農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)論文參考范文

　　小學(xué)英語教學(xué)方法繁復(fù)多樣,隨著社會的發(fā)展、文明的進(jìn)步,教育也在順應(yīng)著社會文明的發(fā)展而不斷產(chǎn)生著變化,對英語教學(xué)方法的探索也是隨教育的發(fā)展而不斷進(jìn)行著的,從沒間斷過。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)論文參考范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)論文參考范文篇1

　　談農(nóng)村小學(xué)英語游戲教學(xué)中評價的現(xiàn)狀及改進(jìn)措施

　　教學(xué)評價在英語游戲教學(xué)中是教師調(diào)控課堂的重要組成部分。好的教學(xué)評價能激發(fā)學(xué)生的英語興趣，帶動學(xué)生的積極性和樂趣，促進(jìn)學(xué)生對英語的熱愛，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

　　一、農(nóng)村小學(xué)英語游戲教學(xué)中評價的現(xiàn)狀

　　一是評價活動太少。課堂教學(xué)中，教師一般都只關(guān)注自己教學(xué)任務(wù)的實(shí)施，教學(xué)游戲完成后，對每個學(xué)生在游戲中的具體表現(xiàn)不會有太大的評價和關(guān)注，從而忽視了學(xué)生對學(xué)習(xí)和自我的認(rèn)識，也降低了游戲教學(xué)的目的性。

　　二是評價方式淺顯。大部分教師采用的評價方式局限于口頭表揚(yáng)，而大部分口頭語言也徘徊在“表現(xiàn)得不錯”“很好”“有待加強(qiáng)”這類單一普通的評價方式，不能讓學(xué)生正確、具體地認(rèn)識到自身的長處和短處。

　　評價是否恰當(dāng)、有效會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、主動性和學(xué)習(xí)效果。許多小學(xué)開展過對小學(xué)英語游戲教學(xué)評價的課題研究，但對農(nóng)村英語游戲教學(xué)的研究還不夠深入。

　　二、改善小學(xué)英語游戲教學(xué)評價現(xiàn)狀的策略

　　1.重視即時的口頭評價

　　教師在游戲過程中對學(xué)生的評價不能過于簡單，重復(fù)使用一些單一、偏形式的詞語，而是要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)情況進(jìn)行靈活得當(dāng)?shù)脑u價。如在教“What’s your favourite food?”時，我鼓勵同學(xué)們在提前復(fù)習(xí)過單詞的前提下讀出該單元的單詞cabbage、pork、eggplant 等，同時讓他們畫出該單詞的圖像并向伙伴介紹：

　　T：Who can read the new words?

　　S：Me!Pork.

　　T：Wonderful! You’re clever.

　　在學(xué)生展示時，教師及時給予表揚(yáng)：Oh，It’s very beautiful!這些激勵得當(dāng)?shù)恼Z言，能讓學(xué)生當(dāng)堂就獲得成就感，而且對于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)來說，教學(xué)的口頭表揚(yáng)顯得更為重要。由于在農(nóng)村，英語這門科目本來就缺乏關(guān)注，學(xué)生要通過自身對英語學(xué)習(xí)來獲得的成就感和快樂，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，而這些大部分都要來源于教師當(dāng)堂給予的教學(xué)評價。

　　2.用實(shí)物獎品去評價、激勵學(xué)生

　　相對于單純的口頭贊揚(yáng)，處于低年齡階段的小學(xué)生更喜歡色彩豐富、具體實(shí)在的事物。例如，在教“My new room”時，我把如 curtain， closet，trash bin，mirror 等單詞寫在彩色紙片上，并在卡片上配以與詞意相符的卡通背景圖，學(xué)生在操練時回答正確的，圖片就作為他這次操練的獎品，這個方式對農(nóng)村小學(xué)的游戲教學(xué)效果顯著。

　　3.評價主體要從單一轉(zhuǎn)向多元

　　教師首先要對學(xué)生的進(jìn)步給予及時的鼓勵。在一些教師的課堂上，我們能發(fā)現(xiàn)這些教師總是能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步之處，這需要一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。因此，教師在課堂上應(yīng)該經(jīng)常說“You are very good”“You are great”。另外，在面對一個好幾十人的大班時，教師一定要注意照顧全局，千萬不能忽視個別同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)大班教學(xué)特點(diǎn)，我建議由班長對班上同學(xué)進(jìn)行小組的劃分，并且由組員推選出的組長進(jìn)行班級成員學(xué)習(xí)的評價記錄，這個記錄是他們在英語游戲中的表現(xiàn)評價，不能只是教師單方面的評價，還要增加組員對組員的評價和組員對自身在課堂游戲中的表現(xiàn)評價。讓他們真正在學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)識自我，找準(zhǔn)自己的位置，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)正確對待自己的缺點(diǎn)。同時組與組之間進(jìn)行評比，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和競爭意識。

　　4.形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合

　　評價主體要從單一轉(zhuǎn)向多元，評價方式也不單單只靠筆試的結(jié)果，學(xué)生的整體表現(xiàn)應(yīng)該才是整個教學(xué)評價的最終結(jié)果，這對于學(xué)生來說也是最公平的評價方式。在整堂課的游戲教學(xué)中，學(xué)生的注意力、參與度、知識的理解能力和臨場的表現(xiàn)能力都應(yīng)該納入評價的考核。比如，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，雖然他們的英語水平并沒有很明顯的提高，但他們的課堂參與度比較高，學(xué)習(xí)態(tài)度變得認(rèn)真了，教師也要給予及時的肯定。再如，一些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)進(jìn)度不快，但能夠活學(xué)活用，善于總結(jié)，這些優(yōu)點(diǎn)都應(yīng)該得到教師及時的鼓勵。

　　小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子英語學(xué)習(xí)興趣的最關(guān)鍵時期，孩子在這樣的年齡段特別好動，模仿能力強(qiáng)，對英語具有強(qiáng)烈的好奇心。農(nóng)村孩子的英語學(xué)習(xí)不應(yīng)該受各種條件的限制。游戲教學(xué)已經(jīng)基本應(yīng)用于農(nóng)村的英語課堂，作為農(nóng)村的英語教師就要通過各式各樣的教學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取多種形式的評價，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成就感，為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂才能提升英語教學(xué)的質(zhì)量。

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　　淺談農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及解決辦法

　　在我國，隨著改革開放的深化，特別是在加入世界貿(mào)易組織的新形勢下，英語作為我國對外開放和各國交往的重要工具，其地位也隨之增強(qiáng)。20世紀(jì)末，世界各國為了能更好地適應(yīng)全球化的經(jīng)濟(jì)時代，增強(qiáng)本國的綜合國力，提高本國的國家競爭力，紛紛加入了基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮，小學(xué)英語課程改革是基礎(chǔ)教育教學(xué)改革中的一個重點(diǎn)內(nèi)容。

　　在這次世界性的基礎(chǔ)教育改革浪潮中，為了提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量、全面提高國民的素質(zhì)，更好地應(yīng)對21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，我國從國家層面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和掌握英語等外語的重要性，李嵐清同志提出“培養(yǎng)外語人才和普及外語，改進(jìn)外語教學(xué)方法和提高教學(xué)水平已經(jīng)不是一般的教學(xué)問題，而是影響我國對外開放的更好實(shí)施和推動我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重要問題。”1998年，國家頒布了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，明確提出了進(jìn)行教育改革的要求。2001年6月，在頒布的《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》進(jìn)一步明確了“加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)課程體系”的任務(wù)。在這一背景下，英語作為基礎(chǔ)教育改革的一個重要組成部分，也同步進(jìn)行著改革。

　　2001年1月教育部下達(dá)了《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)英語課程的指導(dǎo)意見》文件，要求從“2001年秋季開始，全國城市和縣城小學(xué)逐步開設(shè)英語課程;2002年秋季，各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)逐步開設(shè)英語課程，小學(xué)開設(shè)英語課程的起始年級一般為三年級。各省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門可結(jié)合實(shí)際，確定本地區(qū)小學(xué)開設(shè)英語課程的工作目標(biāo)和步驟。”同時，教育部頒布了《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》，從課程目的、起始年級與課時安排、教學(xué)目標(biāo)與要求、教學(xué)模式與方法、教材與資源和教學(xué)評價等方面規(guī)范小學(xué)英語教學(xué)活動。與此同時，教育部為了推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)，頒布了《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》將小學(xué)英語納入了義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)，對小學(xué)英語課程在目標(biāo)、設(shè)置、內(nèi)容和評價等方面規(guī)范小學(xué)英語教學(xué)活動，為在全國各地逐步開設(shè)的小學(xué)英語課程指明了教學(xué)的方向與要求，確保了小學(xué)英語課程的有效實(shí)施。

　　城鄉(xiāng)差別是我國存在的深層社會問題。目前城鄉(xiāng)差距的表現(xiàn)是多方面的，不僅有收入水平之間的差距，更有教育、醫(yī)療、社會保障等社會發(fā)展方面的差距，應(yīng)給予高度重視。近十年以來，我國小學(xué)英語教學(xué)一直在探索中發(fā)展，小學(xué)英語課堂教學(xué)在總體上特別是在城鎮(zhèn)地區(qū)出現(xiàn)了飛躍式的進(jìn)步：課堂氣氛活躍、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、師生互動頻繁。而農(nóng)村小學(xué)相對城市小學(xué)而言，依然存在諸多問題：硬件設(shè)施不健全、師資力量薄弱等問題，這些問題必然會導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)和城市小學(xué)在英語課堂教學(xué)差距越拉越大。如何解決這些問題，改善農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)落后現(xiàn)狀成為亟須解決的問題。

　　一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

　　盡管農(nóng)村小學(xué)開設(shè)了英語課程，但是由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后、教學(xué)設(shè)備不全、師資力量薄弱、家庭教育無法保障等一系列原因，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)英語教育出現(xiàn)了很多問題。

　　(一)農(nóng)村小學(xué)英語專業(yè)教師資源缺乏

　　在我鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)里，小學(xué)英語教師的師資嚴(yán)重不足，學(xué)校只能找一些年輕的教師擔(dān)任英語教學(xué)。英語教師工作量普遍過重，一般都要擔(dān)任多個班級和跨幾個年級的教學(xué)，甚至兼教語文、數(shù)學(xué)等科目或擔(dān)任少先隊(duì)輔導(dǎo)員，每周擔(dān)任20節(jié)課左右，而花在教材鉆研、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、學(xué)生輔導(dǎo)的時間和精力也相對地大大減少了。而且，英語教師與學(xué)生接觸的時間也非常有限，不利于師生關(guān)系的建立和課堂管理。另外，部分非英語專業(yè)畢業(yè)教師兼教英語，他們本來對小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等不了解，由于工作量過大，使他們沒有更多的時間去研究，所以他們在教學(xué)活動中顯得有點(diǎn)力不從心。

　　(二)課時安排不合理

　　為了保證英語教學(xué)的質(zhì)量和效果，小學(xué)開設(shè)課程應(yīng)遵循高頻率的原則，小學(xué)英語課程應(yīng)保證每周不少于4次教學(xué)活動。但實(shí)際上，多數(shù)學(xué)校課程安排不盡合理，課時安排嚴(yán)重不足。英語是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的語言學(xué)科，沒有很好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境對英語學(xué)習(xí)，特別是小學(xué)啟蒙階段的學(xué)生是非常不利的。農(nóng)村學(xué)生課下幾乎沒有學(xué)習(xí)英語的時間和空間，學(xué)校又不安排早讀和自習(xí)時間，根本沒有語言學(xué)習(xí)和語言實(shí)踐的環(huán)境。

　　(三)教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足

　　農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，大部分小學(xué)僅有一個簡陋多媒體教室，十幾甚至是幾十個老師搶著去電子教室上課，而且沒有配套視頻軟件及配套聽力設(shè)備，僅有的幾臺錄音機(jī)還有部分是壞的，而且沒有與教材配套的磁帶，所以聽力部分根本沒法開展，許多教師都要靠一張嘴、一支粉筆、一塊黑板來教學(xué)英語，這讓本來豐富多彩的英語教學(xué)變得枯燥單調(diào)。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性不高，教學(xué)質(zhì)量就難以提高。

　　(四)農(nóng)村學(xué)生、家長及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)英語教育意識薄弱、文化知識有限

　　家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視英語教育。農(nóng)村學(xué)生家長普遍認(rèn)為，語文、數(shù)學(xué)才是主課，孩子只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)就行了，至于英語，很多家長都覺得學(xué)不學(xué)都無所謂。部分家長甚至認(rèn)為將來孩子如果考不上大學(xué)，學(xué)英語一點(diǎn)用處也沒有，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語及文化的積極性、主動性受挫。而小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)懂英語者少，接觸英語機(jī)會非常有限，對小學(xué)英語也不夠了解、重視，還有部分領(lǐng)導(dǎo)把英語當(dāng)成一門副科，安排的課時少，教師的任務(wù)重。而且，學(xué)校在制訂學(xué)期計(jì)劃時，詳細(xì)安排了語文、數(shù)學(xué)的各項(xiàng)比賽和活動，而沒有英語活動，只靠教師在課堂上教學(xué)，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。另外，農(nóng)村留守兒童較多，留守兒童的英語學(xué)習(xí)處于無人監(jiān)管狀態(tài)。農(nóng)村家長大都外出打工，留在家里照顧小孩的都是年過六旬沒有文化的老人，監(jiān)督孩子的英語學(xué)習(xí)幾乎不可能。

　　(五)應(yīng)試考核的形式限制了農(nóng)村英語教育的開展

　　農(nóng)村英語期末考試存在考核方式單一，過度強(qiáng)調(diào)知識體系，注重單純語言知識的考查等現(xiàn)象，忽視了對學(xué)生運(yùn)用英語能力的考查。由于應(yīng)試教育的片面誤導(dǎo)，致使教師為考試而教，學(xué)生為檢測而學(xué)。要考查什么知識就教什么知識。以考試為指揮棒，把提高應(yīng)考能力作為訓(xùn)練重點(diǎn)，很大程度上忽視了對學(xué)生能力的全面考核，學(xué)生的考試成績也成了評估教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

　　二、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的對策

　　農(nóng)村小學(xué)英語的現(xiàn)狀必然會導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)和城市小學(xué)在英語課堂教學(xué)差距越拉越大。如何解決這些問題，改善農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的落后現(xiàn)狀成為燃眉之急。具體可以從以下兩方面著手：

　　(一)加強(qiáng)農(nóng)村英語教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展

　　1.健全農(nóng)村英語教師選拔機(jī)制

　　繼續(xù)推行特崗教師招聘制度，為廣大農(nóng)村送去源源不斷的優(yōu)質(zhì)英語教師資源。政府應(yīng)鼓勵并支助愿意去農(nóng)村教學(xué)的師范類優(yōu)秀大學(xué)生，為農(nóng)村的小學(xué)英語教育儲備一支競爭力強(qiáng)的后備軍。

　　2.加大農(nóng)村小學(xué)的財(cái)政投入，提高農(nóng)村教師待遇

　　要逐步加大農(nóng)村小學(xué)的財(cái)政投入，按時足額發(fā)放農(nóng)村教師工資，特別是貧困和邊遠(yuǎn)地區(qū)教師的工資待遇。要加大財(cái)政投入，改革人事制度，給予農(nóng)村教師職稱評聘的優(yōu)惠政策，吸引更多大專院校畢業(yè)生或優(yōu)秀英語人才到農(nóng)村小學(xué)任教或兼職，在數(shù)量上滿足農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的需要。農(nóng)村教師隊(duì)伍是否穩(wěn)定直接影響著農(nóng)村教育的質(zhì)量。改善其生存環(huán)境，幫助他們排憂解難，是各級各類教育主管部門的首要職責(zé)。

　　3.建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、布局合理、富有活力、精干高效、相對穩(wěn)定的農(nóng)村英語教師隊(duì)伍

　　(1)提高農(nóng)村英語骨干教師的學(xué)歷合格率和學(xué)歷層次。優(yōu)先擴(kuò)大師范專、本科的進(jìn)修規(guī)模，采取多種形式，努力提高青年農(nóng)村英語教師的學(xué)歷水平，對部分學(xué)歷不合格的農(nóng)村英語教師實(shí)行脫產(chǎn)培訓(xùn)等，優(yōu)化骨干教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

　　(2)大力推進(jìn)農(nóng)村英語骨干教師繼續(xù)教育，建立健全骨干教師繼續(xù)教育制度。發(fā)動全體教師進(jìn)行思想政治和道德教育、專業(yè)知識提高擴(kuò)展和更新、教育科學(xué)實(shí)踐研究、教育教學(xué)技能訓(xùn)練等為主要內(nèi)容，特別需要把培訓(xùn)全體教師掌握運(yùn)用信息技術(shù)知識和能力作為繼續(xù)教育的一項(xiàng)重要工作，擺在突出的地位。堅(jiān)持按需施教、學(xué)用一致、因地制宜、講求實(shí)效的原則，不斷改進(jìn)培訓(xùn)，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。

　　(3)建立健全的選拔培養(yǎng)機(jī)制，努力造就一支農(nóng)村英語骨干教師隊(duì)伍。選拔培養(yǎng)農(nóng)村英語青年骨干教師，通過選拔評比活動，不斷提高他們的教學(xué)研究能力和思想道德水平，也使他們成為農(nóng)村英語教育教學(xué)和教研教改工作中起示范作用的骨干教師。

　　(二)外界環(huán)境的支持

　　1.政府應(yīng)加大對農(nóng)村教學(xué)設(shè)施的投入

　　各級教育部門應(yīng)該積極為農(nóng)村的英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)條件，為農(nóng)村學(xué)校投資購買一定數(shù)量的課堂教學(xué)材料設(shè)備，配置基本的電視機(jī)、錄音機(jī)，磁帶及軟件材料等必要的教學(xué)設(shè)備，并逐步建設(shè)語音室和多媒體教室，目的是加大英語信息的輸入量，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語營造濃厚的氛圍，形成良好的外部環(huán)境。另外，教育管理部門要對考試制度進(jìn)行改革，督促學(xué)校轉(zhuǎn)變教育觀念，真正做到素質(zhì)教育，讓學(xué)生真正地掌握英語并應(yīng)用英語。

　　2.教育相關(guān)部門要加強(qiáng)管理和指導(dǎo)

　　首先，從教育局到學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)重視小學(xué)英語課程的開設(shè)，都要認(rèn)真貫徹執(zhí)行課改及小學(xué)開設(shè)英語課程的精神，不斷更新教育教學(xué)觀念，加強(qiáng)對小學(xué)英語教學(xué)的管理和指導(dǎo)。其次，要加大檢查、督導(dǎo)和考核的力度。各級學(xué)校應(yīng)針對問題制定對策，確保小學(xué)英語教學(xué)的順利開展。

　　3.學(xué)校要規(guī)范課程設(shè)置

　　逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課程設(shè)置和教學(xué)的規(guī)范化，包括起始年級的規(guī)范化，逐步實(shí)現(xiàn)教育部提出的在小學(xué)三年級開設(shè)英語課程的目標(biāo)。規(guī)范周課時，每周不少于《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》的4次教學(xué)活動;規(guī)范班級規(guī)模，每班不超過30人?，F(xiàn)實(shí)中這樣的規(guī)范化英語教學(xué)一時難以實(shí)現(xiàn)，可以建設(shè)小學(xué)英語教學(xué)示范?；蚴痉栋啵l(fā)揮示范學(xué)校積極的輻射作用，這樣會對其他學(xué)校的英語教學(xué)起到強(qiáng)有力的推動作用。

　　4.學(xué)區(qū)要制訂恰當(dāng)?shù)脑u價標(biāo)準(zhǔn)

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出，要改變課程評價過于強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和教學(xué)改進(jìn)的功能。小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)在于打好基礎(chǔ)，重在培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，制訂科學(xué)的評價方法來評價小學(xué)階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，有利于教師英語教學(xué)水平的提高和學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　5.家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要重視英語學(xué)習(xí)

　　家長是學(xué)生的第一任老師，做好家長的思想工作是重中之重。學(xué)校要適時召開家長會議，全力動員家長支持孩子學(xué)習(xí)英語，并配合學(xué)校對英語學(xué)習(xí)采取的一切措施。學(xué)校教師要關(guān)心并重視農(nóng)村留守青少年的英語學(xué)習(xí)，應(yīng)該想方設(shè)法培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。正如我國古代教育家孔子所云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果一個人對某件事感興趣，他就會在相關(guān)的活動中表現(xiàn)得既自覺又積極。當(dāng)然，興趣也是學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語的必要條件。英語教師要糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，除了傳道、授業(yè)、解惑，開啟智慧，傳授英語知識外，農(nóng)村英語教師還起著文化導(dǎo)入的作用，要讓學(xué)生明白英語的實(shí)用性和重要性。

　　總之，我國農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量的提高任重而道遠(yuǎn)，就小學(xué)農(nóng)村英語的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者也試著提出一些對策和建議。國家各級主管部門、社會各界、學(xué)校、家長，乃至教師必須高度重視，努力搞好教師隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)有效地改革農(nóng)村英語教學(xué)體制，加大對農(nóng)村小學(xué)的投入，盡快改變農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀。