論企業(yè)戰(zhàn)略管理論文
企業(yè)戰(zhàn)略管理既是企業(yè)管理中的重要組成部分,又是一個實用性和可操作性極強的研究課題。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的企業(yè)戰(zhàn)略管理論文，供大家參考。
企業(yè)戰(zhàn)略管理論文范文一：淺談《企業(yè)戰(zhàn)略管理》重點課程建設(shè)思路
論文關(guān)鍵詞： 《企業(yè)戰(zhàn)略管理》 重點課程 課程建設(shè) 指導(dǎo)思想 具體內(nèi)容
論文摘 要： 《企業(yè)戰(zhàn)略管理》是工商管理專業(yè)的一門核心課程，是一門理論與實踐緊密結(jié)合的應(yīng)用學(xué)科。本文介紹了湖北工業(yè)大學(xué)商貿(mào)學(xué)院重點課程《企業(yè)戰(zhàn)略管理》的教學(xué)目的和課程建設(shè)指導(dǎo)思想，并從師資隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等方面的建設(shè)思路，力求通過課程建設(shè)增強教學(xué)效果。
《企業(yè)戰(zhàn)略管理》是工商管理專業(yè)的一門核心課程，是一門理論與實踐緊密結(jié)合的應(yīng)用學(xué)科。課程主要從企業(yè)全局角度分析企業(yè)戰(zhàn)略管理的基本概念、基本原理和基本方法。企業(yè)戰(zhàn)略管理以經(jīng)濟管理理論為基礎(chǔ)，突破以往的管理理論發(fā)展中只反映企業(yè)某一職能管理的局限性，充分反映企業(yè)全面的和方向性的整合管理，并形成一套規(guī)范的戰(zhàn)略分析方法和模型，能為學(xué)生提供較為全面、系統(tǒng)、準確的戰(zhàn)略管理知識體系。
課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，高水平的教學(xué)工作是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，課程建設(shè)是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的最主要的教育教學(xué)基本建設(shè)，是實現(xiàn)教學(xué)目標和人才培養(yǎng)目標的根本保障。為了實現(xiàn)本校管理類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，《企業(yè)戰(zhàn)略管理》作為專業(yè)主干課程和實踐教學(xué)的示范課程率先開展教學(xué)改革，進行以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件、提升師資隊伍等為核心的課程建設(shè)，有利于對管理類專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化的系統(tǒng)研究與綜合實踐，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)特色人才。
一、教學(xué)目的
《企業(yè)戰(zhàn)略管理》作為管理類專業(yè)的核心課程，通常是學(xué)生學(xué)過管理學(xué)、財務(wù)管理、市場營銷、生產(chǎn)與運作管理及人力資源管理等先修課程之后開設(shè)的，在整個專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系中具有重要地位。因此，應(yīng)該以專業(yè)培養(yǎng)方案中明確的學(xué)生培養(yǎng)目標和規(guī)格要求，以人才培養(yǎng)層次和畢業(yè)就業(yè)去向為依托，以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟和社會發(fā)展要求的實用人才所需的知識和能力結(jié)構(gòu)為導(dǎo)向，明確課程目標和定位。從教學(xué)實踐中看，本課程的基本目標是在教給學(xué)生企業(yè)戰(zhàn)略管理知識的過程中，一方面培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念與戰(zhàn)略意識，另一方面著力提高學(xué)生的實踐意識和實踐創(chuàng)新能力，通過大量的主動式學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)意識及學(xué)習(xí)研究能力。
二、課程建設(shè)指導(dǎo)思想
《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程建設(shè)以提高教學(xué)質(zhì)量，加快師資隊伍建設(shè)，促進專業(yè)發(fā)展為指導(dǎo)思想和根本出發(fā)點。一方面著力于師資隊伍建設(shè)，另一方面著力于課程基礎(chǔ)建設(shè)，向擁有優(yōu)秀的教師隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件的方向努力，全面提高課程教學(xué)質(zhì)量，并通過課程建設(shè)，力爭達到省級精品課程標準。
三、課程建設(shè)的具體內(nèi)容
(一)師資隊伍建設(shè)
教師隊伍是重點課程建設(shè)的有力保證。在師資隊伍建設(shè)中，一要具有開放的視野，通過內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進兩條途徑，合理謀劃和不斷改善教學(xué)團隊的基本結(jié)構(gòu)，包括職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)等。二是廣泛開展各種形式的內(nèi)部教學(xué)和科研活動，通過團隊學(xué)習(xí)的方式，在整個企業(yè)戰(zhàn)略管理教學(xué)團隊中創(chuàng)造知識、經(jīng)驗共享的氛圍和渠道，改善學(xué)習(xí)、研究的效率和效果，強化教師自身的團隊精神，從而快速和持續(xù)提高教師隊伍的整體教學(xué)、科研工作能力和水平。三是采取請進來和走出去兩種方法，鼓勵教師利用各種機會與校內(nèi)外、省內(nèi)外乃至國內(nèi)外同行和企業(yè)管理實踐者進行廣泛交流和學(xué)習(xí)，開闊視野，廣交朋友，博采眾家之長為我所用。四是建立鼓勵教師參與企業(yè)管理實踐的長效機制，解決師資隊伍本身實踐經(jīng)驗和實踐能力不足的問題。比如鼓勵教師開展橫向科研課題的研究、為教師到企業(yè)兼職提供條件;也可以直接聘請管理實踐者、企業(yè)家作為兼職教師，有效解決企業(yè)戰(zhàn)略管理實踐教學(xué)師資不足的困難。
(二)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)
在企業(yè)戰(zhàn)略管理課程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合管理能力是課程教學(xué)的重點環(huán)節(jié)之一，它強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生全面綜合地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，要求在具備企業(yè)管理知識的基礎(chǔ)上，站在企業(yè)全局高度進行企業(yè)長遠戰(zhàn)略謀劃。學(xué)生畢業(yè)后，經(jīng)過最初的基層專業(yè)技術(shù)崗位鍛煉后，逐漸向上晉升，從基層員工到部門主管甚至企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)，對于其戰(zhàn)略性的綜合管理能力要求會越來越高。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略性思維及全局意識，應(yīng)結(jié)合課程的實際課時安排，對具體教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的改革。本課程建設(shè)中將教學(xué)內(nèi)容分為四部分。
1.企業(yè)戰(zhàn)略管理概論。此部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的基礎(chǔ)。內(nèi)容重點涉及四個方面：(1)什么是戰(zhàn)略?隨著社會的發(fā)展和科學(xué)的進步，戰(zhàn)略被賦予了不同的含義，在各個領(lǐng)域中都有很廣泛的應(yīng)用;(2)什么是企業(yè)戰(zhàn)略?應(yīng)突出對企業(yè)戰(zhàn)略內(nèi)涵、基本特征、構(gòu)成要素及層次體系的講解;(3)什么是企業(yè)戰(zhàn)略管理?應(yīng)突出對企業(yè)戰(zhàn)略管理的動態(tài)過程、本質(zhì)特征的講解;(4)企業(yè)戰(zhàn)略管理理論演變和發(fā)展是怎樣的?應(yīng)總體闡明企業(yè)戰(zhàn)略管理理論不同發(fā)展階段研究的內(nèi)容和特點，并簡要提及當(dāng)前各種不同戰(zhàn)略管理的理論流派的主要觀點。
2.戰(zhàn)略分析。戰(zhàn)略分析主要是對企業(yè)的戰(zhàn)略環(huán)境進行分析、評價，并預(yù)測這些環(huán)境未來發(fā)展的趨勢及這些趨勢可能對企業(yè)造成的影響及影響方向。此部分是戰(zhàn)略管理過程中首要的基礎(chǔ)階段，內(nèi)容重點應(yīng)是對企業(yè)外部環(huán)境、企業(yè)內(nèi)部環(huán)境的識別與分析，以及企業(yè)戰(zhàn)略目標的設(shè)定。教學(xué)講解的內(nèi)容主要包括：(1)分析企業(yè)外部環(huán)境。主要講解重要的外部環(huán)境因素及分析模型的應(yīng)用，目的是為了尋找有利于企業(yè)發(fā)展的機會及可能存在的威脅，以便在制定戰(zhàn)略時利用外部條件提供的機會避開對企業(yè)產(chǎn)生威脅的因素。(2)分析企業(yè)內(nèi)部環(huán)境。主要以企業(yè)內(nèi)部資源分析為基礎(chǔ)，進而對企業(yè)內(nèi)部各方面能力分析的總體介紹。目的是發(fā)現(xiàn)企業(yè)自身的優(yōu)勢或劣勢，以便在制定和實施戰(zhàn)略時能揚長避短，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。(3)制定企業(yè)的戰(zhàn)略目標。在遵循企業(yè)的社會責(zé)任和使命的前提下，在企業(yè)內(nèi)外環(huán)境分析的基礎(chǔ)上，綜合考慮機會和威脅、優(yōu)勢和劣勢，制定適合企業(yè)自身發(fā)展的戰(zhàn)略目標。 3.戰(zhàn)略選擇。戰(zhàn)略選擇實質(zhì)上就是戰(zhàn)略決策過程，即對戰(zhàn)略進行探索、制定及選擇。此部分是戰(zhàn)略管理過程的核心階段，內(nèi)容重點應(yīng)是識別及擬定備選戰(zhàn)略方案，評價備選戰(zhàn)略方案，以及選擇制定滿意的戰(zhàn)略方案。教學(xué)講解的內(nèi)容主要包括：(1)公司層戰(zhàn)略分析。主要有穩(wěn)定型戰(zhàn)略、發(fā)展型戰(zhàn)略和緊縮型戰(zhàn)略，其中發(fā)展型戰(zhàn)略中的幾種主要子戰(zhàn)略模式，如密集戰(zhàn)略、一體化戰(zhàn)略和多元化戰(zhàn)略應(yīng)重點介紹。(2)競爭戰(zhàn)略分析。主要介紹邁克爾·波特總結(jié)出的總成本領(lǐng)先戰(zhàn)略、差異化戰(zhàn)略和集中化戰(zhàn)略三種基本競爭戰(zhàn)略。(3)戰(zhàn)略的評價與選擇。主要介紹戰(zhàn)略選擇應(yīng)考慮的主要因素和幾種常用的戰(zhàn)略選擇工具。
4.戰(zhàn)略實施與控制。企業(yè)戰(zhàn)略實施與控制就是將企業(yè)戰(zhàn)略付諸實施及在實施過程中檢查企業(yè)各項戰(zhàn)略活動的進展情況，并進行及時調(diào)整控制的過程，這是企業(yè)戰(zhàn)略管理的行動階段?？紤]到對學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的要求及課時的局限，此部分應(yīng)總體簡要介紹，從資源配置、組織結(jié)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)三個方面介紹如何與所執(zhí)行的企業(yè)戰(zhàn)略相匹配，推進一個戰(zhàn)略的實施。
總之，教學(xué)內(nèi)容是圍繞著“企業(yè)戰(zhàn)略管理是指企業(yè)確定其使命，根據(jù)企業(yè)外部環(huán)境和內(nèi)部條件設(shè)定企業(yè)的戰(zhàn)略目標，為保證目標的正確落實和實現(xiàn)進行謀劃，并依靠企業(yè)內(nèi)部能力將這種謀劃和決策付諸實施，并在實施進程中進行控制的一個動態(tài)管理過程”。這樣的一個定義而進行建設(shè)的。
(三)教學(xué)方法與手段建設(shè)
1.應(yīng)用開放式、啟發(fā)式教學(xué)方法，活躍教學(xué)氛圍。鼓勵學(xué)生養(yǎng)成“勤于學(xué)習(xí)，善于思考，樂于發(fā)問，勇于創(chuàng)新”的良好習(xí)慣。教學(xué)過程不受教材、觀點、方法的局限，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)新教學(xué)方法，活躍教學(xué)氛圍。結(jié)合市場需求與行業(yè)發(fā)展，將教師平時通過進修深造、學(xué)術(shù)會議、異地考察等多渠道獲得的信息、資料與案例在教學(xué)中與學(xué)生共享。把企業(yè)戰(zhàn)略管理的基本理論知識與身邊企業(yè)的實際應(yīng)用范例結(jié)合起來進行分析，活學(xué)活用，啟發(fā)學(xué)生獨立思考;從相關(guān)學(xué)科和邊緣學(xué)科中汲取養(yǎng)分，關(guān)注教學(xué)中學(xué)生的反應(yīng)和興趣熱點。通過焦點問題和熱門話題的插入，引導(dǎo)學(xué)生對問題實質(zhì)進行思考和質(zhì)疑。培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和探究精神。
2.應(yīng)用主動式教學(xué)方法，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把課堂教學(xué)中的主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：要求學(xué)生分組收集自己感興趣的企業(yè)在某個時期的戰(zhàn)略或戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型相關(guān)資料，結(jié)合戰(zhàn)略管理的理論框架進行歸納總結(jié)，并在課堂上做宣講;鼓勵有條件的學(xué)生選擇進入和退出壁壘低的行業(yè)自主創(chuàng)業(yè)，由他們自己經(jīng)營管理，不僅可以培養(yǎng)他們的專業(yè)技能和吃苦精神，而且能使他們具備一定的管理能力和經(jīng)營意識，獲得成本控制、經(jīng)營模式的切身體驗，全面培養(yǎng)他們的能力。
3.注意現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢互補，優(yōu)化教學(xué)效果?，F(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段以信息量大、圖文并茂、畫面生動等特點吸引學(xué)生，但容易造成學(xué)生趕記筆記，不與老師交流的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)在發(fā)揮多媒體教學(xué)手段諸多優(yōu)點的基礎(chǔ)上，注意現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢互補與動靜結(jié)合，突出教師的講解過程，不斷營造課堂教學(xué)的亮點，增強課堂吸引力，把學(xué)生的注意力吸引到教師講授的過程中，引發(fā)學(xué)生的思考，從而優(yōu)化教學(xué)效果。
4.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，通過課程建設(shè)，實現(xiàn)了教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化。目前，已建成校園網(wǎng)內(nèi)部的企業(yè)戰(zhàn)略管理重點課程網(wǎng)站，課程教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、參考文獻目錄等教學(xué)資源上網(wǎng)，不斷發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，補充教學(xué)內(nèi)容并拓展相關(guān)專業(yè)知識，提供豐富的教學(xué)參考資源，開闊學(xué)生視野;設(shè)計并完善網(wǎng)上師生互動答疑系統(tǒng)，為師生提供網(wǎng)上互動教學(xué)平臺，以快捷靈活的方式開展師生互動式教學(xué)交流。
四、結(jié)語
近年來，我通過不斷摸索教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程取得了良好的教學(xué)效果。課程建設(shè)直接關(guān)系教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)長期堅持不懈。今后，將針對專業(yè)特點和市場需求，不斷摸索和優(yōu)化各個教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)具有戰(zhàn)略眼光與思想的應(yīng)用型管理人才發(fā)揮作用。
參考文獻
[1]楊錫懷，王江.企業(yè)戰(zhàn)略管理——理論與案例[M].北京：高等教育出版社，2010.
[2]雷銀生.企業(yè)戰(zhàn)略管理教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.
[3]王曉飛，胡保玲.企業(yè)戰(zhàn)略管理課程體系構(gòu)建問題探討[J].中國市場，2010，(26).
[4]譚忠富，侯建朝，黃少娟.關(guān)于《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程教學(xué)的思考[J].中國電力教育，2007，(3)
企業(yè)戰(zhàn)略管理論文范文二：淺談基于學(xué)習(xí)型組織理論《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程教學(xué)改革探索
【論文關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)型組織 企業(yè)戰(zhàn)略管理 應(yīng)用型人才 教學(xué)改革
【論文摘 要】《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程在管理專業(yè)學(xué)科體系中占據(jù)著重要地位、是實踐性極強的課程。其教學(xué)改革直接關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力、創(chuàng)新能力的效果。學(xué)習(xí)型組織理論的本質(zhì)是強調(diào)創(chuàng)新，其理念和方法對于促進應(yīng)用型本科院?！镀髽I(yè)戰(zhàn)略管理》課程教學(xué)改革具有現(xiàn)實意義。
一、問題的提出
當(dāng)今世界，以經(jīng)濟全球化為核心的全球化趨勢給企業(yè)帶來了前所未有的機遇，同時也帶來了巨大的挑戰(zhàn)和激烈的競爭。企業(yè)戰(zhàn)略管理理論，就是在經(jīng)濟的高速發(fā)展和復(fù)雜的市場激烈競爭的管理實踐中逐漸豐富和發(fā)展起來的。它于20世紀70年代誕生后，逐漸為眾多企業(yè)管理者所廣泛應(yīng)用。該理論是管理學(xué)科的一個重要分支，它建立在管理基礎(chǔ)理論、職能管理理論之上，是整合性的、最高層次的管理理論。
《企業(yè)戰(zhàn)略管理》作為一門獨立的管理課程，最早在美國哈佛大學(xué)商學(xué)院的工商管理碩士課程中率先開設(shè)，后引入我國，成為高校管理類專業(yè)的專業(yè)核心必修課程，在管理專業(yè)學(xué)科體系中占據(jù)著重要地位。1996年，國家教委(教育部的前身)“管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會”把該課程列為管理類專業(yè)培養(yǎng)計劃的主干課程之一。在應(yīng)用型本科高校的管理類專業(yè)中，一般都將該課程列為專業(yè)核心必修課程或?qū)I(yè)選修課。
應(yīng)用型本科人才是面向現(xiàn)代社會的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線崗位，直接從事實際工作、解決具體問題的高級應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科人才是明顯區(qū)別于研究型本科和高職高專院校的人才的。針對高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，把作為經(jīng)濟管理類專業(yè)的專業(yè)核心課程的《企業(yè)戰(zhàn)略管理》為突破口進行教學(xué)改革研究，旨在提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)地方區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的本科應(yīng)用型高級專門人才。同時，也為我國創(chuàng)新型國家建設(shè)工作以及經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展，實現(xiàn)經(jīng)濟社會更好更快發(fā)展提供強有力的智力支持和人才保障，為建設(shè)人力資源強國做出積極的貢獻。
為了達到上述目的，《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程的教學(xué)改革，需要我們創(chuàng)新地學(xué)習(xí)、實踐和探索。構(gòu)建一個創(chuàng)新型教改團隊，可以幫助我們提高教改效率和效果。作為當(dāng)今新組織形式之一的學(xué)習(xí)型組織的本質(zhì)就是創(chuàng)新。學(xué)習(xí)型組織理論的理念和方法為《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程的教學(xué)改革提供了有力的指導(dǎo)。
二、學(xué)習(xí)型組織理論的基本內(nèi)容
學(xué)習(xí)型組織理論的創(chuàng)始人是美國學(xué)者彼得·圣吉博士。其研究成果《第五項修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實務(wù)》于1995年出版就風(fēng)靡世界。此后，世界500強企業(yè)中幾乎有一半按照該理論的原則來設(shè)計組織。
學(xué)習(xí)型組織是一種新型的組織形式，是在發(fā)展中形成了持續(xù)的適應(yīng)能力和變革能力的組織。它主張組織按照學(xué)習(xí)關(guān)系建立上下互動、內(nèi)外互動的組織結(jié)構(gòu)。組織領(lǐng)導(dǎo)和成員之間打破舊的等級森嚴的層級形式和相互隔離的部門形式，充分和積極交流經(jīng)驗和得失，互相促進提高。組織和環(huán)境之間消除舊的隔絕障礙，組織積極地適應(yīng)環(huán)境，環(huán)境也給組織提供有效而充足的資源，保證組織的高效力。
學(xué)習(xí)型組織學(xué)習(xí)型組織的特征是：共同的愿景，重視團隊的作用，強調(diào)善于學(xué)習(xí)和不斷學(xué)習(xí)，組織結(jié)構(gòu)出現(xiàn)扁平化，領(lǐng)導(dǎo)者是真正的學(xué)習(xí)者，強調(diào)創(chuàng)新。
彼得·圣吉曾經(jīng)說過：“如果讓我用兩個字表述學(xué)習(xí)型組織，是創(chuàng)新;如果用四個字，是持續(xù)創(chuàng)新。”他認為學(xué)習(xí)型組織的真諦在于創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從某種意義上說，創(chuàng)新就是學(xué)習(xí)型組織的核心與標志，是學(xué)習(xí)型組織的本質(zhì)所在。
三、學(xué)習(xí)型組織理論在應(yīng)用型本科院?！镀髽I(yè)戰(zhàn)略管理》課程教學(xué)改革中的具體應(yīng)用
彼得·圣吉認為學(xué)習(xí)型組織要通過五項“修煉”來創(chuàng)建：自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團體學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考。其中系統(tǒng)思考是五項修煉藝術(shù)與技能的核心。該理論在應(yīng)用型本科院?！镀髽I(yè)戰(zhàn)略管理》課程教學(xué)改革中的具體應(yīng)用應(yīng)該做到，創(chuàng)建一個有管理專業(yè)教學(xué)管理者、主講《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程的教師、學(xué)生代表等參加的《企業(yè)戰(zhàn)略管理》教學(xué)改革團隊(以下簡稱教改團隊)。該團隊的構(gòu)建以及教學(xué)改革工作開展應(yīng)該按照上述五項“修煉”來創(chuàng)建，具體做到：
(一)第一項修煉——自我超越(Personal Mastery)
“自我超越”是“學(xué)習(xí)不斷理清并加深個人的真正愿望，客觀地觀察現(xiàn)實。它是學(xué)習(xí)型組織的精神基礎(chǔ)。”它要求組織的成員不斷學(xué)習(xí)，去除自己的既有成見，勇于接受新的觀念和方法，不斷地創(chuàng)造并努力實現(xiàn)心中最想實現(xiàn)的愿望。
這要求教改團隊成員更新觀念、解放思想、積極創(chuàng)新。他們必須明確應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的定位，明確應(yīng)用型本科人才的特征。其培養(yǎng)的人才應(yīng)具備以下特征：①就業(yè)導(dǎo)向與社會需求高度吻合;②扎實的理論基礎(chǔ)和過硬的實踐能力緊密結(jié)合;③具備良好的人文素質(zhì)和科學(xué)技術(shù)素質(zhì);④富于面向職業(yè)應(yīng)用的創(chuàng)新精神。
這些人才在激烈的就業(yè)市場競爭中，應(yīng)以其“進入角色快、業(yè)務(wù)水平高、動手能力強、綜合素質(zhì)好”等特點而具有競爭優(yōu)勢。即，應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)既區(qū)別于研究型大學(xué)培養(yǎng)研究人員的任務(wù)，也有別于高職院校培養(yǎng)熟練技術(shù)工人的要求。
基于上述要求，應(yīng)用型本科院校在課程體系改革構(gòu)建方面，應(yīng)該樹立的理念是：要求學(xué)生掌握的理論體系清晰、簡潔、夠用，著重于學(xué)生理論結(jié)合實踐的能力培養(yǎng)，學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力、特別是綜合能力培養(yǎng)。
(二)第二項修煉——改善心智模式(Improving Mental Models)
“心智模式”是指由于過去的經(jīng)歷、習(xí)慣、知識素養(yǎng)、價值觀等形成的、基本的固定的思維方式和行為習(xí)慣。改善心智模式是建立在自我超越基礎(chǔ)之上，通過接受新的觀念，形成新的思維方法、方式和習(xí)慣。良好的心智模式可以幫助管理者做出有效和及時的決策，以獲得良好的組織績效。
這要求教改團隊成員要不斷學(xué)習(xí)和探索新的工作思路和思維方式，以做出正確的教改決策。如在課程體系設(shè)置、教學(xué)手段更新、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、考試改革等方面重新修訂和探索。 (三)第三項修煉——建立共同愿景(Building Shared Vision)
“建立共同愿景”是組織學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，使組織成員有共同奮斗的目標。組織成員的個人自我超越最終要以組織共同目標的形成為標準，在組織成員的積極互動下，把成員個人的愿望變成集體的共同意志，組織集體的共同愿景才能有效地形成。
這要求教改團隊成員要把學(xué)院的要求、各個專業(yè)培養(yǎng)定位、教師的授課目標、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標和興趣點統(tǒng)一起來，形成共同的奮斗目標。以此把全員團結(jié)在組織共同奮斗的目標之下，以此增強凝聚力和戰(zhàn)斗力、形成組織進步的合力。
(四)第四項修煉——團體學(xué)習(xí)(Team Learning)
“團體學(xué)習(xí)”是組織學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是基于共同愿景進行的。組織成員在共同的目標之下互相學(xué)習(xí)、互相促進、充分溝通和積極探索，形成團體合力、能力和團體的智慧。
這要求教改團隊成員，通過保持學(xué)習(xí)的能力， 及時鏟除組織發(fā)展道路上的障礙，不斷突破組織成長的極限，從而保持持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢。善于不斷學(xué)習(xí)。不但重視員工個人學(xué)習(xí)和智力的開發(fā)，更強調(diào)組織成員的合作學(xué)習(xí)和群體智力(組織智力)的開發(fā)。只有這樣，才能把個人的能力整合為組織的能力。可以利用教研室活動、觀摩教學(xué)、學(xué)生課余活動等多種形式互相學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí)、總結(jié)《企業(yè)戰(zhàn)略管理》教學(xué)中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，促進教學(xué)工作效果、教學(xué)質(zhì)量的提高。
(五)第五項修煉——系統(tǒng)思考(Systems Thinking)
“系統(tǒng)思考”是以系統(tǒng)的觀點來看待組織內(nèi)部的關(guān)系以及組織與其外部環(huán)境的聯(lián)系。它要求組織在團體學(xué)習(xí)以后，利用已經(jīng)形成的團體共識和團體合力，全面系統(tǒng)地思考組織自身、組織與環(huán)境之間的長遠發(fā)展戰(zhàn)略，制定出系統(tǒng)的發(fā)展方法。它既是其他四項修煉的基礎(chǔ)和核心，又是對其他四項修煉的整合。
這要求教改團隊成員，共同思考《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程理論體系構(gòu)建問題。做到脈絡(luò)清晰，理論完整但不龐雜，既詳略得當(dāng)、又突出重點;理論闡述由淺入深、循序漸進，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)快速準確掌握知識;注意增加符合時代需要的新內(nèi)容。另外，結(jié)合理論闡述，每章節(jié)要配有生動、時代感強的案例分析和閱讀資料，易于學(xué)生理解理論和實踐應(yīng)用。
在《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程理論體系構(gòu)建方面，我們對該課程理論體系構(gòu)建原則是：博采戰(zhàn)略管理學(xué)界眾家之長、依循企業(yè)戰(zhàn)略管理過程而展開循序漸進的理論體系構(gòu)建。他們在綜合分析和研究國內(nèi)外著名的企業(yè)戰(zhàn)略管理教材和專著的基礎(chǔ)上，提出根據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略管理過程的四個階段(確定企業(yè)使命、戰(zhàn)略環(huán)境分析、企業(yè)戰(zhàn)略選擇、企業(yè)戰(zhàn)略執(zhí)行)來構(gòu)建該課程理論體系。分為以下四個有機聯(lián)系的模塊：企業(yè)戰(zhàn)略管理導(dǎo)論、企業(yè)戰(zhàn)略環(huán)境分析、企業(yè)戰(zhàn)略選擇、企業(yè)戰(zhàn)略執(zhí)行。以上四個模塊的有機結(jié)合反映出企業(yè)戰(zhàn)略管理是一個循環(huán)往復(fù)的、不間斷的、動態(tài)的管理過程。在對于應(yīng)用型本科學(xué)生教學(xué)時，以上體系清晰明了、內(nèi)容選取詳略得當(dāng)。
四、結(jié)論
綜上所述，學(xué)習(xí)型組織理論對于促進應(yīng)用型本科學(xué)生《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程教學(xué)改革具有重要作用。其創(chuàng)新理念和方法，可以幫助應(yīng)用型本科院校構(gòu)建科學(xué)的《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程教學(xué)體系、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教育教學(xué)效果和質(zhì)量。
【參考文獻】
[1]潘懋元，周群英.應(yīng)用型人才培養(yǎng)呼喚知行體系教材 [N]. 中國教育報，2010-4-19(5).
[2][美]彼得·圣吉.張成林，譯.第五項修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實踐[M].北京：中信出版社，2009.
[3][美]邁克爾·A·希特，R·杜安·愛爾蘭，羅伯特·E·霍斯基森.呂巍，譯. 戰(zhàn)略管理[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2009.
[4]王絢皓.企業(yè)戰(zhàn)略管理[M].哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2011.
[5]王絢皓.組織行為學(xué)[M]哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2010.
[6]Stephen. P. Robbins. Organizational Behavior [M]. New York： Pearson Education，2003.
[7]教育部，財政部.關(guān)于“十二五”期間實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見.教高[2011]6號
企業(yè)戰(zhàn)略管理論文相關(guān)文章：
論企業(yè)戰(zhàn)略管理論文
