2016年畢業(yè)論文格式
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2016畢業(yè)論文格式
楚雄師范學院
本科生畢業(yè)論文
(一號黑體，常規(guī),居中)
題目：系(院)：
學業(yè)：號：(小三宋體，加粗，居中)(如有副標題，小四宋體，加粗，居中)，(小三宋體，加粗，居中)(小三宋體，加粗，居中)，職稱：(同上)
(同上)年(同上)月學生姓名：指導教師：論文字數(shù)：完成日期：教務(wù)處印制
楚雄師范學院本科論文(設(shè)計)(小五，常規(guī)，宋體，居右)
目錄(四號黑體加粗，居中)
(空一行)
摘要(五號宋體，加粗)„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„Ⅰ
關(guān)鍵詞(五號宋體，加粗)„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„Ⅰ
Abstract(五號宋體，加粗)„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„Ⅱ
Keywords(五號宋體，加粗)„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„Ⅱ
一、××××××××××××××××(五號宋體，常規(guī))„„„„„„„1
(一)×××××××××××××××(五號宋體，常規(guī))„„„„„„„1
(二)××××××××××××××××(五號宋體，常規(guī))„„„„„„2
二、××××××××××××××(五號宋體，常規(guī))„„„„„„„„„2
(一)××××××××××××××(五號宋體，常規(guī))„„„„„„„„3
(二)××××××××××××××(五號宋體，常規(guī))„„„„„„„„3
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(一)××××××××××××××(五號宋體，常規(guī))„„„„„„„„4
(二)××××××××××××××(五號宋體，常規(guī))„„„„„„„„5
(三)××××××××××××××(五號宋體，常規(guī))„„„„„„„„6
四、××(五號宋體，常規(guī))„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7
注釋(五號宋體，加粗)„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8
參考文獻(五號宋體，加粗)„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„10
附錄(五號宋體，加粗)„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„11
致謝(五號宋體，加粗)„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„12
楚雄師范學院本科論文(設(shè)計)(小五，常規(guī)，宋體，居右)
論文題目(三號黑體，加粗，居中)
——如有副標題(五號黑體，常規(guī)，居中)
(空一行)
摘要(小四號黑體加粗，居左空兩格)：×××××××××××××××(五號宋體，常規(guī)，單倍行距)
(空一行)
關(guān)鍵詞(小四號黑體加粗，居左空兩格)：×××;××;×××××(五號宋體，常規(guī)，單倍行距)
要求：
1.中文摘要、關(guān)鍵詞和英文摘要、關(guān)鍵詞均需另起一頁，分頁打印。
2.中文摘要、關(guān)鍵詞題頭用小四號黑體，加粗，居左空兩格排寫;內(nèi)容部分用五號宋體字，常規(guī)，單倍行距。關(guān)鍵詞各詞條間用分號“;”隔開。摘要、關(guān)鍵詞之間空一行。
3.英文摘要、關(guān)鍵詞題頭用小四號TimesNewRoman加粗,居左空兩格排寫;內(nèi)容部分用五號TimesNewRoman，常規(guī)，單倍行距。關(guān)鍵詞各詞條間用分號“;”隔開。摘要與關(guān)鍵詞之間空一行。
楚雄師范學院本科畢業(yè)論文(設(shè)計)(小五，常規(guī)，宋體，居右)
論文題目
(空一行)
學生姓名：×××
(楚雄師范學院初教院200×級××專業(yè)×班200×011×××)
(以上均為五號宋體，常規(guī)，居中)
(空一行)
摘要(小四號黑體，加粗，居左空兩格排寫)：××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。(五號宋體，常規(guī)，行間距為固定值20磅)
關(guān)鍵詞(小四號黑體加粗，居左空兩格)：×××;××;×××;××(五號宋體，常規(guī)，關(guān)鍵詞各詞條間用分號“;”隔開)
(空一行)
正文標題采用五級標題，標題用小四黑體加粗，后退兩格排寫。正文文字部分用小四號宋體字，常規(guī)，行間距為固定行距20磅。段前0行，段后0行。格式如下：
一、××××××××××××
(一)××××××××××××
(二)××××××××××××
1.××××××××××××
(1)××××××××××××
①××××××××××××
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(2)××××××××××××
2.××××××××××××
二、××××××××××××
(一)××××××××××××
1.××××××××××××
2.××××××××××××
(1)××××××××××××
(2)××××××××××××
?、?times;×××××××××××
?、?times;×××××××××××
(二)××××××××××××
三、××××××××××××
(一)××××××××××××
(1)××××××××××××
(2)××××××××××××
(二)××××××××××××
范文：淺談如何提高本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量
摘要：畢業(yè)設(shè)計是本科生教育階段的最后環(huán)節(jié),是所學知識升華的重要過程,是學習、研究與實踐結(jié)合的深化,是綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。畢業(yè)設(shè)計的好壞,是學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù),是衡量院校教學質(zhì)量的重要內(nèi)容,對于提高院校的教學質(zhì)量,增強學生在就業(yè)市場上的競爭力等諸多方面具有重要意義。畢業(yè)設(shè)計是本科教學計劃中最重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計，質(zhì)量，教學環(huán)節(jié)
1 畢業(yè)設(shè)計的目的
畢業(yè)設(shè)計是本科生教學計劃中的一個有機組成部分，是培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能分析解決實際問題能力的一個重要環(huán)節(jié);是落實本科教育培養(yǎng)目標的重要組成部分。其主要目的在于:
(1)加強學生綜合應(yīng)用所學基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的能力,在教員的指導下進一步完善自我,彌補以往知識的不足,溫故知新,使所學理論知識得到鞏固、提高和擴展。
(2)在規(guī)定時間內(nèi),通過獨立地完成既定的課題,培養(yǎng)學生獨立分析和解決實際問題的能力。
(3)加強學生基本技能的訓練,包括中外文獻資料的查閱、方案的設(shè)計與實施、的撰寫等。
(4)培養(yǎng)學生求真務(wù)實、勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度和團結(jié)協(xié)作的精神。
(5)指導教員通過實踐可進一步豐富自己的教學內(nèi)容,從而提高教學科研水平。
因此,畢業(yè)設(shè)計是本科生教育階段的最后環(huán)節(jié),是所學知識升華的重要過程,是學習、研究與實踐結(jié)合的深化,是綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。畢業(yè)設(shè)計的好壞,是學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù),是衡量院校教學質(zhì)量的重要內(nèi)容,對于提高院校的教學質(zhì)量,增強學生在就業(yè)市場上的競爭力等諸多方面具有重要意義。
2 畢業(yè)設(shè)計存在的問題
2.1學生方面
首先，部分學生對畢業(yè)設(shè)計不感興趣。雖然學生能認識到畢業(yè)設(shè)計在整個大學學習階段的重要性,但由于在就業(yè)過程中還來不及反映畢業(yè)設(shè)計的成績，而認為畢業(yè)設(shè)計成績在找工作時沒什么用,對那些已找好工作單位或已考上研究生的學生，畢業(yè)設(shè)計結(jié)果已失去激勵作用，所以很大一部分學生抱的是一種“不求優(yōu)秀,但求通過”的思想;另一方面他們覺得畢業(yè)設(shè)計一般不會給不及格, 對那些心態(tài)浮躁、貪玩的學生，得過且過，認為不做也能過，所以不少學生主觀上放松了對自己的要求。
其次，與學生就業(yè)高峰的時間重疊,畢業(yè)設(shè)計讓路于找工作。由于目前就業(yè)形勢越來越嚴峻,部分學生忙于找工作或到工作單位試用，而且現(xiàn)在的用人單位也不顧及院校的規(guī)章制度,要求學生前去實習一段時間才給予簽約,有的簽了約也必須在單位實習,造成了變相提前上班。學生白天去實習,晚上來設(shè)計。教學雙方較難找到一個良好的結(jié)合點,造成畢業(yè)設(shè)計效率不高,進度緩慢。當然學生在落實工作單位以前,要讓他們安心地待在教室里做畢業(yè)設(shè)計,也有些勉為其難。這是讓指導教員和院校管理者都感到很難處理的一個問題,就業(yè)過程自然也就成了影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的主要因素。
再次，客觀原因削減了學生對畢業(yè)設(shè)計的投入力度。由于平時學習不努力,使得一部分學生的考試遺留問題集中到最后一個學期來解決,如補考等等。而且這部分學生面臨更嚴峻的就業(yè)壓力,所以畢業(yè)設(shè)計的投入能有多少可想而知。另外一部分考研及參加復試的學生對畢業(yè)設(shè)計的前期工作也會造成一定的影響。
2.2指導教員方面
一方面,由于院校都有自己的遠期和近期規(guī)劃,而制定這些規(guī)劃時往往對多少科研項目,多少科研到款,多少高水平論文,多少獲獎項目等等都有明確的指標。為了完成下達的科研任務(wù),教員把主要精力放到了科研的組織和實施上,無暇顧及學生的畢業(yè)設(shè)計,另外, 確實有少數(shù)學生不求上進，影響了教員的教學積極性，導致在畢業(yè)設(shè)計過程中實際指導的時間不多。
另一方面,有的教員把自己做過的題目交給學生做,這本來是無可厚非的,但有的教員給學生留后路,做不出就把自己的東西拿出來讓他們交差。。有的教員同一題目給多屆學生做。。也有小部分教員因指導經(jīng)驗不足而對畢業(yè)設(shè)計指導質(zhì)量不高。
2.3管理方面
畢業(yè)設(shè)計的管理應(yīng)該說是越來越嚴格、規(guī)范與完善。。學生畢業(yè)設(shè)計規(guī)范中對畢業(yè)設(shè)計工作的意義、選題原則、對指導教員的要求、設(shè)計時間、教學管理、經(jīng)費管理、畢業(yè)設(shè)計撰寫規(guī)范、答辯與評分、資料的保存等環(huán)節(jié)都有了明確的規(guī)定。但是，由于臨近畢業(yè)，對學生管理的重心往往側(cè)重于畢業(yè)過程管理，而對學生的學習管理有所放松，導致一些學生不遵守畢業(yè)設(shè)計的時間要求，遲到、早退甚至不到設(shè)計場所的現(xiàn)象屢見不鮮，個別學生甚至幾天或數(shù)周以上不與指導教員見面。隨之而來的是有些學生不能按要求的進度完成設(shè)計任務(wù)，甚至存在抄襲現(xiàn)象。
3提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的幾點建議
3.1培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，使學生樹立嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L
(1)培養(yǎng)學生獨立鉆研、設(shè)計和工作的能力
指導教員在輔導答題時并非有問必答,而是讓學生自己查閱有關(guān)書籍或參考資料去尋找答案;對解決不了的難點教員幫助分析,與學生共同探討解決方法。這樣有意識地培養(yǎng)學生的動手能力和自學能力,促使學生勤于思考,增強獨立工作能力。此外,還應(yīng)培養(yǎng)學生綜合運用各種知識的能力,設(shè)計中應(yīng)加大專業(yè)知識和外文應(yīng)用的比例,學生遇到問題時,指導教員應(yīng)結(jié)合學生的課題對其進行運用所學知識的綜合訓練。
(2)培養(yǎng)學生勤奮踏實的作風和活學活用的能力
在畢業(yè)設(shè)計中,要有良好的心態(tài),養(yǎng)成吃苦耐勞,科學求實的工作作風,力求畢業(yè)設(shè)計成果真實、可靠;要充分利用現(xiàn)代化工具,除了可查詢圖書館中的庫藏文件,還可以上網(wǎng)查找所需資料;除了加強本學科知識的學習應(yīng)用外,還要注意吸收其它學科的精華。
另外,科學實踐的過程并不是一帆風順的,它需要循序漸進,在實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,畢業(yè)設(shè)計也是如此。鼓勵學生要謙虛謹慎,精益求精,取得好的成果。在畢業(yè)設(shè)計過程中,院系領(lǐng)導,指導教員都要嚴格要求,嚴把質(zhì)量關(guān)。
(3)因材施教,對癥下藥
這一最經(jīng)典最基本的教學原則,在畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)該充分挖掘它的實踐指導意義。學生在學習能力上存在著差別,要抓好兩頭。對能力較強者給予特殊培養(yǎng),這些人設(shè)計進度較快,在完成設(shè)計任務(wù)后,尚有時間和精力去做與其設(shè)計任務(wù)有聯(lián)系的小專題,指導教員根據(jù)每人的不同情況布置新任務(wù),讓他們對某些專題進行較深入的探索。對能力較弱者,教員要付出更多的精力,對這些學生不能降低標準,要通過多輔導,多督促的外因條件使其達到合格標準。盡一切可能調(diào)動他們的主觀能動性,在畢業(yè)設(shè)計過程中得到扎實的訓練。
3.2提高指導教員素質(zhì),重視設(shè)計指導方法
隨著畢業(yè)生數(shù)量的增加,畢業(yè)設(shè)計的題目也在增加,因而更多的教員加入了指導畢業(yè)設(shè)計的行列,但這同時帶來了指導教員隊伍的素質(zhì)問題。為了確保提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,我們必須加強指導教員素質(zhì)的培養(yǎng),增強其責任心,提高其業(yè)務(wù)水平。因此,建議采取必要的措施,對指導教員進行必要的崗前思想教育和業(yè)務(wù)培訓,提高認識,使他們真正意識到指導教員所肩負的責任,同時,要提倡教員不斷進取,及時更新知識,保證他們具有厚實的知識基礎(chǔ)和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L來指導畢業(yè)設(shè)計。
畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的好壞,不僅僅取決于師生的思想態(tài)度,也不僅僅取決于師生的能力水平,指導教員的指導方法也是至關(guān)重要的。指導教員的工作應(yīng)該重在引導,應(yīng)當培養(yǎng)學生綜合運用所學理論知識的能力;指導教員在設(shè)計過程中必須堅持現(xiàn)場指導,但應(yīng)該是在大的原則性方面為學生導航,讓學生自己去解決實際的具體問題,由此培養(yǎng)學生獨立分析問題,解決問題的能力。
3.3加強畢業(yè)設(shè)計的過程管理
畢業(yè)設(shè)計從開題到答辯結(jié)束為止,歷時數(shù)月。畢業(yè)設(shè)計中的每一個階段、每一個環(huán)節(jié)的質(zhì)量完成得如何,均直接影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量以及學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。畢業(yè)設(shè)計程序性很強，是一個循序漸進的過程，院校教學管理部門和各系應(yīng)加強過程管理,抓好畢業(yè)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)。在整個畢業(yè)設(shè)計工作中，院校要深入實際，加強指導和監(jiān)督，認真聽取指導教員、專家和學生的意見，不斷完善管理規(guī)定和評估指標，從而達到提高畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量的目的。
畢業(yè)設(shè)計答辯是畢業(yè)設(shè)計過程的重要環(huán)節(jié),是檢查畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要手段。通過答辯可以了解學生的專業(yè)素質(zhì)、學識水平、工作能力、口頭表達和應(yīng)變能力等，因此，要建立科學合理的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價體系,評價一定要客觀、公開、公正，要嚴格把關(guān),保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。答辯組長由責任心強、有經(jīng)驗的教員擔任。答辯前應(yīng)由除指導教員外的答辯小組1名以上教員認真評閱,寫出評閱意見與評分,評分不及格者不得參加答辯。答辯時間應(yīng)掌握在學生匯報15～20分鐘,教員提問10～20分鐘為宜。成績評定必須堅持標準,嚴格要求。“優(yōu)秀”的比例一般掌握在本專業(yè)參加答辯總?cè)藬?shù)的15%～20%,“中等”及以下成績的比例原則上不低于20%。答辯委員會要辦事公正,治學嚴謹,嚴把質(zhì)量關(guān),對畢業(yè)設(shè)計達不到教學要求的,決不姑息。
4 結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計是本科教學計劃中最重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，在某種程度上是其他各個教學環(huán)節(jié)的繼續(xù)深化和檢驗，它的實踐性和綜合性是其他環(huán)節(jié)所不能替代的，是檢驗本科生在大學四年中所學知識和技能的直接手段和途徑。開闊思路，嚴格制度，嘔心瀝血，因材施教，竭力提高畢業(yè)設(shè)計教學水平，進而提升本科生的整體教育質(zhì)量，為創(chuàng)造和諧社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才。
參考文獻
1 黃世釗等. 提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的實踐與探索. 廣西高教研究，2002(3)
2 夏秀麗. 論提高函授教育畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的途徑. 繼續(xù)教育研究，2002(5)
3 毛淑芳. 畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制的研究. 鄭州工業(yè)高等專科學校學報，2004(20)