無論是其辦學條件還是歷史文化，甚至是在區(qū)域依托等方面，都存在著一定程度的差異，但是，這一差異并沒有起到良好的促進作用，未能在課程設(shè)置方面體現(xiàn)各校自身的特色或不同。因此，在市場需求不斷多元化的今天，高職工商企業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標仍然無法較好地適應市場發(fā)展。
(二)課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置缺乏職業(yè)性與前瞻性
我國高職工商企業(yè)管理專業(yè)普遍存在課程體系結(jié)構(gòu)缺乏職業(yè)性與前瞻性等問題，具體表現(xiàn)為以下幾個方面。1.課程體系的設(shè)置相對缺乏職業(yè)性，同市場發(fā)展的需求存在著較大的差異。2.在課程的教學中普遍重視理論知識的傳授，而對于實踐能力的培養(yǎng)卻相對較少。3.在課程的開展中，應用性的課程比例較低，無法有效地促進學生綜合能力的培養(yǎng)。4.學科的設(shè)置缺乏實際性、前瞻性等，缺乏對市場發(fā)展的有效調(diào)研，普遍存在著照搬的現(xiàn)象。5.學科之間的聯(lián)系比較少，沒有充分結(jié)合不同學科之間的良性互動，缺乏對復合型管理人才的培養(yǎng)。6.學科沒有有效地同職業(yè)崗位進行對接，在一定程度上造成了學生就業(yè)時脫節(jié)現(xiàn)象的發(fā)生。這些問題直接導致了高職院校學生在培養(yǎng)和發(fā)展中存在片面性，使得學生踏入社會工作崗位后，無法良好地開展和適應工作。
(三)綜合能力及技能培養(yǎng)有待強化
通常來講，要促進學生有效掌握相關(guān)知識和提高實踐操作能力，專業(yè)實踐課程的開展是一個非常適用的方法，它能夠有效地體現(xiàn)學生對理論知識的消化狀況。因此，為了能夠讓學生所學到的相關(guān)理論知識得到有效應用，促進其綜合能力的發(fā)展和實踐操作能力的提高，在工商管理專業(yè)課程體系中，應該重視理論和實踐的有效整合。然而，在現(xiàn)階段，我國大多數(shù)高職院校對實踐課程的配置水平都相對較低，而對于理論知識的傳授則相對比較偏重。在這種情況下，學生雖然掌握了較好的理論知識體系，但是對于實踐操作能力的培養(yǎng)卻比較受限，同時，也會使學生產(chǎn)生只重視理論知識學習的錯誤觀念，不利于學生的全面發(fā)展。有些高職院校教學內(nèi)容與實習實踐課程存在脫節(jié)現(xiàn)象，還有的院校為了能夠湊足學分，在課程體系中重復進行實踐課程的設(shè)置，這些對于學生的成長發(fā)展都起到了一定的制約作用。
(四)實踐教學的師資匱乏，課程實施途徑單一
在我國高職教育的發(fā)展歷史中，普遍重視對專業(yè)類別的系統(tǒng)性發(fā)展，同時，在學科內(nèi)容上也主要追求專、精、深等特點，這在一定程度上導致了我國高校教師類別中理論教師占據(jù)著較大的比例，而從事實踐教學的教師和技能教師、實習教師的比例卻比較低。因此，在我國高職院校教師中，普遍存在著理論能力遠大于實踐能力的現(xiàn)象。由于實踐教學的師資匱乏和能力的不足，導致高職院校實訓基地的建設(shè)水平不高，就算建好的實驗室等基地也大都成了擺設(shè)，使用率相對比較低。同時，高職院校的課程實施途徑比較單一，在教學模式的選擇上大多是采用以教師為中心的單向式模式，比較重視對理論知識的傳授，同社會和企業(yè)的銜接相對比較少。在這種情況下，學生的積極性相對比較差，在學習過程中很難有創(chuàng)新意識。
(五)考核形式僵化，內(nèi)容重知識輕能力
現(xiàn)階段，我國各高職院校教師通常都具有較重的教學任務，為了能夠盡快提高學生的學習成績，對于學生的考核，在大多數(shù)課程中都傾向于采用試卷的考核方式來進行，采用論文來考核的方式僅出現(xiàn)在少部分的課程中。一些類似于創(chuàng)業(yè)策劃、演示等方式的考核，在我國的高職院校中通常很少采用。而在考試中，通常傾向于采用閉卷考試，只有少量選修課會采用半閉卷或者開卷考試的方式來進行。在題型的設(shè)計方面，通常涵蓋了選擇判斷、名詞解釋、問答和計算等。因此，這一評價方式最終反映出重視對理論知識的考核，而缺乏對于主觀性分析和擴展性的考核。通常來講，無論是對學生的教育還是對其相關(guān)技能的培養(yǎng)，都離不開客觀知識的傳授，然而，學生僅有理論知識是遠遠不夠的。在實際操作中，學生基于現(xiàn)實環(huán)境所進行的相關(guān)決策和組織、領(lǐng)導和控制等能力，是難以從理論知識中得到提高的，同時，對于理論知識的過分重視也不利于學生創(chuàng)新能力的提升。
三、完善高職工商企業(yè)管理專業(yè)課程體系的具體措施
(一)以就業(yè)為導向，明確人才培養(yǎng)目標
一般來講，人才培養(yǎng)目標的具體實施可以通過課程體系的設(shè)置表現(xiàn)出來。高職課程體系的設(shè)置中，應該以人才培養(yǎng)目標為出發(fā)點，不斷提升對學生各方面能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，使他們具備良好的市場競爭和合作意識;進而在課程的日常開展中，有效地融合人才培養(yǎng)的目標實施。隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高職院校應該積極對市場需求進行探析，不斷地調(diào)整和改善自身對人才培養(yǎng)目標要求的適應能力，使得學生的發(fā)展能夠有效地適應社會發(fā)展多元化的需求。在高職院校對學生的日常培養(yǎng)中，應該基于工商企業(yè)管理專業(yè)的自身特點和市場需求，加大對學生溝通能力、實際操作能力、資源整合和協(xié)調(diào)能力等的培養(yǎng)，使學生擁有良好的學習和接受能力，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，不斷促進其創(chuàng)新能力和就業(yè)能力的形成。例如，東莞職業(yè)技術(shù)學院工商企業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是基于中小型企業(yè)的發(fā)展需求而設(shè)置的，重點在于培養(yǎng)學生基層管理、中層管理和綜合管理的能力，同時，還非常重視學生管理咨詢能力的提升等。
(二)以滿足社會市場需求為目的，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
高校的課程體系設(shè)置，其最終目的是為了能夠滿足市場發(fā)展的多元化需求，因此，在人才培養(yǎng)中，需要緊密地銜接“知識—崗位—技能”進行合理的課程設(shè)置，構(gòu)建科學合理的人才培養(yǎng)體系。1.應基于工商管理專業(yè)自身的特點和發(fā)展，充分融合企業(yè)對人才的不同需求，重視專業(yè)性質(zhì)和學科核心課程的構(gòu)建，調(diào)整課程設(shè)置以達到最優(yōu)的配置。同時，需要同其他學科之間進行有效的銜接，正確處理好本學科與交叉學科間的邏輯關(guān)系。2.在課程的設(shè)置中需要基于該專業(yè)的就業(yè)方向，與就業(yè)崗位實際操作和需求進行充分協(xié)調(diào)，重視對學生實踐操作能力的培養(yǎng)。這樣，能夠為學生以后走入社會崗位提供一定的幫助。3.高職院校在設(shè)置課程時要全面結(jié)合企業(yè)管理的基本理論、管理方法、管理工具等，針對企業(yè)管理開設(shè)相應的課程進行系統(tǒng)化的學習。4.在課程的設(shè)置上還要根據(jù)該專業(yè)的就業(yè)特點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，為學生在以后的創(chuàng)業(yè)中奠定一定的基礎(chǔ)。
(三)增加實踐創(chuàng)新課程的開設(shè)比例
高職院校對于人才培養(yǎng)的最終目標就是使得學生擁有良好的實踐操作能力，為市場需求提供應用型人才?；谶@一最終目標，高職院校在課程設(shè)置中必須打破傳統(tǒng)的模式，加強對學生實踐操作能力的培養(yǎng)，科學合理地設(shè)置教學體系。為此，必須做好以下四個方面的工作。1.改革和完善現(xiàn)有的教學體系，重視對學生實踐操作能力的培養(yǎng)。高職院校需要增設(shè)實踐課程的教學時間，加大對學生實踐能力的培養(yǎng)力度，使學生在接受理論知識的同時，能夠積極地運用理論知識進行實踐操作。2.充分地協(xié)調(diào)社會實踐比重，規(guī)范教學管理體系。在開展實踐操作課程中，高職院校需要充分地協(xié)調(diào)社會實踐的比重，不能只局限在學校層面進行操作能力的培養(yǎng)。要注重調(diào)動學生的學習積極性，構(gòu)建實驗室等配置完善的實驗場地設(shè)備，同時，設(shè)置研究小組，全面調(diào)動學生的參與性，培養(yǎng)學生的實踐操作能力。3.多渠道多方式地開展實踐創(chuàng)新課程。例如，通過開展專題講座，對管理學知識進行探討;通過在學校舉辦企業(yè)管理模擬大賽，培養(yǎng)學生的管理能力等。4.學校應加強同企業(yè)或政府等單位的有效合作，利用暑期實踐，開展社會實踐活動，培養(yǎng)學生的調(diào)研能力。同時，為他們深入了解國家相關(guān)法規(guī)政策提供幫助。
(四)優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，促進教學改革
教學工作的效果如何，在很大程度上會受到師資隊伍的影響。在師資力量的設(shè)置中，高職院校應該積極地適應人才培養(yǎng)的改革，以“校企合作、工學結(jié)合”為導向，不僅重視教師理論知識的提高，還要重視教師實踐能力的培養(yǎng)。1.教師應重視自身教學水平的提升，及時進行相關(guān)知識的更新。學校應積極鼓勵教師深入學習現(xiàn)代化的教學方式，將現(xiàn)代計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、光電技術(shù)等快速融入到高職教學中，另外，也要鼓勵教師進行相關(guān)證書和職業(yè)技能證書的考取，從而提升他們的教學經(jīng)驗。2.學校要積極地協(xié)調(diào)與社會和企業(yè)之間的合作關(guān)系?？裳埰髽I(yè)或者社會中經(jīng)驗豐富的知名人士到校演講，與教師和學生分享他們的實際管理經(jīng)驗;同時，還可以通過相關(guān)講座的開展、管理技能演練等方式，不斷完善和豐富學生的教學實踐環(huán)節(jié)，強化教學團隊的學術(shù)能力和企業(yè)實務操作能力，不斷優(yōu)化高職師資結(jié)構(gòu)，促進教學改革，從而促進高職院校課程體系的有效運轉(zhuǎn)與實施。
(五)創(chuàng)新并改善考核方式
高職院校教學效果的考核實際上可以通過對學生的課程考核體現(xiàn)出來。此外，課程考核還有利于教師和學生對自身的教學和學習情況進行總結(jié)和反思，從而有助于他們不斷提升自身的能力。1.工商企業(yè)管理專業(yè)具有應用性等特點，這就要求高職院校在課程考核中要重視對學生進行實踐能力考核。學校應該基于學生的能力、知識和素質(zhì)等多方面作為考核的出發(fā)點，同時，充分協(xié)調(diào)企業(yè)的實際需求進行多樣化的考核，如對小組和團隊的整體考核等。除了授課教師的考核外，還應加強企業(yè)和實習單位的共同考核。通過這一考核，學生可以針對考核結(jié)果，對自己的學習情況進行深入總結(jié)和分析，從而及時把握自身學習中的薄弱點;而教師也可以通過考核結(jié)果全面地分析自己的教學質(zhì)量，從而進一步提升教學的質(zhì)量和水平。2.在評價過程中，不能僅限于單一的課程，要通過對專業(yè)課程的綜合考核，調(diào)動學生整體的、系統(tǒng)的思維方式。以創(chuàng)業(yè)策劃為例，這一策劃通常會涉及到幾個方面，例如生產(chǎn)運作管理、市場營銷、人力資源和財務管理等方面的管理模塊，因此，學校在開展創(chuàng)業(yè)策劃教學過程中，可以將生產(chǎn)運作或者市場營銷作為出發(fā)點，綜合其他方面的課程開展進行有效的評價。近年來，我國社會經(jīng)濟得到了較快的發(fā)展，市場對管理人才也有了更高、更為多元化的需求。基于這一現(xiàn)狀，高職工商企業(yè)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)方面，需要充分結(jié)合市場的實際需求，不斷進行人才培養(yǎng)創(chuàng)新和改革。要以市場需求為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導向確定辦學目標，及時對學科體系進行完善和優(yōu)化，以便合理進行資源的配置，設(shè)置科學、合理的高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，從而達到提高教育質(zhì)量和人才質(zhì)量的最終目標。
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