高中英語教學論文投稿(2)

高中英語教學論文投稿

　　高中英語教學論文投稿篇2

　　淺談高中英語教學中的情感教育

　　【摘要】情感 教育是教育過程的一部分,它關(guān)注教育過程中學生的態(tài)度、情緒、情感以及信念,以促進學生的個體 發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展,即情感教育是使學生身心感到愉快的教育。本文從兩個方面闡述了高中 英語教學中的情感教育。

　　【關(guān)鍵詞】英語教學 情感教育

　　情感既是英語教學的手段,也是英語教學的目的,起著激發(fā)、定向、推動、引導和調(diào)節(jié)學生學習活動的動力作用,直接影響學生的智力發(fā)展和認識過程。教學過程中情感及其滲透力量的強弱會直接影響教學效果的成敗優(yōu)劣。那么,怎樣培養(yǎng)學生積極的情感,從而實現(xiàn)他們渴求知識的強烈愿望呢?

　　一、傾注熱情,以情育情,以情激情,達成師生間的信任

　　愛是教育的前提。教師對學生的愛是教師的天職,是一種具有偉大意義的情感活動。每一個教師都有愛,但能否對后進生傾注更大的熱情和更多的關(guān)愛是檢驗一位教師師德好壞的重要標準。將情感教育融于后進生的轉(zhuǎn)化之中,就要求我們教師深入細致的了解學生,真心實意的關(guān)心學生,充分尊重、信任學生。也就是說,對他們既要嚴格要求,又要相互諒解,使他們感到你不僅是他們的師長,同時又是他們的朋友。只有這樣,他們才愿意和你進行思想交流,對你敞開心扉傾吐心聲,教師才能及時掌握他們學習、生活和思想活動的情況,從而有針對性地進行引導和教育。反之,沒有信任的教育就如沒有溝通的橋梁,更談不上教育的效果了。此外,教師對學生的信任是一種希望,它能增強學生的自信,調(diào)動學生的積極因素,使他們加倍去努力。　　二、正確評價,激發(fā)學生的自信,嘗試成功的喜悅

　　學生信任教師,并樂于接受 教育,有利于教師激發(fā)學生的自信,使其產(chǎn)生內(nèi)在學習動機。自信是一種積極、肯定又切合實際的自我評價。人們往往是通過別人對自己的態(tài)度和評價來感知自己,然后做出相應的自我評價。如果外部評價不恰當,就會產(chǎn)生由于缺乏正確的自我知覺而妄自尊大或妄自菲薄的后果。學生的外部評價主要來自教師,因此教師的評價十分關(guān)鍵,尤其是對那些后進生的評價。對他們的評價應遵循“評價積極性原則”,即:用 發(fā)展的眼光來評價學生。這樣,評價結(jié)果就不會使學生喪失信心,厭惡學習。前面提到的教師的愛就是一種積極肯定的評價。此外它還可以體現(xiàn)在其他方面:

　　1.課堂中,結(jié)合教學進行信心教育。 英語教學中經(jīng)常會用到大量的例子,教師在備課時便應注意例句的選用,盡量避免一些可能損傷學生自尊心和打擊學生自信心的句子,如:在用although一詞造句時,以下兩個句子都正確無誤:

　　(1) Although he worked very hard, he didn’t pass the exam.

　　盡管他非常努力的學習,卻沒有通過 考試。

　　(2) Although he failed the exam, he didn’t lose heart.

　　盡管他考試不及格,他并不喪失信心。

　　但是很顯然,例句(2)比例句(1)更具樂觀色彩。長期下去,這種樂觀、向上的課堂氣氛會對學生產(chǎn)生雖微妙卻能潛移默化的積極影響。同時,教師在課堂上對學生的表現(xiàn)可做出及時的評價,如:對表現(xiàn)好的,別忘了用“Very good!” (很好!)、“Excellent!”(好極了!);對表現(xiàn)一般的,也可用“Good”(好)、“well-done”(不錯)來表揚,讓他們品味成功的歡樂和喜悅,培養(yǎng)激發(fā)他們學習英語的興趣;對表現(xiàn)欠佳的,切不可加以斥責或冷嘲熱諷,可以用“Make it easy.”(別緊張)、“It doesn’t matter, just have a try”(沒關(guān)系,來試一下)、“Try it again.”(再試一次)、“I believe you can do it better next time.”(我相信下一次你一定能做得更好)等這類鼓勵性的話,是他們感覺到自己也在不斷進步,從而消除懼怕緊張情緒。

　　2.課后結(jié)合作業(yè)檢查,做出積極評價。

　　所有的學生都十分關(guān)心和在意老師給自己的作業(yè)評價,因為一個分數(shù),一句評語都表現(xiàn)了老師對自己的態(tài)度,作業(yè)評價是學生與教師溝通交流的一塊園地,也是同學們之間相互比較的根據(jù)、相互競爭的動力。細致的批改、積極的評價,不僅反映了一個教師的工作態(tài)度,也影響著學生對學習的態(tài)度。批閱時不僅要給予對、錯評價,而且還要對于學生寫錯的予以更正并指出錯誤原因,同時教師自己還要寫好閱后記。試想一個老師改作業(yè)從來只有一個日期的話,恐怕學生連作業(yè)發(fā)下來后看一眼的興趣都沒了,長此下去,作業(yè)、學習的興趣也就沒了。

　　3.開展形式多樣、豐富多彩的課外活動,如猜謎語,講故事,做游戲,辦板報、英語角、舉辦英語競賽活動等,讓他們充當其中能勝任的角色,從而在參與中充分表現(xiàn)他們的才干,在活動中積極培養(yǎng)他們的自信。自信心總是和自主性聯(lián)系在一起的,教師應鼓勵學生主動參與,獨立思考,自主活動,讓他們體驗成功的喜悅,體會到自己的力量,從而樹立信心。

　　此外,成功感是英語學習中非常寶貴的積極情感的體驗,它能大大激發(fā)學生學習的興趣和熱情。傾注熱情,激發(fā)自信不是教師的最終目的,更重要的是要在此基礎(chǔ)上引導學生勇敢的付諸實踐,讓他們不斷以自信的心態(tài)、進步的愿望,自覺地投入到學習當中,努力提高成績,增強綜合素質(zhì),爭取成功。只有這樣,他們的自信才能在成功的作用下成為源源不斷的動力。