高中英語的畢業(yè)論文(2)

高中英語的畢業(yè)論文

　　高中英語的畢業(yè)論文篇2

　　淺析高中英語厭學對策

　　摘要：筆者分析了高中生英語厭學的原因，提出以下方法：排除學生厭學心理，激發(fā)學生的學習興趣;尋找學生的閃光點，樹立學生學習的信心;改革教學方法;培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。

　　關(guān)鍵詞：英語;厭學;對策

　　客觀上是部分農(nóng)村小學和初中英語師資不足，學校缺乏必要的英語教學資源，英語教育起步晚，因而學生英語基礎(chǔ)薄弱，學生英語水平普遍偏低且參差不齊。主觀上是學生：在學習的最初階段，沒有獲得成功體驗，有的學生很早就在家長的要求下學習英語，但學習不是很系統(tǒng)，沒打好基礎(chǔ)，進而越學越難，產(chǎn)生厭學情緒。概括起來就是"學不會"。初中升高中后，學習難度加大，卻還停留在初中的學習方法上。學習不得要領(lǐng)，沒有找到適合自己的學習方法。即"不會學"。不喜歡英語老師及英語課，認為課堂枯燥，教學方法單一，不適合自己的學習情況。即"不愛學"。如何幫助學生克服厭學?筆者從以下幾方面進行探討。

　　1.學生產(chǎn)生厭學情緒的原因

　　1.1教師的素質(zhì)原因。

　　教師的工資待遇，工作環(huán)境，以及長期的不和諧的師生關(guān)系等原因致使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，使得某些教師不思進取，業(yè)務(wù)水平停滯不前，教學方法因循守舊，使得課堂教學效果不佳直接影響學生聽課的積極性，長期以往，學生必然會就會喪失學習英語的信心，厭學情緒也就會愈來愈嚴重。

　　1.2學生英語基礎(chǔ)差的原因。

　　一部分學生在初中時英語就沒學好，英語基礎(chǔ)差。進入了高中，雖然他們主觀上很想學好英語，但薄弱的基礎(chǔ)導致了他們在英語學習方面困難重重，這極大地動搖了他們學習英語的決心，打擊他們學習英語的積極性，日積月累學生就產(chǎn)生了厭學情緒。主要表現(xiàn)為：課前從不預習;課上不認真聽講：課后不復習;不能完成教師布置的作業(yè)。在這樣的情況下，他們的英語的成績就可想而知了。

　　1.3不和諧的師生關(guān)系原因。

　　教學實踐表明教師對待學生的態(tài)度，以及師生之間的情感交流的方式及程度極大地影響學生對待學習的態(tài)度以及自信心的培養(yǎng)。如果師生之間缺乏交流，教師不能尊重學生個體，對學生要求苛刻，不注意教育方式方法，學生就會對教師敬而遠之，必然造成師生關(guān)系緊張， 那么學生就不會對教師任教的學科感興趣，久而久之也會產(chǎn)生厭學情緒。

　　2.對學生厭學情緒所采取的對策

　　2.1更多地了解學生，激發(fā)學生的內(nèi)部因素。

　　了解學生的興趣、需求和愿望是激發(fā)學生學習動機的重要方法。當今的學生由于大多為獨生子女，全家呵護，備受寵愛，心靈特別脆弱和敏感，他們在學習活動中難以形成積極、健康的情緒。在遇到失敗或不如意的時候總是將之歸因于自身頭腦笨、能力差，從而產(chǎn)生不勝任感和無能力感，給自己下"我不行，我無能"的結(jié)論，故自卑意識很強。因此，教師在教育、教學中應(yīng)該經(jīng)常和學生溝通，了解他們的興趣、需求和愿望，幫助他們建立恰當?shù)?、實際的期待，鼓勵學生為實現(xiàn)愿望而付出努力。

　　如2008年我教高三時，大多數(shù)學生因英語基礎(chǔ)太差而無法跟上高中英語的課堂教學，幾乎失去了學習信心，第一次在課堂上默寫了高考詞匯手冊上的20個單詞，有十幾個學生只寫對三、四個單詞，課后我立刻和他們一個個地進行交流，他們一開始的回答幾乎是千篇一律："老師，我已經(jīng)放棄了，你就不用管我了，我是學不好英語了。"我沒有批評他們，而是面帶微笑地和他們達成了一個共識：在隨后的兩、三個月中嚴格按照老師布置的任務(wù)完成，如果還不行，我們就放棄。就這樣我課后主動關(guān)心他們，多次找他們談話，幫助他們分析英語學習存在的問題，同時教給他們適當?shù)膶W習方法，并經(jīng)常主動幫助他們克服英語學習中的困難，他們深受感動，逐漸鼓起了學習信心，在師生的共同努力之下，他們在學校月考和期末聯(lián)考中均取得令人滿意的成績，也重新激發(fā)了他們學習英語的動力，滿意的笑容又回到了他們的臉上。

　　2.2建立和諧、融洽的師生關(guān)系。

　　師生關(guān)系是影響學習最重要的情感因素。如果師生關(guān)系和諧、密切，學生在心理上對教師產(chǎn)生好感，往往也會喜歡教師所教授的科目。對他們，教師應(yīng)當滿懷期望，熱情關(guān)心，在生活上、學習上時時為他們排憂解難，以自己的熱心、耐心和決心、恒心，以自己的實際行動去喚起"厭學生"的自尊心和自信心。讓學生感觸到你是從內(nèi)心愛他們、尊重他們、信任他們。當他們的自尊心受到尊重時，反過來也會尊重他的老師。教師對學生的關(guān)心，學生看在眼里，感受在心里，自然會產(chǎn)生情感遷移，對教師產(chǎn)生親切感和信任感，和諧密切的師生關(guān)系就容易建立。有了這和諧的師生關(guān)系，教學起來自然也就容易多了。

　　2.3倡導發(fā)展性和激勵性評價，讓學生樂學。

　　由于受"應(yīng)試教育"的影響，以分數(shù)論英雄、以成績論好壞作為價值取向的結(jié)果評價，一部分同學由于在學習過程中無法體驗到成功的喜悅，從而產(chǎn)生厭學心理。因此教師要抓住教學過程中學生的每一個微小的進步、點滴的成功、獨特的想法，每一次對教材的質(zhì)疑和對教師的超越，多激勵、多肯定、多表揚，讓學生在學習中體驗成功和獲得快樂，從而激發(fā)學生的學習興趣和熱情。

　　2.4運用多種教學方法創(chuàng)設(shè)多變的情景，讓學生會學。

　　由于學生智力表現(xiàn)形式的多樣性和復雜性，因而無論在什么時候，多么優(yōu)秀的教師，都不可能找到一種適合于所有學生的教學方法。因此教師要善于根據(jù)不同內(nèi)容、不同學生的特點，不斷地變換教學方法和手段，讓學生從中選擇適合自己智力傾向的方法來學習，從而達到讓學生會學的目的。

　　2.5加大理想前途教育，提高學生承受挫折的能力。

　　矯正學生的厭學心理，必須激勵學生樹立遠大理想。課上應(yīng)結(jié)合學科實際，激勵學生以名人，成功人士為榜樣，講他們執(zhí)著的追求;成功的歷程和原因，從而提高了他們學習的自覺性。當學生在生活上、人際關(guān)系上、學習上等遇到困難和挫折時，教師要及時了解把握學生的思想動態(tài)，仔細輔導，幫其樹立戰(zhàn)勝困難的信心，耐心疏導，提高其挫折的心理承受能力。

　　總而言之，英語是一門語言，它通過聽、說、讀、寫來學習。教師如果使用的教學方法不科學，學生對這門功課漸漸失去興趣，很快，就會厭學。只有真正了解了農(nóng)村學生厭學英語的真正原因，才能根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和學生的實際情況，最終提高他們學習英語的積極性。