大專商務(wù)英語論文優(yōu)秀范文

　　商務(wù)英語指的是用于商務(wù)大環(huán)境下的英語,它是專門用途英語的一種。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于大專商務(wù)英語論文優(yōu)秀范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　大專商務(wù)英語論文優(yōu)秀范文篇1

　　淺談商務(wù)英語在大學(xué)公共英語教學(xué)中的推廣

　　【摘 要】本文以目前我國大學(xué)公共英語教學(xué)現(xiàn)狀為背景，從市場需求、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和考核方式等方面探討了在大學(xué)公共英語教學(xué)中推廣商務(wù)英語的可行性和重要性。

　　【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語 大學(xué)公共英語教學(xué) 《課程要求》

　　大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個有機組成部分，大學(xué)英語課程是大學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程。我國教育部高等教育司2007年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(以下簡稱《課程要求》)規(guī)定：大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽、說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化修養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。

　　然而，我國大學(xué)公共英語教學(xué)的現(xiàn)狀難以在真正意義上實現(xiàn)教學(xué)大綱中這一理想目標(biāo)。

　　第一，目前的大學(xué)英語教學(xué)仍然是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式來教授傳統(tǒng)的普通用途英語為主，使用的教材也多屬于普通用途的英語教學(xué)用書，較少涉及與實際工作有關(guān)的應(yīng)用性語言，無法滿足學(xué)生在今后工作和社會交往中的交流需求。

　　第二，絕大多數(shù)教材的內(nèi)容仍停留在關(guān)注語言點和西方文化介紹的層面，忽略了思辨能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，而這一點正是我國大學(xué)生所欠缺的。思辨能力的嚴(yán)重缺乏導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)后在面臨實際工作時難以勝任。

　　第三，大學(xué)英語四、六級考試將學(xué)生置于應(yīng)試教育的緊箍咒下，在無形中扭曲了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的真正目的，同時也束縛了大學(xué)英語教師教育理念的創(chuàng)新，讓學(xué)生在沉悶的課堂氣氛中逐漸失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。

　　即使通過了四、六級，一紙證書也無法證明持有者已具備了必要的英語交際能力，而真實情況是，大多數(shù)學(xué)生學(xué)到的仍然是“啞巴英語和聾子英語”，根本無法滿足職業(yè)市場的各種需求，這顯然與《課程要求》的宗旨背道而馳，也是大學(xué)公共英語教學(xué)備受爭議的根本原因。

　　當(dāng)今時代迫切需要的是復(fù)合型和應(yīng)用型人才，為城市和國家的發(fā)展輸送有用人才是高等教育的社會責(zé)任。各個領(lǐng)域的日益全球化使英語成為各種職業(yè)人士的必備交際工具，尤其是在北京、上海等國際大都市，英語已成為很多單位的工作語言。英語應(yīng)用能力的不足勢必會成為阻礙個人和單位發(fā)展的絆腳石。與此同時，目前我國的大學(xué)英語教學(xué)模式、內(nèi)容和效果難以培養(yǎng)出滿足市場需求的復(fù)合、應(yīng)用型人才。如何改變這種令人不滿意的現(xiàn)狀，提高大學(xué)公共英語教學(xué)的聲譽，讓英語真正成為大學(xué)畢業(yè)生馳騁職場的武器，是一個值得深思的問題。

　　目前，很多高校開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)。商務(wù)英語(Business English)是服務(wù)于各種職場活動的工作語言，涉及商務(wù)活動的各個領(lǐng)域，具有顯著的實際性和應(yīng)用性。商務(wù)英語的概念涵蓋兩個層面的意義：①它是語言的一個組成部分，是社會文化的一個載體，滿足了社會交際的需要;②它包涵了現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營理念、工作方式、處世方法、生活習(xí)慣和民族文化等豐富內(nèi)容。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，商務(wù)英語已逐漸成為服務(wù)于我國社會發(fā)展的一個重要手段，同時也成為大學(xué)畢業(yè)生成功就業(yè)的有效工具。然而，商務(wù)英語僅限于在英語專業(yè)范圍內(nèi)開設(shè)，尚未在非英語專業(yè)的本科英語教學(xué)中開展和推廣。基于商務(wù)英語在職場與商務(wù)活動中的價值體現(xiàn)及其較強的實用性和應(yīng)用性，有必要在大學(xué)公共英語課程中推行商務(wù)英語。

　　商務(wù)英語是專門用途英語(ESP)的一個分支，是一門實用性很強的課程。教學(xué)過程中應(yīng)全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫譯這五種能力，尤其是聽、說能力，強調(diào)語言能力與商務(wù)知識的結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生在職場和商務(wù)活動中的交際能力，充分實現(xiàn)大學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生真正學(xué)到對自身發(fā)展更有用的東西，從而極大地提高他們的英語學(xué)習(xí)興趣，更自覺主動地投入到大學(xué)英語的學(xué)習(xí)中來。

　　這種教學(xué)改革對于傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)來說顯然是一種挑戰(zhàn)，涉及制定新的教學(xué)大綱、合理選擇教材、改進教學(xué)方式以及培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際等多方面的問題，且大多數(shù)英語教師是在傳統(tǒng)英語教育背景下培養(yǎng)出來的，改變知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念、充實商務(wù)英語知識和職業(yè)技能對他們來說無疑是巨大的挑戰(zhàn)。然而，勇于面對挑戰(zhàn)，不斷學(xué)習(xí)和進取是每個教師義不容辭的職責(zé)，為社會培養(yǎng)有用人才是教師的職業(yè)宗旨。

　　雖然面臨諸多挑戰(zhàn)，但在大學(xué)英語教學(xué)中推廣商務(wù)英語并不是不可行的，原因如下：

　?、佟墩n程要求》的制定是為了適應(yīng)我國高等教育發(fā)展的新形勢，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足新時期國家和社會對人才培養(yǎng)的需要，鑒于各個高等學(xué)校的教學(xué)資源、學(xué)生入學(xué)水平以及面臨的社會需求等不盡相同，各?？筛鶕?jù)本校的實際情況，制定科學(xué)、系統(tǒng)和個性化的教學(xué)大綱，也就是說，改革教學(xué)方向和內(nèi)容并不與《課程要求》相悖。

　?、诖髮W(xué)生在高中階段已具備了一定的普通用途英語的語言基礎(chǔ)，完全有必要也有能力在學(xué)習(xí)語言的同時掌握一些實際的、應(yīng)用性的英語知識和商務(wù)技能，在大學(xué)公共英語教學(xué)中推廣商務(wù)英語并不影響和阻礙學(xué)生通過全國大學(xué)英語四、六級考試，相反，能提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力、思辨能力和解決問題的能力，促進學(xué)生順利通過四、六級考試。

　?、畚覈逃靠荚囍行膹?0世紀(jì)90年代初期引進了劍橋商務(wù)英語證書考試(BEC)，該考試形式與世界接軌，選用真實的商務(wù)案例為考試內(nèi)容，從聽、說、讀、寫四個方面考查考生的語言實際應(yīng)用能力，而且劍橋商務(wù)英語證書也已成為成功求職的一大法寶。20年來越來越多的大學(xué)生參與到該考試中來，學(xué)生們在準(zhǔn)備和參與考試的過程中大幅度提高了英語綜合應(yīng)用能力。該考試規(guī)模的日益壯大和受歡迎程度也充分說明了商務(wù)英語在大學(xué)生心目中的分量和需求，考生們希望借助考試來提高自己語言的實際應(yīng)用能力和商務(wù)技巧。

　　鑒于以上原因，在大學(xué)公共英語教學(xué)中推廣商務(wù)英語是改革傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和模式的一種合理方案。如何能使商務(wù)英語在大學(xué)公共英語的教學(xué)中立足并獲得理想效果，這需要學(xué)校、教師和學(xué)生的相互支持和配合。

　　首先，學(xué)校要結(jié)合教育部的《課程要求》，調(diào)整培養(yǎng)方案，大力支持教學(xué)改革，在教學(xué)條件、設(shè)備和資源上為師生提供方便，以便教師模擬真實的商務(wù)場景，為學(xué)生創(chuàng)造語言和商務(wù)環(huán)境;其次，教師要克服原專業(yè)背景的限制，補充商務(wù)方面的專業(yè)知識，改變教學(xué)理念和方法，在推廣商務(wù)英語教學(xué)中發(fā)揮重要作用，與學(xué)生密切合作，同時扮演好語言教師、合作者、課程設(shè)計者和材料提供者、研究者以及評價者五種角色。

　　具體來說，商務(wù)英語教師應(yīng)從需求分析理論的觀點出發(fā)，進行學(xué)習(xí)者需求分析、學(xué)習(xí)大綱設(shè)計、課程設(shè)計、真實商務(wù)語言材料的選擇、實踐性的課堂活動和學(xué)習(xí)效果的有效評估等;以建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)觀為指導(dǎo)，實行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，教師為學(xué)生創(chuàng)造情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境，綜合使用案例教學(xué)法、交際教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生在耳目一新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與氣氛中建構(gòu)起英語學(xué)習(xí)的意義，從而真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣并進一步提高他們的英語綜合能力。

　　另外，學(xué)生要充分發(fā)揮主觀能動性，與教師或同伴互動、合作、交流，在已有知識的基礎(chǔ)上探索未知的知識，從而達到語言綜合運用能力的提高。自主性學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中積極參與活動，主動思考，根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義，建構(gòu)自己的理解。這就要求學(xué)生們要明確學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目的，在課下主動學(xué)習(xí)商務(wù)英語知識，在課上積極參與教師設(shè)計的各種商務(wù)活動，獨立思考，提出合理的解決問題的方案。

　　商務(wù)英語教學(xué)的考核方式可以通過同時參加大學(xué)英語四、六級考試和劍橋商務(wù)英語證書考試來實現(xiàn)，在實戰(zhàn)中檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和夯實他們的交際能力與商務(wù)技巧，以備畢業(yè)后更好地服務(wù)于個人發(fā)展和國家建設(shè)。商務(wù)英語教學(xué)在非英語專業(yè)本科生教育中的推廣可幫助我國高校探索出一條與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的、滿足社會需求的、穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展的公共英語教學(xué)機制。

　　參考文獻

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　　大專商務(wù)英語論文優(yōu)秀范文篇2

　　論商務(wù)英語與大學(xué)英語教學(xué)之差異性

　　摘 要：本文主要闡述了在教學(xué)實踐中，商務(wù)英語精讀與大學(xué)英語精讀在教學(xué)定位、教學(xué)方式以及教學(xué)目的方面的差異，并進一步探討了應(yīng)該如何改進商務(wù)英語精讀的教學(xué)方法。

　　關(guān)鍵詞：商務(wù)英語精讀 商務(wù)活動 交際能力

　　2007年國家教育部正式批準(zhǔn)設(shè)立了“商務(wù)英語專業(yè)”。2007年3月，教育部首次批準(zhǔn)對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)設(shè)立高校第一個商務(wù)英語本科專業(yè)!

　　商務(wù)英語專業(yè)的正名，既將極大地鼓舞我國高校多年從事商務(wù)英語教學(xué)與研究工作的廣大教師的教學(xué)、科研的積極性和創(chuàng)造性，也將強有力地推動商務(wù)英語學(xué)科的全面建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展。在此，我就對商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)提出一些見解。

　　一、商務(wù)英語的內(nèi)涵，學(xué)科定位，學(xué)科特點，理論側(cè)重點

　　(一) 內(nèi)涵：商務(wù)英語譯自英文的“Business English”一詞。英文中“business”并不對應(yīng)漢語“商務(wù)”(理解為生意或經(jīng)營業(yè)務(wù))概念，包括所有非私人的公務(wù)性活動。商務(wù)指圍繞貿(mào)易、投資開展的各類經(jīng)濟、公務(wù)和社會活動，具體包括貿(mào)易、金融、營銷、旅游、新聞、法律、海事、外事等。因此，商務(wù)英語是探討如何使用英語從事國際商務(wù)活動的一門學(xué)科。

　　(二) 學(xué)科定位：商務(wù)英語定位于應(yīng)用語言學(xué)的學(xué)科范疇，其學(xué)科理論基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)是功能語言學(xué)。

　　(三) 學(xué)科特點：商務(wù)英語學(xué)科是ESP(專門用途英語)的一個分支，而且是它最重要、發(fā)展最快的一個分支;

　　商務(wù)英語學(xué)科具有學(xué)科“交叉性”，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

　　1) 商務(wù)學(xué)科與英語語言學(xué)科之間在本體知識層面上的交叉、融合;

　　2) 這兩門學(xué)科之間在相關(guān)技能層面上的碰撞、整合。

　　商務(wù)英語專業(yè)具有復(fù)合性特點，主要體現(xiàn)在下面兩個方面

　　1) 專業(yè)內(nèi)容的復(fù)合：語言、文化、商務(wù)

　　2) 師資背景的復(fù)合：英語+商務(wù)(貿(mào)易、管理、MBA、經(jīng)濟、法律、金融、旅游等)

　　(四) 理論側(cè)重點：教學(xué)目標(biāo)更加側(cè)重的是使用英語進行交際的能力，強調(diào)通過英語這個工具去學(xué)習(xí)相關(guān)的商務(wù)文化知識。其中包括：

　　1) 理論聯(lián)系實際――與外商溝進行商貿(mào)洽談的能力

　　2) 跨文化交際――來自不同文化背景下的人們從事經(jīng)貿(mào)交流活動的能力

　　3) 緊貼社會需求――學(xué)生的就業(yè)方向主要為跨國公司和國內(nèi)外向型出口企業(yè)

　　二、大學(xué)英語的內(nèi)涵，學(xué)科定位，學(xué)科特點，理論側(cè)重點

　　(一)內(nèi)涵：大學(xué)英語以培養(yǎng)學(xué)生英語語言基本功為主，是以語法結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，兼顧交際法教學(xué)原理，綜合訓(xùn)練聽、說、讀、寫英語的能力和交際能力。

　　(二) 學(xué)科定位：大學(xué)英語屬于英語語言文學(xué)學(xué)科。

　　(三) 學(xué)科特點：英語語言學(xué)則是人文科學(xué)屬下的一門學(xué)科。

　　(四) 理論側(cè)重點：以培養(yǎng)學(xué)生扎實英語語言基本功為主要目標(biāo)，包括學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力。教學(xué)側(cè)重于強調(diào)通過文章的內(nèi)容來學(xué)習(xí)英語語言知識點。

　　三、商務(wù)英語和大學(xué)英語理論上的不同點比較

　　(一) 語言學(xué)界對學(xué)習(xí)語言主要的目的有兩種認識：

　　1) 表達思想，從歷年來的四六級作文可以看出，大學(xué)英語教學(xué)側(cè)重于用英語來表達個人的思想(The primary function of a language is expression of thoughts)。

　　2) 用于交流，從BEC(劍橋商務(wù)英語考試)可以看出，商務(wù)英語側(cè)重于進行國際商務(wù)交流，跨越國際經(jīng)濟貿(mào)易往來中由于文化不同帶來的交流障礙(The primary function of a language is communication)。

　　(二)兩者相比較的結(jié)論：

　　我們可以明顯看出，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)著重的是對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。因此，對詞匯、語法和句子的分析為課堂的主要教學(xué)內(nèi)容，從而使用英語進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)成為英語學(xué)習(xí)附帶性的產(chǎn)物。對學(xué)生成績好壞的評判主要取決于大學(xué)英語四六級考試。

　　而商務(wù)英語的教學(xué)目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生使用英語這個工具從事相關(guān)的國際商務(wù)活動的應(yīng)用能力。因此，在教學(xué)中，通過英語這個工具來學(xué)習(xí)相關(guān)的商務(wù)知識，使用英語進行相關(guān)的商務(wù)活動則成為主要教學(xué)目標(biāo)。而傳統(tǒng)的對詞匯和語法的分析則處于從屬地位。

　　(三)二者之間差異產(chǎn)生的理論基礎(chǔ)

　　1)著名的語言學(xué)家Chomsky認為，語言應(yīng)該毫無疑問地被用于交際目的，但這并不意味著認為“語言僅是用來表達思想的工具”這一傳統(tǒng)的觀念是沒有道理的。因此，在對待英語教學(xué)上，側(cè)重于英語本身知識能力的培養(yǎng)和側(cè)重于通過英語學(xué)習(xí)相關(guān)知識能力的培養(yǎng)的兩種不同的教學(xué)理念一直存在。

　　2)繼Chomsky之后，Leech對“語言的形式化模型(linguistic formalism)和“語言的功能性模型(linguistic functionalism)進行了詳細的對比，從而進一步闡述了學(xué)習(xí)語言不同的目的。

　　下面為兩種不同對比的表格：

　　四、案例分析

　　下面是一段英語文章的節(jié)選，我想就從大學(xué)英語和商務(wù)英語教學(xué)的側(cè)重點這個角度進行比較分析。

　　“Unfortunately cooperative style negotiations without a trace of competition are rare. In most negotiating situations there is something to be gained or lost. There can be a danger in adopting a cooperative mode，as unscrupulous people may take advantage of cooperative people.”

　　1) 大學(xué)英語教學(xué)側(cè)重點：讀完這段話后，教師首先會對這段話中的難點詞匯進行學(xué)習(xí)，如對“cooperative，unscrupulous”等詞匯的詞性分析，近義詞和反義詞的擴展和這些詞匯的用法等;然后，教師會對難點句子進行詳細的分析，如第二句話中的“a danger”后為什么要使用動名詞形式“adopting”，“as”后面所引導(dǎo)的成分作為前句的原因狀語。

　　2) 商務(wù)英語教學(xué)側(cè)重點：讀完這段話后，教師應(yīng)通過英語這個工具來分析該段中關(guān)于“談判”方式的分析，使學(xué)生知道“在談判中，既要有所得，也會有所失”，并知道“合作性談判模式”可能帶來的弊端。

　　從上面的分析中，我們可以明顯的看出兩種不同的教學(xué)方式的側(cè)重點。大學(xué)英語教師強調(diào)通過“學(xué)習(xí)談判知識”來加強學(xué)生的英語基本功能力，語言分析是第一位的，“商業(yè)談判”的知識掌握則居于從屬地位;而商務(wù)英語的教師強調(diào)同學(xué)應(yīng)使用英語去閱讀文章以便了解相關(guān)的商業(yè)談判知識，掌握“商業(yè)談判”是居于首位的，而英語則處于相對次要的地位。

　　五、如何改進商務(wù)英語教學(xué)方式

　　1) 從事商務(wù)英語教學(xué)的教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從側(cè)重于語言知識點的學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)為側(cè)重于使用英語去學(xué)習(xí)相

　　關(guān)的商務(wù)知識。

　　2) 使用案例教學(xué)法。教師可以在課堂上選擇某一真實商業(yè)案例讓學(xué)生用英語進行分析，教學(xué)把培養(yǎng)能力放在比獲得知識更重要的位置。學(xué)生通過對真實案例的分析，既鍛煉了使用英語的能力，也加強了他們分析事情的能力。學(xué)生在學(xué)校獲得的知識會隨著時間的推移而過時，而針對實際情況學(xué)習(xí)的能力則能讓學(xué)生終身受益。

　　3) 應(yīng)提供盡可能多的機會讓學(xué)生參與相關(guān)的社會實踐，通過實踐讓學(xué)生切身體會到“理論與實踐相結(jié)合”所產(chǎn)生的力量。如每年舉辦兩屆的“中國進出口商品交易會”就為廣東外語外貿(mào)大學(xué)的國際商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生提供了大量的實習(xí)機會，使這些學(xué)生有機會把從課堂中所學(xué)習(xí)到的知識運用到實際中，進而增強他們學(xué)習(xí)的主觀能動性。

　　參考文獻：

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