英美文學(xué)結(jié)課論文(2)
英美文學(xué)結(jié)課論文
英美文學(xué)結(jié)課論文篇2
論英美文學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用
引言
2004年教育部高等教育司頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(試行)指出：各高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，按照《課程要求》確定本校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)各自的大學(xué)英語(yǔ)課程體系，將綜合英語(yǔ)類、語(yǔ)言技能類、語(yǔ)言應(yīng)用類、語(yǔ)言文化類和專業(yè)英語(yǔ)類等必修課程和選修課程有機(jī)結(jié)合，以確保不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高。這一提法在大學(xué)英語(yǔ)教師中引起了強(qiáng)烈的反響，在現(xiàn)階段能否實(shí)現(xiàn)這一要求，眾說(shuō)紛紜。筆者以為在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系中開(kāi)設(shè)選修課程特別是文學(xué)欣賞類課程是非常必要的，也是可行的，它畢竟會(huì)對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高起到很好的推動(dòng)作用，也可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和英語(yǔ)認(rèn)知水平，從而提高學(xué)生的跨文化交際能力。
1 英美文學(xué)與英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)
文學(xué)語(yǔ)言是語(yǔ)言應(yīng)用的最高層次。語(yǔ)言依賴文學(xué)展示它的美，文學(xué)依賴語(yǔ)言表達(dá)它的含義。英美文學(xué)作品或其篇章節(jié)選是學(xué)習(xí)英語(yǔ)取之不盡的語(yǔ)言材料寶庫(kù)。從宏觀方面說(shuō)，文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，它用語(yǔ)言來(lái)塑造形象，從而能擺脫具體物質(zhì)材料的束縛，能突破時(shí)間和空間的限制，最終實(shí)現(xiàn)多方面地反映廣闊而豐富的社會(huì)生活。在微觀方面，它能直接刻畫人物的心理世界，細(xì)致地、深刻地表現(xiàn)人物內(nèi)在的感情波瀾、微妙的情緒變化、復(fù)雜的意識(shí)活動(dòng)，這些描繪和表述所用的詞匯量是驚人的。因此，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和閱讀文學(xué)作品，就能接觸到大量原汁原味的英語(yǔ)語(yǔ)言材料，并從中學(xué)到許多平時(shí)閱讀中難以遇到的地道的表達(dá)方法和活靈活現(xiàn)的生活語(yǔ)言。
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)往往是圍繞考試考核的指揮棒，教學(xué)側(cè)重于聽(tīng)力、閱讀、翻譯和寫作技巧教學(xué)，學(xué)習(xí)材料本身相對(duì)枯燥，缺乏內(nèi)在的吸引力，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文學(xué)是現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的反映，是人與人之間關(guān)系的反映，文學(xué)作品往往是通過(guò)描述故事人物的生活與命運(yùn)、思想與感情，闡述典型事件的社會(huì)褒揚(yáng)、社會(huì)批判，滲透著人類普遍的、永恒的精神情感體驗(yàn)，具有豐富的情感性，對(duì)讀者具有很強(qiáng)的吸引力。優(yōu)秀文學(xué)作品豐富的情本文由畢業(yè)論文網(wǎng)http://www.lw54.com收集整理感性往往能從一定程度上滿足大學(xué)生多元紛呈的情感需求。文學(xué)作品本身的美學(xué)價(jià)值和愉悅功能可以使英美文學(xué)課程的課堂具有趣味性、生動(dòng)性。
2 英美文學(xué)與人文素質(zhì)
英國(guó)19世紀(jì)紅衣主教紐曼認(rèn)為，大學(xué)教育目的是發(fā)展人的理智，大學(xué)的真正使命是培養(yǎng)良好的社會(huì)公民，并隨之帶來(lái)社會(huì)的和諧發(fā)展。他反對(duì)在大學(xué)里進(jìn)行狹隘的專業(yè)教育，大學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)集智慧、勇敢、寬容、修養(yǎng)等于一體的自由教育為主旨。因此，大學(xué)必須加強(qiáng)人文教育，人文教育的重要組成部分有文學(xué)教學(xué)，文學(xué)教學(xué)的精髓是發(fā)揚(yáng)人文精神，唯有搞好文學(xué)教學(xué)才稱得上踏踏實(shí)實(shí)地談人文理想的教育。文學(xué)不僅僅是歷史事件、人物介紹和數(shù)字年代之類的事實(shí)，文學(xué)是人類心靈的體驗(yàn)。
文學(xué)作品以文字的方式承載著人類在漫長(zhǎng)社會(huì)活動(dòng)中所積累的智慧和精神，承載著人們對(duì)人生意義的探尋與思考，具有陶冶情操、引發(fā)共鳴、升華人格的作用。通過(guò)英美文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生了解西方的文化理念、價(jià)值觀念，對(duì)西方社會(huì)有一個(gè)更加直觀的認(rèn)識(shí);可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)東西方文化進(jìn)行對(duì)比分析，建立對(duì)世界和自我的客觀公正的認(rèn)識(shí);可以幫助學(xué)生建立文學(xué)形象認(rèn)同，推動(dòng)學(xué)生樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)觀、價(jià)值觀，并發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值;可以幫助學(xué)生掌握文學(xué)欣賞、文學(xué)批評(píng);在掌握了一定量的單詞和句子后，教師要把相關(guān)內(nèi)容合理地整合在一起，內(nèi)容有一定連貫性，語(yǔ)言準(zhǔn)確，可替換，讓學(xué)生說(shuō)得更多，同時(shí)也讓學(xué)生自己思考，在原有基礎(chǔ)上，不斷擴(kuò)大語(yǔ)言輸出量。
3 提高了英語(yǔ)教學(xué)能力，改善了教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)
3.1 學(xué)生英語(yǔ)水平的提高
新的標(biāo)準(zhǔn)在不遠(yuǎn)的將來(lái)如果可以實(shí)現(xiàn)，我們現(xiàn)今大學(xué)英語(yǔ)所追求的學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力將在高中階段完成。未來(lái)大學(xué)英語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)自然也要做出相應(yīng)調(diào)整。隨著學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)水平的普遍提高，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)自然可以轉(zhuǎn)向加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)和提高學(xué)生英語(yǔ)文化素養(yǎng)上來(lái)。開(kāi)設(shè)英美文學(xué)選修課甚至必修課的條件日益成熟，為提高英語(yǔ)教學(xué)水平和環(huán)境提供了便捷。
3.2 教師教學(xué)水平的提高
隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的蓬勃發(fā)展，各高校對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)日漸重視。對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的要求也日漸提高。專業(yè)英語(yǔ)教育的發(fā)展使越來(lái)越多的高學(xué)歷、高職稱、高水平的教育人才加入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍中來(lái)。大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)、科研水平在逐步提高，越來(lái)越多的大學(xué)英語(yǔ)教師有愿望也有能力講授英美文學(xué)課程。
3.3 教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)了多樣化
目前大多數(shù)高校英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了多媒體化，有了完備的語(yǔ)音室、多媒體教室、校園網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)電臺(tái)等一系列的現(xiàn)代化教學(xué)硬件設(shè)施，并且擁有大量的多媒體軟件資源。例如，英美文學(xué)名著被拍成影片之后擁有了原著文本沒(méi)有的許多特色。文學(xué)名著影碟由于綜合了視聽(tīng)等多媒體特性表現(xiàn)得更為形象直觀、更具娛樂(lè)性。不管是在文學(xué)課堂上播放還是供同學(xué)課后觀看都能吸引他們的興趣。
3.4 教學(xué)模式的改進(jìn)
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革已在全國(guó)180所試點(diǎn)高校展開(kāi)，以大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)為代表的英語(yǔ)測(cè)試模式也已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。這就要求我們對(duì)傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)模式進(jìn)行革命性的改革。從國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)方法的發(fā)展來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式即講解練習(xí)和輸出已經(jīng)被證明根本不符合外語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律。教育界也提出了任務(wù)性教學(xué)和交際法教學(xué)等改進(jìn)辦法，并在很多高校都取得了較好的效果，保持了良好的發(fā)展勢(shì)頭。相信在不久的將來(lái)我們的高校教學(xué)模式能進(jìn)一步符合教學(xué)規(guī)律，充分提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效率。這為我們?cè)诖髮W(xué)英語(yǔ)中開(kāi)設(shè)英美文學(xué)課程提供了進(jìn)一步的保障。
3.5 西方文化的深入影響
以美國(guó)文化為代表的西方文化正在給世界的角角落落帶來(lái)前所未有的影響，英語(yǔ)已經(jīng)成為一門國(guó)際語(yǔ)言。改革開(kāi)放的中國(guó)早已學(xué)會(huì)了洋為中用，并強(qiáng)調(diào)去其糟粕，取其精華。年輕學(xué)生對(duì)西方文化知之甚多，好萊塢、DEF、搖滾爵士、海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、美阿戰(zhàn)爭(zhēng)等等，不一而足。這一方面使學(xué)生們對(duì)西方文化能有更多的了解，另一方面也能夠調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)西方文化的興趣和積極性?？催^(guò)影片《亂世佳人》的學(xué)生肯定會(huì)對(duì)原著充滿渴求拜讀之心。對(duì)我們的外語(yǔ)教育而言，這無(wú)疑是一個(gè)好現(xiàn)象、好機(jī)遇。我們應(yīng)該好好利用這一點(diǎn)來(lái)為我們的英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，為我們的英美文學(xué)教學(xué)服務(wù)。綜上所述，在不久的將來(lái)，我們將完全具備在大學(xué)英語(yǔ)中開(kāi)設(shè)英美文學(xué)科的軟硬件條件。
3.6 英美文學(xué)作品在寫作課堂上的應(yīng)用
由于諸多因素的限制，在我國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)本科生的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，閱讀與寫作的關(guān)系沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，而作為語(yǔ)言應(yīng)用典范的英美文學(xué)作品更是沒(méi)有得到充分的利用。而且在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生受到早期基礎(chǔ)教育中傳統(tǒng)教育模式的影響，英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法往往過(guò)于教條、嚴(yán)肅、僵硬。對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課本中的一些純正地道或靈活的語(yǔ)言現(xiàn)象感到無(wú)法入手，于是常常產(chǎn)生望文生義的情況，更談不上將其中的語(yǔ)言精髓內(nèi)化為自身的東西表達(dá)出來(lái)。又或者有些學(xué)生英語(yǔ)基本功較好，在寫作中會(huì)使用一些修辭語(yǔ)言，但這些修辭多是現(xiàn)代英語(yǔ)中的陳詞濫調(diào)，缺乏新意。針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)中適當(dāng)選用一些經(jīng)典的英美文學(xué)作品，通過(guò)對(duì)英美文學(xué)作品的分析來(lái)學(xué)習(xí)優(yōu)秀作家的寫作方式。
但是，在如此多的英美文學(xué)作品中，教師應(yīng)該選擇哪些來(lái)給學(xué)生分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)呢?在西方經(jīng)典英美文學(xué)作品中，《圣經(jīng)》肯定是不能錯(cuò)過(guò)的。《圣經(jīng)》對(duì)整個(gè)西方文明的影響是不可估量的。英語(yǔ)中的大量表達(dá)方式也出自《圣經(jīng)》。例如，“an eye for an eye”(以眼還眼)，“the apple of one’s eye(眼睛中的瞳孔)(喻指掌上明珠)”，“put new winEinto the old bot tles(舊瓶裝新酒)”等等還有就是希臘羅馬神話。作為西方文明的另一個(gè)源頭，優(yōu)美的古代神話對(duì)西方具有廣泛而深遠(yuǎn)的影響。無(wú)數(shù)作家、藝術(shù)家甚至科學(xué)家都從神話中汲取創(chuàng)作的靈感。起源于神話的詞語(yǔ)在英語(yǔ)中比比皆，如“a Pandoras box(潘多拉之盒指災(zāi)難、麻煩、禍害的根源)”“the Troj an Hor se(特洛伊木馬)”“Archilles’s heel(致命的弱點(diǎn))”等等。
還有就是莎士比亞的戲劇以及其他各個(gè)時(shí)期優(yōu)秀的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等等。近代一些可以選用狄更斯、馬克·吐溫等作家的作品。綜上所述，英美文學(xué)作品在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常有幫助。恰當(dāng)?shù)挠⒚牢膶W(xué)作品不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的理解，最終幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平。通過(guò)在課堂教學(xué)中對(duì)英美文學(xué)作品的選用和補(bǔ)充，教師本身的英美文學(xué)素養(yǎng)也會(huì)得到不斷的提升。
4 英美文學(xué)與交際
Widdowso指出一個(gè)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言知識(shí)有兩個(gè)層次：用法(usage)和用途(use)。按照他的定義，用法(usage)指的是語(yǔ)言規(guī)則方面的知識(shí)，而用途(use)指的是知道如何運(yùn)用這些規(guī)則用于有效的交際。顯而易見(jiàn)，一個(gè)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的不可能只是了解一種語(yǔ)言的規(guī)則而是用于有效的交際。
按照Widdowson的說(shuō)法，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是用于有效的交際。在目前全球化文化語(yǔ)境下，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的這一目的顯得尤為突出。我們已步入一個(gè)新的世紀(jì)，其特點(diǎn)是世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)日益明顯，科技進(jìn)步日新月異，國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，國(guó)際間的合作也日趨頻繁。而這種競(jìng)爭(zhēng)和合作最終都體現(xiàn)在人才的競(jìng)爭(zhēng)和人與人之間的合作上，高等教育必須適應(yīng)全球化和國(guó)際化的趨勢(shì)。因此，培養(yǎng)國(guó)際化人才已成為現(xiàn)代社會(huì)高等教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。
對(duì)于何為國(guó)際化人才目前還沒(méi)有一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。但各國(guó)專家在某些方面已達(dá)成共識(shí)，即國(guó)際化人才應(yīng)具備國(guó)際視野和國(guó)際意識(shí)。國(guó)際化人才必須保持寬闊的視野，加強(qiáng)對(duì)不同文化的理解，養(yǎng)成尊重不同文化的態(tài)度，因?yàn)閲?guó)際經(jīng)濟(jì)的合作必然涉及各國(guó)的文化。國(guó)際化人才除了應(yīng)具備相關(guān)的專業(yè)背景、誠(chéng)信、敬業(yè)、進(jìn)取等前提條件外，至少還應(yīng)做到熟悉相關(guān)國(guó)家的文化背景，掌握相關(guān)國(guó)家的語(yǔ)言以及熟悉相關(guān)國(guó)家的市場(chǎng)特點(diǎn)和經(jīng)營(yíng)環(huán)境，其中外語(yǔ)水平和對(duì)異國(guó)文化的了解應(yīng)是國(guó)際化人才的基本要素。大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，由于受到母語(yǔ)思維定式、文化習(xí)慣的影響，常常把母語(yǔ)文化帶入目標(biāo)語(yǔ)文化的交際情境，不自覺(jué)地把母語(yǔ)的表達(dá)套用于目的語(yǔ)的交際中，違反了目標(biāo)語(yǔ)的語(yǔ)用規(guī)則，導(dǎo)致目標(biāo)語(yǔ)言語(yǔ)行為不妥。
此類偏誤在跨文化交際中嚴(yán)重影響交際的順利進(jìn)行，甚至使交際中斷。英美文學(xué)是從特定的視角對(duì)英美民族文化進(jìn)行展示。大量閱讀英美文學(xué)作品無(wú)疑會(huì)使學(xué)習(xí)者融入他們的文化中，并隨著作者的闡釋體會(huì)，了解和認(rèn)識(shí)英美文化。眾所周知，美國(guó)文化是熔爐文化，它包容了多個(gè)種族，多個(gè)民族，具有廣泛性，國(guó)際性的特點(diǎn)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)美國(guó)文學(xué)的同時(shí)，尤其能體會(huì)和觀察到，對(duì)美國(guó)文化的把握在很大程度上能幫助學(xué)習(xí)者克服眾多跨文化交際中的障礙。所以，英美文學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不可或缺的一部分，它為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)有效的交際提供文化背景闡釋。
5 培養(yǎng)課外閱讀興趣
除了從課本引申文學(xué)知識(shí)外，教師還應(yīng)該及時(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀英美文學(xué)名著的興趣。首先，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)閱讀英文原版的原著，而不是翻譯版或縮寫版。只有閱讀英文原版書籍，學(xué)生才能體會(huì)到原汁原味的重要性，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，不是英語(yǔ)母語(yǔ)的人士所說(shuō)的語(yǔ)言沒(méi)有說(shuō)服力，也沒(méi)有學(xué)習(xí)和研究的價(jià)值。為了讓學(xué)生提高課文閱讀質(zhì)量，學(xué)生應(yīng)盡其所能地去閱讀英文原版。其次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有選擇地去閱讀英美文學(xué)名著。英國(guó)文學(xué)可以追溯到古英語(yǔ)時(shí)期的史詩(shī)《貝爾沃夫》，那個(gè)時(shí)代的英語(yǔ)和現(xiàn)代英語(yǔ)有著很大差別。以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人士即使看文藝復(fù)興時(shí)期的莎士比亞戲劇也需要有注釋才明白，19世紀(jì)很多慣用語(yǔ)在當(dāng)代英語(yǔ)中已經(jīng)很少使用。
在1000多年的英國(guó)文學(xué)史中，有價(jià)值的作品自然多不勝數(shù)，但適合非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生閱讀的書籍是有限的。有些作品寫作時(shí)代久遠(yuǎn)，就語(yǔ)言來(lái)說(shuō)很難理解;有些作品構(gòu)思抽象，即使用當(dāng)代語(yǔ)言撰寫也很難理解作者表達(dá)的思想。因此，教師應(yīng)該選擇一些接近大學(xué)生思維的以當(dāng)代英語(yǔ)寫作的文學(xué)作品介紹給學(xué)生，以此作為他們的英美文學(xué)作品入門書籍，引起他們的興趣，開(kāi)拓他們的視野。學(xué)生對(duì)英文原著產(chǎn)生閱讀興趣、閱讀能力慢慢提高之后，自然會(huì)選擇閱讀更有難度的作品，這樣，教師也就達(dá)到了培養(yǎng)大學(xué)生課文閱讀興趣的目的。
6 結(jié)語(yǔ)
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)固然要強(qiáng)化學(xué)生的基本技能以提高聽(tīng)說(shuō)表達(dá)能力，但如果忽視了英美文學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，則會(huì)給英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者帶來(lái)不利。將英美文學(xué)融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值和思路，已得到較為廣泛認(rèn)識(shí)，但目前各個(gè)學(xué)校還沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，沒(méi)有統(tǒng)一的教材和教輔材料。各學(xué)?？梢詫⒂⒚牢膶W(xué)融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，納入學(xué)校重大教改課題，組織課題組人員開(kāi)展相應(yīng)的教改研究，探討教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，編撰一套教輔材料，編寫一套教學(xué)教案，設(shè)計(jì)完善一套網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，克服單個(gè)老師力量單薄、不愿改革的為難情緒以便廣泛推廣。同時(shí)，學(xué)習(xí)者還能從獨(dú)特的視角觀察和了解英美文化從而實(shí)現(xiàn)有效的交際。鑒于此，大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，應(yīng)使自己浸泡在廣博的英美文學(xué)海洋里，廣泛攝取文學(xué)和文化養(yǎng)分，使之為學(xué)好英語(yǔ)，用好英語(yǔ)做好準(zhǔn)備。