淺議如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的“工學(xué)結(jié)合”
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摘要：近兩年，在國(guó)家的扶持下職業(yè)教育有了快速發(fā)展，同時(shí)各職業(yè)院校掀起了職教改革的浪潮，大力推行“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式。本文就如何實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”從加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)、推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作三個(gè)方面進(jìn)行論述，并結(jié)合職業(yè)院校本身的特點(diǎn)提出了具體的措施和辦法，相信會(huì)為職教改革提供一定的幫助和支持。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；改革；工學(xué)結(jié)合
0引言
隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，各職業(yè)院校都在大力進(jìn)行職教改革，但有許多院校步入了改革的誤區(qū)，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式全盤(pán)否定，甚至將課堂變成了工廠(chǎng)。教學(xué)改革不是“運(yùn)動(dòng)”，它的變革是要讓理論和實(shí)踐真正融合在一起，也就是實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”。然而如何真正實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”已成為當(dāng)今職改的熱點(diǎn)話(huà)題。
1“雙師素質(zhì)”教師
決定高等職業(yè)教育未來(lái)走向與命運(yùn)的根本在于職業(yè)教育的培養(yǎng)質(zhì)量，而師資隊(duì)伍是高等職業(yè)教育最為寶貴的資源，也是培養(yǎng)質(zhì)量的決定性因素，因此，建設(shè)一支高素質(zhì)的適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展要求的、人員精干、素質(zhì)優(yōu)良、專(zhuān)業(yè)配套、結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定的“雙師型”教師隊(duì)伍，是提高高等職業(yè)教育教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證，是培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線(xiàn)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才的前提條件，是高職教育能否辦出特色的關(guān)鍵[1]。
有學(xué)者認(rèn)為雙師型教師應(yīng)具備這樣的素質(zhì)：一要有良好的師德；二要有較深厚的理論功底，較寬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面和很強(qiáng)的綜合能力；三要有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?？梢?jiàn)，雙師型教師不僅要有很深厚的理論功底和知識(shí)面，還要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
要實(shí)現(xiàn)雙師素質(zhì)應(yīng)從兩點(diǎn)做起：首先，教師應(yīng)至少具有本科以上學(xué)歷，必須經(jīng)過(guò)非常系統(tǒng)的、學(xué)科性的理論學(xué)習(xí)。其次，學(xué)院應(yīng)借助企業(yè)的力量進(jìn)行培養(yǎng)，把教師送到企業(yè)培訓(xùn)、掛職，由企業(yè)的高級(jí)工程師親自指導(dǎo)；另外，選送教師到示范性院校掛職鍛煉；同時(shí)在學(xué)校內(nèi)部，對(duì)新進(jìn)的老師采取“導(dǎo)師制”，一對(duì)一對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。以上措施均列為教師業(yè)績(jī)考核指標(biāo)，將其制度化。
2項(xiàng)目化教學(xué)
“項(xiàng)目化教學(xué)是以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)和技能。”合理的選擇項(xiàng)目，是提高課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[1]。項(xiàng)目“源”于企業(yè)，“高”于企業(yè)，要有目的地去選擇項(xiàng)目，項(xiàng)目所涉及的知識(shí)和技能、內(nèi)容符合行業(yè)、企業(yè)的最新理論，同時(shí)，所選項(xiàng)目應(yīng)包含教學(xué)計(jì)劃內(nèi)要教的各學(xué)科的內(nèi)容，這樣才能在完成項(xiàng)目的同時(shí)，保證學(xué)生掌握應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。此外，還要保證項(xiàng)目的完整性，項(xiàng)目從設(shè)計(jì)、實(shí)施到完成必須有一個(gè)完整的成品出來(lái)，作為項(xiàng)目的成果，使學(xué)生完成項(xiàng)目后有一種成就感，這樣才能提高學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。以建筑工程項(xiàng)目為例說(shuō)明：
3產(chǎn)學(xué)合作
高等職業(yè)技術(shù)教育是與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)結(jié)合得最為緊密的高等教育。“堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、在貢獻(xiàn)中發(fā)展，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的寬廣道路，是高等教育系統(tǒng)的一項(xiàng)重要工作。”[2、3]高職院校產(chǎn)學(xué)結(jié)合如何才能保證做到持續(xù)、穩(wěn)定、有效的發(fā)展，有很多問(wèn)題需要解決。它涉及政府、學(xué)校和企業(yè)等多方面。從高職院校本身來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合內(nèi)部機(jī)制建設(shè)是關(guān)鍵，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生參與產(chǎn)學(xué)結(jié)合的積極性，真正實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育“人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)”的三大任務(wù)，打造高職教育特色、優(yōu)勢(shì)和特競(jìng)爭(zhēng)力。筆者認(rèn)為需要開(kāi)展如下工作：
第一， 政府牽線(xiàn)搭橋。政府應(yīng)該出臺(tái)與《職業(yè)教育法》配套的法律保障，通過(guò)地方立法，保證校企雙方的權(quán)利和義務(wù)，制定相應(yīng)的規(guī)章制度和獎(jiǎng)懲措施，將企業(yè)參與職業(yè)教育作為考核的一向指標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性。
第二，學(xué)校優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)自身建設(shè)。職業(yè)學(xué)校只有真正面向市場(chǎng)、貼近企業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)一線(xiàn)真正需要的人才，而企業(yè)的成長(zhǎng)壯大同樣需要職業(yè)教育源源不斷地提供技能型人才的支撐，還要提高教師的素質(zhì)和水平，為企業(yè)提供技術(shù)支持和服務(wù)，找到校企合作的最佳結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)雙贏(yíng)是產(chǎn)學(xué)合作的關(guān)鍵。
第三，學(xué)校主動(dòng)攀親。產(chǎn)學(xué)合作在職業(yè)教育已經(jīng)得到了廣大職業(yè)院校的認(rèn)可，但作為企業(yè)這種意識(shí)較差，具體來(lái)說(shuō)，大型企業(yè)一般找著名的院校或科院機(jī)構(gòu)尋求技術(shù)服務(wù)，而小企業(yè)一般又忽視了技術(shù)的指導(dǎo)。所以，學(xué)校要主動(dòng)為企業(yè)服務(wù)，建立校企互補(bǔ)增進(jìn)的機(jī)制。讓企業(yè)感到技術(shù)支持的重要性、必要性，真正提高企業(yè)的效益，實(shí)現(xiàn)了互補(bǔ)。高職教育產(chǎn)學(xué)合作只有實(shí)現(xiàn)了互惠互利才能健康地發(fā)展。
4結(jié)語(yǔ)
工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，可以極大地提升職業(yè)教育的生命力。要積極探索，大刀闊斧進(jìn)行課程改革，把企業(yè)的管理理念引入到學(xué)校，形成“零距離”培養(yǎng)模式。然而怎樣才能真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，本文提出實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的三個(gè)方面：加強(qiáng)雙師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)、推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作。三者是相輔相成、相互影響不可分割的，只有齊頭并進(jìn)才能真正意義上實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。
參考文獻(xiàn)：
[1] 毛厭草.項(xiàng)目化教學(xué)，授之以魚(yú)?授之以漁?[N].中國(guó)教育報(bào) 2009-11-8.
[2] 吳言.項(xiàng)目教學(xué)法[M].中國(guó)職業(yè)教育,2004.
[3] 李大勝,江青艷,庫(kù)夭梅.產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].高教探索,2007(5):62.
[4] 周濟(jì).以服務(wù)為宗旨在貢獻(xiàn)中發(fā)展，堅(jiān)定不移地走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路［J］.中國(guó)高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化，2007（7）.
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；改革；工學(xué)結(jié)合
0引言
隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，各職業(yè)院校都在大力進(jìn)行職教改革，但有許多院校步入了改革的誤區(qū)，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式全盤(pán)否定，甚至將課堂變成了工廠(chǎng)。教學(xué)改革不是“運(yùn)動(dòng)”，它的變革是要讓理論和實(shí)踐真正融合在一起，也就是實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”。然而如何真正實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”已成為當(dāng)今職改的熱點(diǎn)話(huà)題。
1“雙師素質(zhì)”教師
決定高等職業(yè)教育未來(lái)走向與命運(yùn)的根本在于職業(yè)教育的培養(yǎng)質(zhì)量，而師資隊(duì)伍是高等職業(yè)教育最為寶貴的資源，也是培養(yǎng)質(zhì)量的決定性因素，因此，建設(shè)一支高素質(zhì)的適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展要求的、人員精干、素質(zhì)優(yōu)良、專(zhuān)業(yè)配套、結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定的“雙師型”教師隊(duì)伍，是提高高等職業(yè)教育教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證，是培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線(xiàn)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才的前提條件，是高職教育能否辦出特色的關(guān)鍵[1]。
有學(xué)者認(rèn)為雙師型教師應(yīng)具備這樣的素質(zhì)：一要有良好的師德；二要有較深厚的理論功底，較寬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面和很強(qiáng)的綜合能力；三要有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?？梢?jiàn)，雙師型教師不僅要有很深厚的理論功底和知識(shí)面，還要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
要實(shí)現(xiàn)雙師素質(zhì)應(yīng)從兩點(diǎn)做起：首先，教師應(yīng)至少具有本科以上學(xué)歷，必須經(jīng)過(guò)非常系統(tǒng)的、學(xué)科性的理論學(xué)習(xí)。其次，學(xué)院應(yīng)借助企業(yè)的力量進(jìn)行培養(yǎng)，把教師送到企業(yè)培訓(xùn)、掛職，由企業(yè)的高級(jí)工程師親自指導(dǎo)；另外，選送教師到示范性院校掛職鍛煉；同時(shí)在學(xué)校內(nèi)部，對(duì)新進(jìn)的老師采取“導(dǎo)師制”，一對(duì)一對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。以上措施均列為教師業(yè)績(jī)考核指標(biāo)，將其制度化。
2項(xiàng)目化教學(xué)
“項(xiàng)目化教學(xué)是以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)和技能。”合理的選擇項(xiàng)目，是提高課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[1]。項(xiàng)目“源”于企業(yè)，“高”于企業(yè)，要有目的地去選擇項(xiàng)目，項(xiàng)目所涉及的知識(shí)和技能、內(nèi)容符合行業(yè)、企業(yè)的最新理論，同時(shí)，所選項(xiàng)目應(yīng)包含教學(xué)計(jì)劃內(nèi)要教的各學(xué)科的內(nèi)容，這樣才能在完成項(xiàng)目的同時(shí)，保證學(xué)生掌握應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。此外，還要保證項(xiàng)目的完整性，項(xiàng)目從設(shè)計(jì)、實(shí)施到完成必須有一個(gè)完整的成品出來(lái)，作為項(xiàng)目的成果，使學(xué)生完成項(xiàng)目后有一種成就感，這樣才能提高學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。以建筑工程項(xiàng)目為例說(shuō)明：
3產(chǎn)學(xué)合作
高等職業(yè)技術(shù)教育是與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)結(jié)合得最為緊密的高等教育。“堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、在貢獻(xiàn)中發(fā)展，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的寬廣道路，是高等教育系統(tǒng)的一項(xiàng)重要工作。”[2、3]高職院校產(chǎn)學(xué)結(jié)合如何才能保證做到持續(xù)、穩(wěn)定、有效的發(fā)展，有很多問(wèn)題需要解決。它涉及政府、學(xué)校和企業(yè)等多方面。從高職院校本身來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合內(nèi)部機(jī)制建設(shè)是關(guān)鍵，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生參與產(chǎn)學(xué)結(jié)合的積極性，真正實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育“人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)”的三大任務(wù)，打造高職教育特色、優(yōu)勢(shì)和特競(jìng)爭(zhēng)力。筆者認(rèn)為需要開(kāi)展如下工作：
第一， 政府牽線(xiàn)搭橋。政府應(yīng)該出臺(tái)與《職業(yè)教育法》配套的法律保障，通過(guò)地方立法，保證校企雙方的權(quán)利和義務(wù)，制定相應(yīng)的規(guī)章制度和獎(jiǎng)懲措施，將企業(yè)參與職業(yè)教育作為考核的一向指標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性。
第二，學(xué)校優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)自身建設(shè)。職業(yè)學(xué)校只有真正面向市場(chǎng)、貼近企業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)一線(xiàn)真正需要的人才，而企業(yè)的成長(zhǎng)壯大同樣需要職業(yè)教育源源不斷地提供技能型人才的支撐，還要提高教師的素質(zhì)和水平，為企業(yè)提供技術(shù)支持和服務(wù)，找到校企合作的最佳結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)雙贏(yíng)是產(chǎn)學(xué)合作的關(guān)鍵。
第三，學(xué)校主動(dòng)攀親。產(chǎn)學(xué)合作在職業(yè)教育已經(jīng)得到了廣大職業(yè)院校的認(rèn)可，但作為企業(yè)這種意識(shí)較差，具體來(lái)說(shuō)，大型企業(yè)一般找著名的院校或科院機(jī)構(gòu)尋求技術(shù)服務(wù)，而小企業(yè)一般又忽視了技術(shù)的指導(dǎo)。所以，學(xué)校要主動(dòng)為企業(yè)服務(wù)，建立校企互補(bǔ)增進(jìn)的機(jī)制。讓企業(yè)感到技術(shù)支持的重要性、必要性，真正提高企業(yè)的效益，實(shí)現(xiàn)了互補(bǔ)。高職教育產(chǎn)學(xué)合作只有實(shí)現(xiàn)了互惠互利才能健康地發(fā)展。
4結(jié)語(yǔ)
工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，可以極大地提升職業(yè)教育的生命力。要積極探索，大刀闊斧進(jìn)行課程改革，把企業(yè)的管理理念引入到學(xué)校，形成“零距離”培養(yǎng)模式。然而怎樣才能真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，本文提出實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的三個(gè)方面：加強(qiáng)雙師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)、推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作。三者是相輔相成、相互影響不可分割的，只有齊頭并進(jìn)才能真正意義上實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。
參考文獻(xiàn)：
[1] 毛厭草.項(xiàng)目化教學(xué)，授之以魚(yú)?授之以漁?[N].中國(guó)教育報(bào) 2009-11-8.
[2] 吳言.項(xiàng)目教學(xué)法[M].中國(guó)職業(yè)教育,2004.
[3] 李大勝,江青艷,庫(kù)夭梅.產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].高教探索,2007(5):62.
[4] 周濟(jì).以服務(wù)為宗旨在貢獻(xiàn)中發(fā)展，堅(jiān)定不移地走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路［J］.中國(guó)高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化，2007（7）.