初一歷史教學(xué)論文
初一歷史教學(xué)論文
興趣是最好的老師。 興趣在歷史學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的導(dǎo)向作用。如何讓剛剛升入初中、心智并不成熟的初一學(xué)生快速入門并且正確掌握歷史的學(xué)習(xí)方法,興趣的培養(yǎng)成為關(guān)鍵性要素。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初一歷史教學(xué)論文，供大家參考。
初一歷史教學(xué)論文范文一：初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用
摘要“：以人為鏡，可以明得失。以史為鏡，可以知興替。”中華民族五千多年的文明史需要我們每一個(gè)后代銘記。對(duì)于豐富精彩的人類歷史來說更應(yīng)該學(xué)習(xí)。初中作為學(xué)習(xí)歷史的入門階段學(xué)好歷史對(duì)于學(xué)生自己的發(fā)展和弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化以及認(rèn)識(shí)了解世界都有著重大的意義。情景教學(xué)法就是根據(jù)初中歷史的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，教師在教學(xué)中針對(duì)具體教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用多種方式，積極創(chuàng)造教學(xué)情境，以生動(dòng)活潑的課堂來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文將從初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)法運(yùn)用的優(yōu)越性進(jìn)行分析再提出一些建議。
關(guān)鍵詞：初中歷史;情境教學(xué)法;優(yōu)越性;建議
情境教學(xué)法是教師在教授歷史的過程中依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用豐富多樣的教學(xué)方法，運(yùn)用一切可能的教學(xué)條件創(chuàng)造符合歷史教材中的情境從而激發(fā)學(xué)生的思維引起學(xué)生聯(lián)想逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)不僅能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素投入學(xué)習(xí)之中對(duì)老師來說也是教學(xué)方式的一種改革。歷史是一門比較具有情境性的學(xué)科，相對(duì)于數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科，學(xué)生和老師可以在腦海中將其形象化，這樣可以更好的理解教材，對(duì)于學(xué)生和老師來說都是能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有所收獲。
1情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
1.1有利于營造活躍的課堂氛圍
學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與老師上課的方式有很大的關(guān)系，初中歷史都是純文字性的學(xué)科相對(duì)于化學(xué)、物理可以通過實(shí)驗(yàn)的方法活躍課堂氣氛吸引學(xué)生的注意力提高學(xué)習(xí)興趣。要想提高初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣，教師就需要將枯燥無味的歷史書本用多種方式將歷史情境演示出來。歷史教師可以采用多媒體、影視材料和圖片等多種方式將歷史盡可能的還原，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，容易讓學(xué)生設(shè)身處地的進(jìn)行感受。學(xué)生只要有了學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)力對(duì)于歷史的教學(xué)來說就簡單直接，學(xué)生自然也會(huì)積極的參與到學(xué)生的課堂中來。
1.2有利于學(xué)生更好的了解歷史文化
初中時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的入門階段，也是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的意識(shí)形態(tài)開始逐漸形成的階段，一個(gè)良好的文化氛圍對(duì)初中生塑造一個(gè)科學(xué)的世界觀有著決定性的作用。中國歷史上下五千年，其中有眾多的優(yōu)秀文化例如：孝、善、仁、義、禮、智、信等傳統(tǒng)美德，初中歷史在讓學(xué)生掌握基本的歷史知識(shí)之外還應(yīng)讓學(xué)生明白其中道理和優(yōu)秀思想。通過創(chuàng)造歷史情境能夠?qū)⒚恳粋€(gè)歷史事件和人物通過畫面的刻畫表現(xiàn)出來，例如在教授“孔子周游列國宣傳仁政思想”時(shí)，教師可以通過播放《孔子》這部電影，教師再通過言語的渲染必然能夠使學(xué)生受到情感觸動(dòng)對(duì)中華文化產(chǎn)生崇敬之意。通過情境教學(xué)還能夠讓學(xué)生明白古今中外的歷史過往，明白其中道理，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)中西方先進(jìn)文化的吸收。
1.3有利于教師教學(xué)方式的改革促進(jìn)教育制度改革
我國今年來教育制度不斷改革深化，情境教學(xué)對(duì)于教師來說也是教學(xué)方式的一種嘗試并且符合教學(xué)情況，學(xué)校教學(xué)以學(xué)生為主體，教師應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情。情境教學(xué)法雖然不是一種創(chuàng)新，但是對(duì)于廣大教師來說是一種嘗試，通過重現(xiàn)歷史情境有目標(biāo)的引入課堂知識(shí)從而幫助學(xué)到對(duì)教材的理解讓學(xué)生心理得到多方位的發(fā)展。
2初中歷史更好的進(jìn)行情境教學(xué)方式的建議
2.1結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)造情境
“一切歷史盡是當(dāng)代史”，盡管歷史從淺層次的方面來說是過去的事，但是我們的生活中依然會(huì)發(fā)生一些與歷史巧合的事情。初中的歷史比驕傲簡單，大多數(shù)以通史為主，但是需要記憶的地方卻很多，僅僅中國歷史就紛繁復(fù)雜再加上世界歷史，如果僅僅靠死記硬效率不高且不容易將中西方歷史文化融會(huì)貫通。結(jié)合生活進(jìn)行情境設(shè)計(jì)就可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)也能夠強(qiáng)化記憶。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和校園文化活動(dòng)讓學(xué)生投入其中，再通過言語啟發(fā)促進(jìn)學(xué)生的理解。當(dāng)學(xué)生不能夠理解某種現(xiàn)象或者事例時(shí)老師可以生活中的情境讓學(xué)生去聯(lián)想。例如在講到臺(tái)灣問題時(shí)可以先對(duì)臺(tái)灣的歷史詳細(xì)介紹一番繼而再對(duì)每一個(gè)歷史節(jié)點(diǎn)講述其中的歷史事件加深印象，在教授鄭成功收復(fù)臺(tái)灣時(shí)可以通過電影《鄭成功》和老師自己對(duì)情境的渲染這樣不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)臺(tái)灣的歷史也可以大大加深學(xué)生的愛國情懷。
2.2讓學(xué)生以情景劇的形式投入
其中對(duì)于一些故事性較強(qiáng)的歷史事件，教師可以讓學(xué)生表演情景劇，選擇課文中的角色進(jìn)行表演，這樣不僅可以增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力也可以加深對(duì)歷史角色的認(rèn)識(shí)和記憶。因此在實(shí)際課堂教學(xué)中教師可以讓學(xué)生從角色立場(chǎng)來對(duì)相關(guān)的歷史事件進(jìn)行思考，這樣不僅可以增加師生互動(dòng)也可以促進(jìn)老師對(duì)學(xué)生思想狀態(tài)的了解還能活躍課堂氣氛提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.3教師提高語言組織能力，渲染歷史氛圍
對(duì)于知識(shí)水平還較低的大部分初中生來說歷史對(duì)他們都較為陌生，也因此更具有好奇心，對(duì)于歷史事件充滿著求知欲，所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)語言的組織對(duì)歷史事件進(jìn)行生動(dòng)形象的描述講解，從而創(chuàng)設(shè)出言語教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生深入歷史故事中。例如在講述清政府末期的腐敗落后問題時(shí)可以通過對(duì)慈禧太后以及其他官員的奢華程度進(jìn)行描述，盡管學(xué)生無法親眼看見但是老師可以通過細(xì)致的描述讓學(xué)生可以進(jìn)行想象，對(duì)于慈禧太后挪用三千萬兩軍費(fèi)來修建的頤和園進(jìn)行描述加深學(xué)生對(duì)于清政府末期腐敗問題的認(rèn)識(shí)。
2.4教師要鼓勵(lì)學(xué)生提問、質(zhì)疑
教師要鼓勵(lì)學(xué)生多加思考多提問題，提問時(shí)教師教學(xué)課堂中最為常見的師生活動(dòng)方式，情境教學(xué)中教師也可以有針對(duì)的為學(xué)生設(shè)置一些問題，一步一步引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的感受情境。情境教學(xué)是一種為學(xué)生提供各種形式的信息來刺激學(xué)生引發(fā)心理反應(yīng)的過程，如果老師能夠設(shè)置好的問題也就能夠很好的激發(fā)學(xué)生的積極性提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。結(jié)束語情境教學(xué)方法是提高初中歷史課堂效率的重要方式，在實(shí)際的教學(xué)過程中老師要不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)的積累也要加強(qiáng)對(duì)思想道德的建設(shè)，讓學(xué)生充分感受到優(yōu)秀的歷史文化促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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初一歷史教學(xué)論文范文二：初中歷史適應(yīng)性教學(xué)策略
摘要：隨著教育體制改革的不斷深入，改革初中歷史教學(xué)方法已經(jīng)迫在眉睫。傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)方法已不能滿足當(dāng)前新課程下對(duì)初中歷史教學(xué)的要求。如何提高初中歷史教學(xué)效果是當(dāng)前初中歷史教學(xué)工作中面臨的重要問題。文章通過對(duì)當(dāng)前國內(nèi)初中歷史教學(xué)的中存在的問題進(jìn)行分析，展開了對(duì)新課程下初中歷史教學(xué)策略的探究。
關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)觀念;新課程改革;教學(xué)策略
我國歷來重視歷史教育，唐代著名史學(xué)家劉知幾認(rèn)為：“史之為用，其利甚博，乃生人(民)之要?jiǎng)?wù)，為國家之要道。”歷史教育有助于拓展學(xué)生思維，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生用歷史的眼光看問題的方法與能力，符合素質(zhì)教育理念。在我國歷史教育體系中，初中歷史教育是重要的組成部分。近年來，我國初中歷史教育成效卓著，但是也出現(xiàn)了一些問題，初中歷史教育正面臨著新的形勢(shì)。因此，創(chuàng)新初中歷史教學(xué)策略是初中歷史教育發(fā)展的內(nèi)在要求，也是為新課程下初中歷史教育注入新活力的重要途徑。
1樹立歷史核心的策略
也就是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)初中歷史教育的核心，新課程明確指出，歷史教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的歷史觀。但是在當(dāng)前的初中歷史教育中，對(duì)初中歷史教育的核心缺乏充分認(rèn)識(shí)，傳統(tǒng)歷史教學(xué)仍占主要地位，如要求學(xué)生死記硬背歷史知識(shí)，這有悖于新課程對(duì)歷史教育的要求，阻礙了對(duì)中學(xué)生的科學(xué)的歷史觀的培養(yǎng)。充分發(fā)揮歷史教育對(duì)中學(xué)生成長的積極作用，要求中學(xué)歷史教育工作者必須對(duì)中學(xué)歷史教育核心有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，即將培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的歷史觀作為中學(xué)歷史教育的宗旨。因此，廣大中學(xué)歷史教育工作者應(yīng)適時(shí)轉(zhuǎn)變歷史教育觀念，在新課程的要求下，努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的歷史觀。在歷史教學(xué)工作中，不但要強(qiáng)調(diào)歷史基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，還應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，不斷提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。
2創(chuàng)新策略
創(chuàng)造力的開發(fā)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。要開發(fā)創(chuàng)造力，就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用和創(chuàng)新。在教學(xué)過程中教師可以指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)創(chuàng)造力：讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些課堂訓(xùn)練題。要從過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這其中轉(zhuǎn)換思維方式是很重要的。讓學(xué)生變換角色，站在教師的角度上，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，既有助于學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)，同時(shí)也對(duì)教師加深了理解，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)可以起到幫助作用;對(duì)歷史實(shí)物發(fā)表自己的看法并提出自己的假設(shè)。通過對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生肯定已經(jīng)形成了自己一定的認(rèn)識(shí)，接著就是要把這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的理論觀點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中沒有下定論的問題大膽的進(jìn)行假設(shè)，并說成自己的理論依據(jù)。學(xué)生如果可以提出假設(shè)，則說明他們已經(jīng)形成了自己的思維方式。課堂就是學(xué)堂，學(xué)生在課堂上不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要給學(xué)生提供廣闊的空間，來解放學(xué)生的思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中主動(dòng)參與、積極探索，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提高自身的能力。
3激發(fā)策略
也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在初中歷史教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)初中生的把握，初中生年齡尚小，活潑好動(dòng)，自控能力不是太強(qiáng)，因此教師應(yīng)良好把握學(xué)生在這個(gè)階段的特點(diǎn)，并采取針對(duì)性的措施，在課堂上吸引學(xué)生的注意力。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)歷史知識(shí)感興趣才會(huì)將注意力放在歷史知識(shí)學(xué)習(xí)上，才會(huì)主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，不可強(qiáng)制死記硬背，有道是強(qiáng)扭的瓜不甜，強(qiáng)制學(xué)生死記硬背只會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越差。教師應(yīng)以學(xué)生為核心，尊重學(xué)生的興趣和感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性直接影響教學(xué)效果，這就要求教師在歷史課堂上創(chuàng)造一個(gè)良好的情境，使學(xué)生踴躍參與教學(xué)活動(dòng)，在歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中尋找快樂。歷史知識(shí)并不是獨(dú)立的，歷史知識(shí)是與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的，因此在開展歷史教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓歷史走進(jìn)生活，讓歷史成為生活中不可或缺的部分，讓學(xué)生真正愛上歷史。
4參與策略
也就是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與歷史教學(xué)。教育事業(yè)的主體是學(xué)生，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。美國心理學(xué)家羅杰斯指出，教學(xué)活動(dòng)的效果取決于師生之間的關(guān)系。良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)活動(dòng)充滿活力的前提，學(xué)生與教師之間的關(guān)系融洽了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效果自然就會(huì)提高。如果學(xué)生對(duì)自己的老師沒有興趣，便會(huì)喪失學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果也不好，因此教師應(yīng)采取措施鼓勵(lì)學(xué)生積極參與歷史教學(xué)。這就要求教師開展教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的親身參與，初中學(xué)生以青少年為主，他們處于人生發(fā)展重要階段，思維活躍，求知欲較強(qiáng)，參與教學(xué)的愿望強(qiáng)烈。讓學(xué)生積極參與到歷史教學(xué)活動(dòng)之中，不但可以使師生在歷史學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行廣泛的交流與合作中，還有有利于增強(qiáng)師生感情，消除師生之間的隔閡，建立和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高昂，歷史課堂就會(huì)活力四射，歷史課堂教學(xué)效果也會(huì)大幅提高。
5人文精神培養(yǎng)策略
即在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。新課程改革將學(xué)生人文精神的培養(yǎng)擺在歷史教育的重要位置，這是歷史教學(xué)的重大突破。傳統(tǒng)歷史教學(xué)重視說教，歷史教學(xué)很僵化，學(xué)生的人文精神很難得到培養(yǎng)，歷史教學(xué)缺失人文精神培養(yǎng)，就違背了歷史教育的初衷。初中學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，十分有益于其以后的歷史學(xué)習(xí)和生活。教師應(yīng)在歷史教學(xué)中充分挖掘歷史素材，以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史事實(shí)的過程中，熏陶人格。除此之外，家庭與社會(huì)在歷史教學(xué)中也具有重要作用，二者對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因此初中歷史教學(xué)也要積極發(fā)揮家庭與社會(huì)的作用，諸如組織學(xué)生和家長一起參觀歷史博物館，在特殊歷史節(jié)日與學(xué)生共同參與學(xué)校組織的歷史紀(jì)念活動(dòng)，積極開展歷史問題講座等，使歷史學(xué)習(xí)真正融入學(xué)生生活之中。
6結(jié)語
當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，精神文明建設(shè)已成為重要的任務(wù)，這對(duì)歷史教學(xué)提出了更高的要求。歷史教學(xué)不單是讓學(xué)生掌握歷史知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的歷史觀。中學(xué)是學(xué)生成長的重要階段，初中歷史教學(xué)應(yīng)在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。歷史教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，遵循新課程要求，將人文精神充分地體現(xiàn)在初中歷史教學(xué)工作中，正確定位教師與學(xué)生的關(guān)系，將學(xué)生作為教學(xué)工作的中心，盡快適應(yīng)新課程對(duì)初中歷史教育所提出的要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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