高等職業(yè)教育碩士論文免費(fèi)
高等職業(yè)教育碩士論文免費(fèi)
在我國，職業(yè)教育作為教育體系中的重要組成部分，越來越發(fā)揮著重要的作用，人們對(duì)職業(yè)教育的重視程度也正在逐漸提高。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于高等職業(yè)教育碩士論文免費(fèi)下載的范文，歡迎大家閱讀參考!
高等職業(yè)教育碩士論文免費(fèi)下載篇1
淺談法國職業(yè)教育
摘 要：職業(yè)教育順應(yīng)時(shí)代而生，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，承擔(dān)著為社會(huì)提供技術(shù)人才的重任。與傳統(tǒng)素質(zhì)教育不同，職業(yè)教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，那么是不是文化知識(shí)的學(xué)習(xí)在職業(yè)教育中就不重要了呢?其實(shí)兩種教育模式相輔相成。有良好的文化知識(shí)做基礎(chǔ)，學(xué)生才能更好地掌握職業(yè)技術(shù)，提高自身的動(dòng)手和實(shí)踐能力，做一名出色的職業(yè)人。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;素質(zhì)教育;職業(yè)技能;服務(wù)社會(huì)
一、社會(huì)需要人才
當(dāng)今的教育界中有兩種培育人才方案呼聲頗高。其中一種就是傳統(tǒng)的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)術(shù)上的精英，也就是所謂的學(xué)者。學(xué)者有較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，知識(shí)淵博，承擔(dān)著傳道授業(yè)解惑的重任。學(xué)者的學(xué)歷當(dāng)然越高越好，高的學(xué)歷體現(xiàn)了一個(gè)人受教育的程度、學(xué)習(xí)時(shí)間、閱歷和學(xué)習(xí)的能力。通過應(yīng)試教育層層選拔后的學(xué)子們，無疑是其中的佼佼者。博士、研究生已經(jīng)成為某些企業(yè)招聘的起點(diǎn)。這些人服務(wù)于各個(gè)領(lǐng)域和崗位，體現(xiàn)出高的文化素質(zhì)和卓越才能。自古以來中國講究學(xué)術(shù)上的探索和研究，無論是文學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)還是天文、地理，正因?yàn)橛辛藢W(xué)者的研究、總結(jié)、傳承和發(fā)揚(yáng)，才有了千年文化知識(shí)的積淀，各種文化百花爭(zhēng)艷。這些人也因?yàn)檎莆樟烁嘀R(shí)和信息，才得到了社會(huì)的尊重和青睞。
隨著中國的發(fā)展，社會(huì)人才需求與教育人才供給的矛盾日益突出。人們發(fā)現(xiàn)在有大批畢業(yè)生找不到工作的同時(shí)很多技術(shù)性工作也找不到人來做了，就算勉強(qiáng)找到人來做也往往達(dá)不到理想的效果，企業(yè)往往付出高薪的代價(jià)還是找不到合適的人。解決這個(gè)問題的一個(gè)渠道就是中國自古以來的師傅帶徒弟的模式。有技術(shù)的老師傅帶出徒弟，由徒弟傳承師傅的技術(shù)繼續(xù)為社會(huì)服務(wù)，然而這些師傅的精力畢竟有限，培養(yǎng)出的徒弟數(shù)量少，技藝也參差不齊。在此過程中，由于沒有新的知識(shí)、理念的融入，許多技術(shù)得不到改革創(chuàng)新，難以滿足社會(huì)的需求。這樣的背景之下，另一種人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生了，這就是職業(yè)教育。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才因?yàn)榫邆淞藢I(yè)技術(shù)，能幫助人們滿足某方面的需求而被社會(huì)接受和肯定。
社會(huì)需要人才，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和政治的發(fā)展，文化多元性越來越強(qiáng)，對(duì)教育也提出了多元性人才的要求。有著不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)的人才能服務(wù)于社會(huì)的各個(gè)部門，社會(huì)才得以發(fā)展和
進(jìn)步。社會(huì)的包容程度隨之提高，各種人才不拘一格，只要能滿足社會(huì)的需求，為人民服務(wù)，為時(shí)代的發(fā)展作出貢獻(xiàn)，就被社會(huì)肯定和接受。
二、時(shí)代成就了教育，教育服務(wù)于社會(huì)
相對(duì)于發(fā)達(dá)的西方國家，我國的職業(yè)教育比較落后，這與我國的國情有密切的聯(lián)系。近年來，職業(yè)教育得到了大力支持。國家投入大量資金支持職業(yè)教育發(fā)展，各種力量也紛紛投入了對(duì)職業(yè)教育的研究和建設(shè)之中。曾經(jīng)有一種說法就是，我國的教育實(shí)用性不強(qiáng)，是脫離社會(huì)實(shí)際需求的精英教育。換一個(gè)角度想想，畢竟就是這樣的教育使我國全民素質(zhì)得到了提高，我國的綜合國力不斷加強(qiáng)，各種科技文化欣欣向榮地發(fā)展，使中國成為真正的強(qiáng)國。職業(yè)教育作為滿足社會(huì)需要的一種形式，讓學(xué)生有更多的出路和選擇，補(bǔ)充完善了教育系統(tǒng)。傳統(tǒng)的素質(zhì)教育和職業(yè)教育在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中承擔(dān)著自己的義務(wù)，發(fā)揮自身的職能作用為社會(huì)輸送人才。時(shí)
代成就了教育，教育服務(wù)于社會(huì)。
三、職業(yè)教育的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題
1.職業(yè)教育的優(yōu)點(diǎn)
區(qū)別于師傅帶徒弟的老的職業(yè)傳承模式，職業(yè)教育把職業(yè)技能的學(xué)習(xí)與傳承帶到了大學(xué)的課堂之上。培養(yǎng)出的人才，既有了專業(yè)的技術(shù)，也有了現(xiàn)在人們普遍看重的學(xué)歷，受到廣泛好評(píng)。與傳統(tǒng)教育相比，職業(yè)教育在進(jìn)行系統(tǒng)的文化知識(shí)教育的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力，提供各種各樣的技術(shù)人才滿足社會(huì)不同行業(yè)的需求：農(nóng)業(yè)、工業(yè)、建筑業(yè)、各種服務(wù)行業(yè)等。“人才”是檢驗(yàn)教育是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2013年一年，各類院校為社會(huì)提供的職業(yè)人才數(shù)量達(dá)百萬之多。通過社會(huì)和時(shí)間的檢驗(yàn)，職業(yè)教育人才優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)出來。
(1)職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生有專業(yè)技能，專業(yè)設(shè)置多種多樣，滿足了社會(huì)人才需求，突破了傳統(tǒng)教育以知識(shí)文化課考試成績(jī)來評(píng)定學(xué)生優(yōu)劣的模式，職業(yè)教育更突出因材施教，把工作技能學(xué)習(xí)帶到了課堂之上。
教育的過程不再是單單把理論知識(shí)傳授給學(xué)生，通過成績(jī)來考查和判斷學(xué)生的優(yōu)劣，而是讓學(xué)生在學(xué)好文化課的同時(shí)，選擇自己喜歡的專業(yè)，有目的和有重點(diǎn)地進(jìn)行技能學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)一項(xiàng)本領(lǐng)，用以實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值或作為賴以謀生的手段。職業(yè)教育設(shè)置專業(yè)種類多種多樣，符合社會(huì)各行各業(yè)的要求，為學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)提供了廣闊平臺(tái)和發(fā)展的空間。其專業(yè)的設(shè)計(jì)和打造，都是千萬教育工作者智慧和勞動(dòng)的結(jié)晶。作為一名職業(yè)教育的學(xué)生，應(yīng)該以自己所學(xué)的專業(yè)為榮，并熱愛自己的行業(yè)，準(zhǔn)備奉獻(xiàn)和服務(wù)于自己的崗位。
(2)學(xué)生的起點(diǎn)較高，上手快。
職業(yè)教育的學(xué)生大多是中?；蛘邔？频膶W(xué)生，學(xué)生的起點(diǎn)相對(duì)初中或者更低文化程度的學(xué)徒來說，知識(shí)結(jié)構(gòu)較完整，學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。許多單位更看重學(xué)生的學(xué)歷，造成了這些學(xué)生擇業(yè)起點(diǎn)低的現(xiàn)象。大多數(shù)職業(yè)教育的學(xué)生從事的都是基層的工作，似乎不符合中國傳統(tǒng)觀念中只有當(dāng)官當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)才是有出息的看法。但是換一種思路，在如今就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和壓力如此大的情況下，這些學(xué)生相對(duì)來說卻很好就業(yè)。這雖然是一個(gè)復(fù)雜的矛盾體，但對(duì)于每年千千萬萬的畢業(yè)生來說孰輕孰重應(yīng)該很好判別。
這些工作將會(huì)給職業(yè)學(xué)生帶來工作和生活的閱歷，有了生活的物質(zhì)基礎(chǔ)，才能更好地實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)。當(dāng)然萬事開頭難，每個(gè)行業(yè)甚至于每個(gè)崗位都會(huì)有自身的特點(diǎn)和規(guī)律，新進(jìn)人員必定需要適應(yīng)的時(shí)間。很快用人單位就會(huì)發(fā)現(xiàn)：這些有一技之長(zhǎng)的學(xué)生上手快，接受能力強(qiáng)。同時(shí)，由于這些學(xué)生有較好的知識(shí)作為基礎(chǔ)，他們能更快地接受新的內(nèi)容，及時(shí)地對(duì)技術(shù)或理論進(jìn)行更新、革新，這些都為繼續(xù)教育和再教育打下了基礎(chǔ)。在此過程中，職業(yè)教育也在不斷地更新自己的內(nèi)涵以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
(3)大學(xué)是文化的聚集地和最新信息的交匯地，為職業(yè)技術(shù)的發(fā)展提供了良好的知識(shí)和技術(shù)平臺(tái)。
學(xué)校的學(xué)術(shù)環(huán)境成為職業(yè)教育發(fā)展的最好搖籃，這里為職業(yè)教育提供了師資、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、信息和技術(shù)。各種思想在這里融匯并碰撞出火花，讓技術(shù)的改革和創(chuàng)新的瓶頸得到突破，技術(shù)不再停滯不前。民間的技藝、書本的知識(shí)，甚至是高級(jí)領(lǐng)先的技術(shù)都能在這里得到發(fā)展、傳承和發(fā)揚(yáng)。這有助于職業(yè)技能的產(chǎn)生、發(fā)展、進(jìn)化、記錄，形成各種文獻(xiàn)資料。在教育的過程中，老師的教和學(xué)生的學(xué)，使信息批量傳遞的同時(shí)產(chǎn)生了新的信息，形成新的文化。職業(yè)教育秉承這些優(yōu)點(diǎn)得到了大力提倡。 2.職業(yè)教育存在的問題
由于我國職業(yè)教育發(fā)展相對(duì)落后，體制建設(shè)還不健全，許多問題亟須解決。
(1)職業(yè)教育培養(yǎng)人才需要時(shí)間，人才培養(yǎng)具有滯后性。社會(huì)需要什么人才，需要多少人才是隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而變化
的。教育本身處在被動(dòng)提供人才接受社會(huì)考驗(yàn)的位置，同時(shí)職業(yè)教育的研究和建設(shè)也需要時(shí)間。面對(duì)培養(yǎng)人才需要時(shí)間及社會(huì)快速發(fā)展的雙重壓力，人才提供滯后性的問題顯現(xiàn)出來。職業(yè)教育必須全面系統(tǒng)地發(fā)展起來，形成一個(gè)穩(wěn)定的人才培養(yǎng)機(jī)制，化被動(dòng)為主動(dòng)，持續(xù)、平衡地為社會(huì)輸送需要的人才。
(2)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)機(jī)制不完善。
職業(yè)教育培養(yǎng)的人才往往具有職業(yè)特征，所具備的技能有專一性。轉(zhuǎn)型困難，學(xué)生一旦進(jìn)入某個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)都會(huì)是專業(yè)的、系統(tǒng)的，需要投入學(xué)生的精力和時(shí)間，還有投入社會(huì)的教育資源。一旦學(xué)生畢業(yè)后不從事相關(guān)的工作，這何嘗不是一種資源的浪費(fèi)。加之，職業(yè)教育發(fā)展還不完善，如果學(xué)生已經(jīng)完成了一個(gè)專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)，下一個(gè)階段想要更深入的學(xué)習(xí)，往往需要參加成人高考，這就把文化課成績(jī)差和專業(yè)不對(duì)口的學(xué)生擋在了門外。職業(yè)教育應(yīng)該往高學(xué)歷和高技術(shù)方面發(fā)展，培養(yǎng)不同層次、不同領(lǐng)域的職業(yè)技術(shù)人才，這些都需要完善的機(jī)構(gòu)機(jī)制作支持。事物都在社會(huì)的選擇和淘汰中不斷進(jìn)步，職業(yè)教育的機(jī)構(gòu)機(jī)制必將在其發(fā)展過程中得到完善。
(3)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育不了解，學(xué)生自身定位不準(zhǔn)確，職業(yè)教育遭遇尷尬。
在人們普遍接受素質(zhì)教育的體制下，許多企業(yè)選擇職業(yè)教育的學(xué)生都處于一種觀望和試試看的態(tài)度。傳統(tǒng)的理念之下許多用人單位在同等條件下更愿意選擇傳統(tǒng)教育下的優(yōu)秀學(xué)生，因?yàn)槟切┖玫拇髮W(xué)都是擇優(yōu)錄取。這些大學(xué)有好的教育資源，得到了良好的素質(zhì)教育，這些學(xué)生成績(jī)必然更優(yōu)秀。是不是成績(jī)好的學(xué)生就樣樣都好呢?他們忽略了完成工作并不是有理論知識(shí)做指導(dǎo)就夠了，還取決于各方面的因素。
社會(huì)的傳統(tǒng)觀念要改變不是一朝一夕的事。同時(shí)，職業(yè)教育的學(xué)生也處于一種中考或者高考失敗的壓力之下，是不是選擇職業(yè)教育就是失敗的證明?甚至有的學(xué)生在職業(yè)教育的過程中，采取消極、蒙混過關(guān)的態(tài)度。這需要社會(huì)和老師的積極引導(dǎo)，為學(xué)生找到準(zhǔn)確的定位，走出心理陰影，建立正確的學(xué)習(xí)觀、職業(yè)觀和人生觀。這些都需要時(shí)間的，還是那句話：“人才是檢驗(yàn)教育的真正標(biāo)準(zhǔn)。”只有職業(yè)教育的學(xué)生真正地在其崗位上發(fā)揮作用，做高素質(zhì)的職業(yè)人，才能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，用事實(shí)告訴社會(huì)什么是真正的職業(yè)教育。
(4)職業(yè)教育課程設(shè)置取舍程度難以把握。
且不說新的專業(yè)相關(guān)技術(shù)課程設(shè)置是一件非常困難的事情，就說說傳統(tǒng)的素質(zhì)教育一直在上的這些理論課。這些理論課直接用于職業(yè)教育的學(xué)生合適嗎?如果說不合適，那么我們又該如何進(jìn)行課程的設(shè)置?雖然有外國先進(jìn)的職業(yè)教育作為借鑒，但是只有中國自己的探索和研究才能符合中國教育的實(shí)際情況。
但是課程該如何設(shè)置呢?各個(gè)大學(xué)紛紛設(shè)計(jì)出自己的方案，建設(shè)自己的教材。其效果又如何?不同的學(xué)校，不同的地域，學(xué)生的文化和傳統(tǒng)習(xí)俗都有所區(qū)別，接受能力更是存在個(gè)體的差異。職業(yè)教育課應(yīng)該如何選擇，應(yīng)該包含些什么課程，這些課程內(nèi)容如何安排，這些課程又應(yīng)該設(shè)定到什么樣的難度。這些都成為擺在職業(yè)教育面前的難題。不是說沒有課程、沒有教材、沒有方案，而是這些是不是適合于我們的職業(yè)教育。
其實(shí)不用說也知道，許多選擇了職業(yè)教育的學(xué)生往往不喜歡學(xué)習(xí)理論知識(shí)，或許是他自己學(xué)習(xí)不努力，抑或者由于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)不適合他。不管什么原因，既然選擇了職業(yè)教育，我們就要為這些職業(yè)學(xué)生開創(chuàng)一片新的天地，讓他們?cè)诼殬I(yè)教育的搖籃里茁壯成長(zhǎng)。有的課程設(shè)計(jì)難了，學(xué)生反映太難學(xué)不會(huì);太簡(jiǎn)單了，根本沒有達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)的目的。
教育工作者們也在夜以繼日地思索和努力，并在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，但是計(jì)劃永遠(yuǎn)不如變化快，職業(yè)教育課程設(shè)置的難題依然需要不斷獨(dú)立地進(jìn)行探索和創(chuàng)新。
四、職業(yè)教育與素質(zhì)教育相輔相成，各自發(fā)揮職能服務(wù)于
社會(huì)
職業(yè)教育也是教育，在很大程度上依賴于傳統(tǒng)的素質(zhì)教育。
首先，職業(yè)教育直接采用和傳統(tǒng)教育相同的模式，將傳統(tǒng)的教育資源加以利用。教室、老師、實(shí)驗(yàn)室、圖書館……只是在教學(xué)的內(nèi)容上和傳統(tǒng)的素質(zhì)教育有所區(qū)別和創(chuàng)新。中專、職高和大學(xué)的學(xué)生來源都是傳統(tǒng)的素質(zhì)教育。無論是傳遞的理論或技能的知識(shí)與信息都是教育的基本職能。素質(zhì)教育傳遞理論知識(shí)，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)的方法和技能。只有懂得文字，學(xué)生才能看懂課本、文獻(xiàn)，才有了學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)的能力;只有豐富的化學(xué)和物理知識(shí)，學(xué)生才能知道某些技術(shù)的基本原理;只有會(huì)運(yùn)用各種計(jì)算公式，學(xué)生才能更好地進(jìn)行技術(shù)的研究、分析和改良;只有良好的綜合概括能力和交流技巧，學(xué)生才能進(jìn)行總結(jié)，獲得、交流和傳遞信息。而職業(yè)教育也給傳統(tǒng)教育注入了新的活力，補(bǔ)充和完善了教育制度，讓素質(zhì)教育重新定位找到新的發(fā)展方向，進(jìn)行自我的調(diào)整，在為職業(yè)教育服務(wù)的過程中不斷壯大和完善自己，形成新的文化，使教育事業(yè)得以發(fā)展。所以說，職業(yè)教育和傳統(tǒng)的素質(zhì)教育之間并不矛盾，它們的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)有所不同，但是它們各自發(fā)揮的職能都將服務(wù)于社會(huì)。
隨著時(shí)間的不斷推移，教育將會(huì)不斷發(fā)展，教育的理念也會(huì)不斷更新，但是我們教育的目標(biāo)和宗旨永遠(yuǎn)不會(huì)變，那就是服務(wù)于人民，為社會(huì)提供人才、創(chuàng)造財(cái)富。
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淺析職業(yè)教育管理
摘要：在我國，職業(yè)教育作為教育體系中的重要組成部分，越來越發(fā)揮著重要的作用，人們對(duì)職業(yè)教育的重視程度也正在逐漸提高。但是隨著社會(huì)的快速發(fā)展，給職業(yè)教育帶來了新的沖擊和挑戰(zhàn)，如何處理好新時(shí)期職業(yè)教育的改革發(fā)展問題，是每一位職業(yè)教育者關(guān)注的話題。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;改革;發(fā)展管理.
1.逐漸向開放式學(xué)校邁進(jìn)
在當(dāng)前，很多學(xué)校都會(huì)有自己較強(qiáng)的專業(yè)，職業(yè)院校也不例外，通常學(xué)校在發(fā)展自身傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)時(shí)，都會(huì)根據(jù)自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、師資水平以及知識(shí)結(jié)構(gòu)等來制定相關(guān)的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。但是隨著社會(huì)的快速發(fā)展，這種傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)是否還能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化就成了一個(gè)不確定的問題。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該改變這種封閉守舊的發(fā)展方式，從社會(huì)的真正需求出發(fā)，建立一種開放式的職業(yè)教育目標(biāo)確定體系。里所說的開放式并不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)考察和專家指導(dǎo)，職業(yè)教育在進(jìn)行改革時(shí)應(yīng)該時(shí)刻將市場(chǎng)放在首要位置，貫徹以人為本的原則，緊密地將學(xué)校、學(xué)生以及企業(yè)聯(lián)系到一起，形成一個(gè)有機(jī)的共贏整體。
2.明確職業(yè)教育不是為差生準(zhǔn)備的
職業(yè)教育與高等教育不同之處在于它是另一種類型的人才培養(yǎng)模式，有特定的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和體系。許多歐美發(fā)達(dá)國家都擁有深厚的職業(yè)教育歷史背景，公民從10歲左右就開始接觸職業(yè)教育，形成以職業(yè)教育為榮的社會(huì)氛圍。很多年輕人寧愿不上大學(xué)而選擇職業(yè)院校，因?yàn)樗麄兛梢酝ㄟ^接受高質(zhì)量的職業(yè)教育成為高端技能人才。美國職業(yè)教育理念從學(xué)前教育開始貫穿至終身教育，培養(yǎng)出駕駛員、宇航員、名醫(yī)等一大批優(yōu)秀人才。
諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主巴索夫是一名技工。全球著名自動(dòng)步槍AK-47的發(fā)明者、"世界槍王"卡拉什尼科夫是一個(gè)武器試驗(yàn)場(chǎng)的技術(shù)員。前蘇聯(lián)有很多中專畢業(yè)生成為世界上數(shù)一數(shù)二的科學(xué)家。所以我們應(yīng)該大膽地倡導(dǎo)職業(yè)教育和技術(shù)培訓(xùn)制度體系的開放性，為個(gè)人的發(fā)展提供更大的空間，哪怕是低起點(diǎn)開始的年輕人。在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的政策下，我們要一步一個(gè)腳印地解決各種問題，努力創(chuàng)建職業(yè)教育發(fā)展所需要的良好社會(huì)氛圍。
3.當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)行制度下。培育職業(yè)素養(yǎng)是高職教育的第一要?jiǎng)?wù)
面對(duì)高校學(xué)生，各種證書讓人眼花繚亂，而對(duì)于高職學(xué)生來說，除了畢業(yè)證以外，還應(yīng)揣著怎樣的證書走出校門，才能在就業(yè)市場(chǎng)上獨(dú)樹一幟，具有強(qiáng)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)力?我們要特別關(guān)注學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。我們應(yīng)該嘗試建立職業(yè)基本素養(yǎng)證書制度，希望學(xué)生在畢業(yè)后擁有"雙證書"，即畢業(yè)證及職業(yè)基本素養(yǎng)證書，擁有"雙證書"才是學(xué)生合格畢業(yè)的標(biāo)志。把"職業(yè)基本素養(yǎng)貫徹到各個(gè)專業(yè)課教學(xué)課程中，成為德育的一部分，課堂上有理論支撐，課下延伸到社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，把職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面、貫穿于培養(yǎng)學(xué)生的全過程。使學(xué)生學(xué)會(huì)敬業(yè)、學(xué)會(huì)誠信、學(xué)會(huì)務(wù)實(shí)、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)主動(dòng)、學(xué)會(huì)堅(jiān)持、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)自控、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
4.加強(qiáng)理論研究，構(gòu)建完善的職業(yè)教育教學(xué)方法理論研究體系
在全國范圍內(nèi)形成一支穩(wěn)定的研究隊(duì)伍，對(duì)職業(yè)教育教學(xué)方法展開全方位的研究與探討，從理論到實(shí)踐，從微觀到宏觀展開深入研究，完善職業(yè)教育教學(xué)方法研究的理論體系，依據(jù)職業(yè)教育教學(xué)改革的實(shí)際需要，及時(shí)更新研究?jī)?nèi)容，拓展研究領(lǐng)域，使專業(yè)建設(shè)、課程改革、教材建設(shè)的新成果能夠在優(yōu)化的教學(xué)過程中得以鞏固。
5.對(duì)職業(yè)教育教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)分類，完善教學(xué)方法體系
職業(yè)教育教學(xué)方法重新分類的依據(jù)要突出考慮以下兩個(gè)方面：
?、俳逃愋偷奶厥庑?。職業(yè)教育以傳授技術(shù)為主，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，知識(shí)傳授以必須夠用為原則，職業(yè)教育方法分類要充分考慮學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)方法應(yīng)該占有突出重要的位置。
?、诮逃龑?duì)象的特殊性。職業(yè)教育的教育對(duì)象一般動(dòng)手能力強(qiáng)，形象思維比較發(fā)達(dá)，而且興趣廣泛，具有較強(qiáng)的參與意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，在教學(xué)過程中學(xué)生需要參與某個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的全部過程。因此，職業(yè)教育教學(xué)方法應(yīng)該比普通教育更為豐富多彩，更為靈活多樣，以適合職業(yè)教育學(xué)生群體的特殊性。
6.各級(jí)教育行政主管部門要加大投入力度，對(duì)職業(yè)教育教學(xué)方法改革進(jìn)行監(jiān)控和統(tǒng)籌
各級(jí)教育主管部門應(yīng)盡早把教學(xué)方法改革同專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教材建設(shè)一同納入職業(yè)教育教學(xué)改革的軌道，充分重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，為改革試點(diǎn)提供傾斜政策，鼓勵(lì)在教學(xué)中運(yùn)用新方法。
7.規(guī)范職業(yè)資格證書管理
7.1 完善職業(yè)資格證書制度?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出，要全面推進(jìn)和規(guī)范職業(yè)資格證書制度，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)技能鑒定、專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格評(píng)價(jià)、職業(yè)資格證書頒發(fā)工作的指導(dǎo)與管理，盡快建立能夠反映經(jīng)濟(jì)發(fā)展和勞動(dòng)力市場(chǎng)需要的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)體系。
從高職入口來看，無論是為社會(huì)在職人員開辟的"綠色通道"，還是改革后的高職統(tǒng)考模式，職業(yè)資格證書都是衡量考生職業(yè)技能水平、決定是否錄取的主要依據(jù)，為保證高職入口以職業(yè)技能考查為主的選才模式的公正公平，我們必須規(guī)范管理各類職業(yè)資格證書，保證職業(yè)資格證書的權(quán)威性和可靠性。
7.2 現(xiàn)有職業(yè)技能證書考試存在的問題。為了提高從業(yè)人員的技術(shù)水平，規(guī)范勞動(dòng)力市場(chǎng)的準(zhǔn)入，積極參與全球經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)并與國際經(jīng)濟(jì)接軌，我國于1994年開始在全國推行職業(yè)資格證書制度，通過國家法律、法令或行政法規(guī)的形式，以政府的力量來推行，由政府認(rèn)定和授權(quán)的機(jī)構(gòu)來實(shí)施。
總結(jié)
"教學(xué)有法，但無定法"，針對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)水平，加快中等職業(yè)教育教學(xué)改革步伐，更新觀念，改變教學(xué)過程，切實(shí)將以教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，將學(xué)科本位變?yōu)橐阅芰楸疚?，將傳統(tǒng)教學(xué)媒體變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)媒體，提高學(xué)生的綜合能力，是時(shí)代對(duì)職業(yè)教育的迫切要求。